學(xué)生已有農(nóng)業(yè)常識(shí)與高中地理教學(xué)的整合探究

張雪梅

◆摘? 要：學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中地理學(xué)習(xí)有重要的作用，通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生所擁有的地理生活經(jīng)驗(yàn)不被地理教師所了解。以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為例，通過(guò)調(diào)查現(xiàn)在學(xué)生積累的地理生活經(jīng)驗(yàn)及地理生活常識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常識(shí)欠缺、認(rèn)知不足，并設(shè)計(jì)出擴(kuò)展和補(bǔ)充方案，為后面的地理學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

◆關(guān)鍵詞：生活經(jīng)驗(yàn);農(nóng)業(yè)常識(shí);高中地理教學(xué)

通過(guò)多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于基于生活的自然常識(shí)、生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越缺乏，加上初中階段師生對(duì)地理課程的不重視，本該在初中階段了解的地理知識(shí)也知之甚少，這對(duì)高中階段的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多困擾。當(dāng)我們耗費(fèi)了很多精力去備好一節(jié)課，信心滿滿地走入課堂準(zhǔn)備和學(xué)生們來(lái)一場(chǎng)激情互動(dòng)的時(shí)候，課堂教學(xué)的實(shí)施卻被學(xué)生生活常識(shí)的欠缺所阻撓。以農(nóng)業(yè)為例，學(xué)生關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)小常識(shí)的欠缺，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)的步伐，本文重點(diǎn)探究解決學(xué)生生活認(rèn)知與教學(xué)相脫節(jié)的問(wèn)題。

一、現(xiàn)狀分析

隨著城市化和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化，我國(guó)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人數(shù)越來(lái)越少，即使在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，留在農(nóng)村直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人口數(shù)量也在降低。這些現(xiàn)象說(shuō)明，不僅是生活在城市里的中學(xué)生，就連生長(zhǎng)在農(nóng)村的中學(xué)生直接參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的了解也隨之減少，從祖輩中傳承下來(lái)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)及農(nóng)業(yè)常識(shí)更是無(wú)人繼承。在這樣的經(jīng)驗(yàn)背景下，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)之前所必需的農(nóng)業(yè)常識(shí)，直接按照教材思路對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，無(wú)疑是不切實(shí)際的。對(duì)于老教師來(lái)說(shuō)，有些農(nóng)業(yè)常識(shí)被我們所熟知，于是我們也容易“習(xí)慣性”地認(rèn)為學(xué)生理所當(dāng)然知曉，所以在教學(xué)過(guò)程中，各種農(nóng)業(yè)常識(shí)“笑話”頻出，嚴(yán)重的甚至影響了本部分教學(xué)方案的順利執(zhí)行。因此，我們有必要拋開(kāi)陳念，重新對(duì)學(xué)生的生活常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的了解，只有這樣，我們才能有效、高效地組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求。

二、調(diào)查學(xué)生來(lái)源情況

不同學(xué)生有不同的生活環(huán)境和成長(zhǎng)背景，學(xué)生在不同背景下到底具備了哪些生活經(jīng)驗(yàn)？在得到答案之前，教師必須了解學(xué)生的來(lái)源，了解學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境背景，才能真實(shí)地掌握學(xué)生進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)之前的基礎(chǔ)知識(shí)，才能合理設(shè)計(jì)將來(lái)的教學(xué)。

新的人口普查數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)城市人口比重已過(guò)半。即使少數(shù)民族地區(qū)，城市人口比重也不斷上升，相應(yīng)的學(xué)校城市生源比例也隨之上升。因此，備好一堂課，需要事先知道學(xué)生城鄉(xiāng)屬性。

三、農(nóng)業(yè)常識(shí)摸底調(diào)查及原因分析

為了摸清學(xué)生已有農(nóng)業(yè)常識(shí)，為即將開(kāi)始的農(nóng)業(yè)知識(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備，需要設(shè)置有效問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生已有農(nóng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行了解，通過(guò)問(wèn)卷呈現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)知曉程度分類并歸納農(nóng)業(yè)常識(shí)，區(qū)分出熟知、較知、聽(tīng)說(shuō)、陌生的農(nóng)業(yè)常識(shí)。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題如下：

1.在少數(shù)民族地區(qū)，多數(shù)學(xué)生均參與了家庭農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，并對(duì)其常從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程比較了解，但仍不能從更科學(xué)的角度去深入解釋，僅僅停留在表面現(xiàn)象。比如，關(guān)于油菜的了解，這部分學(xué)生大體知道油菜開(kāi)花時(shí)間，但油菜的名稱，油菜的播種—開(kāi)花—收獲的時(shí)間等問(wèn)題卻不能詳盡。而長(zhǎng)期生活在城里的學(xué)生則表現(xiàn)出對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)非常陌生。2.即使對(duì)于經(jīng)常參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其熟悉的也僅局限于日常接觸到的內(nèi)容，對(duì)于異地事物了解甚少，知識(shí)面非常狹窄，這從對(duì)甜菜圖片的識(shí)別可以看出，由于甜菜屬于北方農(nóng)作物，南方少見(jiàn)，于是幾乎沒(méi)有人認(rèn)識(shí)這一作物。3.地理詞匯積累不夠，地理思維和內(nèi)容表達(dá)障礙很大。

學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的這些問(wèn)題，原因有以下幾點(diǎn)：①現(xiàn)在的學(xué)生，尤其長(zhǎng)期生活在城里的學(xué)生，雖然手握著手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技產(chǎn)品，懷擁全世界的各種信息，但學(xué)生關(guān)心的內(nèi)容太單一。②學(xué)生對(duì)身邊的事物不關(guān)注，不思考，對(duì)國(guó)內(nèi)外及社會(huì)關(guān)心不夠，沒(méi)有把自己容入到社會(huì)或環(huán)境之中。求知意識(shí)和求知興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)欲望不高，沒(méi)有養(yǎng)成遇事多思考的習(xí)慣，仍處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，油菜花開(kāi)是當(dāng)?shù)孛磕甏杭境墙甲畛Ｒ?jiàn)的美景，但多數(shù)學(xué)生仍認(rèn)為油菜花在夏季開(kāi)。這明顯反應(yīng)出學(xué)生在平時(shí)生活中缺少對(duì)身邊事物的思考，對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)應(yīng)用太少。③受少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)言的影響，學(xué)生表達(dá)能力較弱，不擅于張揚(yáng)個(gè)性。

由此可見(jiàn)，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累和思考，成為推動(dòng)高中地理教學(xué)的必要條件，在進(jìn)行教學(xué)前、教學(xué)過(guò)程中或課堂教學(xué)外，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注身邊的地理事物和地理現(xiàn)象，思考其原因或原理，積極利用所學(xué)知識(shí)去尋求解決方法。課堂教學(xué)是給學(xué)生增加地理生活經(jīng)驗(yàn)的重要途徑之一，通過(guò)課堂可以及時(shí)有效地給學(xué)生補(bǔ)充與課堂內(nèi)容有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，為新內(nèi)容學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

四、農(nóng)業(yè)常識(shí)與地理教學(xué)有效整合

學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，盲目給學(xué)生增加太多的課外知識(shí)會(huì)使學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，但有些基礎(chǔ)性常識(shí)往往是探究課本知識(shí)必要的奠基石，如果缺少了這些知識(shí)，學(xué)生自主探究只能是一廂情愿，接下來(lái)的教學(xué)也是在費(fèi)力修建空中樓閣。因此，根據(jù)課堂內(nèi)容需要，在預(yù)習(xí)階段，科學(xué)合理地插入一些必要的基礎(chǔ)性常識(shí)，則有拋磚引玉、激發(fā)學(xué)生興趣的作用。例如在農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于了解到學(xué)生基本農(nóng)業(yè)常識(shí)的缺乏，在預(yù)習(xí)階段，可穿插相應(yīng)的農(nóng)業(yè)小常識(shí)。

通過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)前農(nóng)業(yè)常識(shí)的補(bǔ)充，可大大降低學(xué)生理解新知識(shí)的難度，能幫助學(xué)生更有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。與此同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、閱讀能力及獨(dú)立思考的能力均有所加強(qiáng)。

總之，教育教學(xué)的宗旨必須以學(xué)生為本，立足于學(xué)生的學(xué)。為了學(xué)生的發(fā)展，老師們需要根據(jù)不同時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)，研究出具有時(shí)代特點(diǎn)的教育教學(xué)方案，使教育教學(xué)工作更有效、更合理、更符合社會(huì)發(fā)展的需要，這也是教師自我發(fā)展的途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局局長(zhǎng)馬建堂.國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2011-04-28 10：00：00第六次全國(guó)人口普查主要數(shù)據(jù)發(fā)布.2011年4月28日.www.stats.gov.cn/ztjc/zdtjgz/zgrkpc/dlcrkpc/.

[2]本數(shù)據(jù)來(lái)源于豆丁網(wǎng)www.docin.com/p-396489877.html.