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      基于云教學(xué)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐

      2021-07-28 20:05:18郭文廣王興華劉瀟瀟
      速讀·下旬 2021年3期
      關(guān)鍵詞:云教學(xué)課程建設(shè)

      郭文廣 王興華 劉瀟瀟

      ◆摘? 要:進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,整體現(xiàn)代化教育已經(jīng)離不開(kāi)信息化的教學(xué)手段,大量的高科技產(chǎn)品被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中,在如今的信息化教育中,云教學(xué)與數(shù)字化云教材作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)資源,在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用,其激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提升了整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,擺脫了傳統(tǒng)云教學(xué)的乏味和枯燥,面對(duì)如今新課程不斷地改革,加強(qiáng)教學(xué)信息化建設(shè)有利于培養(yǎng)綜合發(fā)展的復(fù)合型人才,使得學(xué)校緊跟新課程改革的步伐。本文針對(duì)云課程的定位以及現(xiàn)狀分析,云課程的建設(shè)探索以及云課程的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

      ◆關(guān)鍵詞:云教學(xué);課程建設(shè);云教材

      隨著整體科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,各類的高科技產(chǎn)品不斷出現(xiàn),移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能都參與了教學(xué),各個(gè)方面互相融合。中國(guó)的課堂教學(xué)出現(xiàn)了三個(gè)新常 態(tài):云教學(xué)正在成為中國(guó)課堂教學(xué)的新常態(tài),云教學(xué)大數(shù)據(jù)管理正在成為課堂教學(xué)管理的新常態(tài),基于云教學(xué)大數(shù)據(jù)為實(shí)證的教學(xué)研究正在成為教學(xué)研究的新常態(tài)[1]。云教學(xué)做一種新型的教學(xué)模式,它在中國(guó)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,對(duì)于中國(guó)的課堂教學(xué)管理監(jiān)督評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)有著根本性的變革,基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)管理決策已經(jīng)體現(xiàn)了未來(lái)教育改革的方向,云教學(xué)是在如今云端教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展的信息化教學(xué)活動(dòng),其使得傳統(tǒng)教育教學(xué)與如今的信息技術(shù)廣泛融合。本文以“Photoshop 圖形處理”課程為例展開(kāi)討論。

      一、云課程的定位及現(xiàn)狀分析

      《Photoshop 圖形處理》是一個(gè)專業(yè)性的基礎(chǔ)課程,它主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力,因?yàn)樵O(shè)計(jì)源于生活,所以Photoshop圖形處理的應(yīng)用應(yīng)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái),本課程需要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段,使學(xué)生充分掌握 Photoshop 在平面廣告設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、企業(yè)CI設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用?,F(xiàn)在中國(guó)的課程建設(shè)中Photoshop 圖形處理主要是一些項(xiàng)目案例教學(xué)在課堂上進(jìn)行理論講解,或者是教師進(jìn)行實(shí)操學(xué)生模仿,信息化的實(shí)訓(xùn)比較少。

      二、云課程的建設(shè)探索

      (一)建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)

      在云課程建設(shè)中,課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)大概可以通過(guò)三個(gè)方面展開(kāi),第一,通過(guò)廣泛的社會(huì)調(diào)查可以調(diào)查一些企業(yè)、行業(yè)和一些崗位技術(shù)的需求,第二,通過(guò)學(xué)情分析,掌握生源狀態(tài),比如說(shuō)在學(xué)校招的學(xué)生大都來(lái)自于什么地區(qū),漢語(yǔ)表達(dá)能力,溝通能力的相對(duì)水平以及學(xué)習(xí)能力,同時(shí),在信息化環(huán)境下,學(xué)生的軟件操作能力,討論其是否具備基本圖形的處理能力,研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是否喜歡現(xiàn)代時(shí)尚的元素,以及是否具備自主性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力,第三,建立課程標(biāo)準(zhǔn),目前根據(jù)一些崗位的需求,從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),制定關(guān)于云課程的各種標(biāo)準(zhǔn)。

      (二)設(shè)計(jì)云教材

      云教材不同于傳統(tǒng)的課本,它是進(jìn)行將媒體技術(shù)、學(xué)習(xí)行為等互相融為一體的教學(xué)資源,它具備比較豐富化、立體化的特征,可以擴(kuò)展或者顆?;癁槿碌闹R(shí),所以從本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),云教材的開(kāi)發(fā)定位于公開(kāi)發(fā)布的精品教材,所以在云教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中,從教材的策劃、設(shè)計(jì)、制作、檢測(cè)等方面出發(fā),教材策劃是比較重要的環(huán)節(jié),應(yīng)該利用百科全書(shū)掌握主要的教材策劃方案,進(jìn)行具體布局,提升教材質(zhì)量。

      (三)建設(shè)云班課

      云班課的建設(shè)主要是為教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)上,教師可以去管理學(xué)生,云端創(chuàng)建所授年級(jí)的班課,學(xué)生通過(guò)班課號(hào)就可以加入整體的課程,在這個(gè)課程里,學(xué)生可以看到自己完整的教材,也可以在這個(gè)平臺(tái)上傳自己所有的資源,也可以添加一些課堂活動(dòng),預(yù)先設(shè)置一些任務(wù),讓學(xué)生去回答,包括一些頭腦風(fēng)暴、測(cè)試之類。

      三、云課程的應(yīng)用

      云課程教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)應(yīng)該是如何開(kāi)展教學(xué)實(shí)施,也就是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),這里同樣是以photoshop圖形處理為例進(jìn)行一個(gè)教學(xué)介紹,首先,做好課前準(zhǔn)備,教師在云班課中發(fā)布作業(yè)任務(wù),學(xué)生要自主學(xué)習(xí),觀看兩個(gè)微課視頻,完成學(xué)習(xí)任務(wù),做好課中匯報(bào)的準(zhǔn)備,并在云班課上上傳自己的作業(yè),第二步,在上課過(guò)程中進(jìn)行導(dǎo)學(xué),教師上課之前檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況,利用學(xué)生上課匯報(bào)的形式,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,在上課過(guò)程中,教師應(yīng)該提出新的任務(wù),讓學(xué)生去分析解決的方案,同時(shí),教師也要為學(xué)生準(zhǔn)備好一些標(biāo)準(zhǔn)的操作視頻,讓學(xué)生理性的解決問(wèn)題,也可以在課下布置一些創(chuàng)意性的任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行完成組內(nèi)打分,進(jìn)行一個(gè)評(píng)比。第三步是課后的提升,教師應(yīng)該在云班課中布置一些課后任務(wù),這個(gè)課后任務(wù)是具備創(chuàng)意性的學(xué)生去構(gòu)思和完成任務(wù),并將作業(yè)上傳至云班課,課后作業(yè)的選用大多來(lái)自于真實(shí)環(huán)境中,所以可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)事業(yè),培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的設(shè)計(jì)師素養(yǎng),從而提升整體的能力,樹(shù)立信心,第四,進(jìn)行教學(xué)分析評(píng)價(jià),教師在云班課中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握,針對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行一個(gè)理性的分析,最后進(jìn)行一個(gè)綜合的打分,客觀的了解到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),從而作為過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

      四、總結(jié)

      云課程的建設(shè)是信息化教學(xué)的標(biāo)志,但是還是存在著較多問(wèn)題,比如在教師師資隊(duì)伍上,仍然存在著投入不足的問(wèn)題,教師改革和創(chuàng)新也缺乏多元化的思考哦,課程知識(shí)和軟件技術(shù)也更新的較快,所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏一個(gè)專業(yè)的培訓(xùn),針對(duì)所上的問(wèn)題,我們應(yīng)該思考如何去更進(jìn)一步的提升與課程建設(shè)的質(zhì)量,做好資源建設(shè),也做好師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,從而推動(dòng)云課程整體的發(fā)展。

      參考文獻(xiàn)

      [1]劉冬,胡蕾,韓慕俊,等.基于云教學(xué)《動(dòng)物微生物》課程信息化建設(shè)的研究[J].今日畜牧獸醫(yī),2019(06):101.

      [2]李麗.基于藍(lán)墨云班課和云教材的信息化教學(xué)改革對(duì)策[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018(09):114-116.

      作者簡(jiǎn)介

      郭文廣(1972.10—),性別:男,民族:漢,職稱:副教授,籍貫:遼寧省西豐縣,研究生學(xué)歷,人體解剖及組織胚胎學(xué)專業(yè)。

      課題項(xiàng)目:黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究一般研究項(xiàng)目(SJGY20190439)。

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