基于云教學(xué)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐

郭文廣 王興華 劉瀟瀟

◆摘? 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，整體現(xiàn)代化教育已經(jīng)離不開(kāi)信息化的教學(xué)手段，大量的高科技產(chǎn)品被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，在如今的信息化教育中，云教學(xué)與數(shù)字化云教材作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，其激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，擺脫了傳統(tǒng)云教學(xué)的乏味和枯燥，面對(duì)如今新課程不斷地改革，加強(qiáng)教學(xué)信息化建設(shè)有利于培養(yǎng)綜合發(fā)展的復(fù)合型人才，使得學(xué)校緊跟新課程改革的步伐。本文針對(duì)云課程的定位以及現(xiàn)狀分析，云課程的建設(shè)探索以及云課程的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

◆關(guān)鍵詞：云教學(xué);課程建設(shè);云教材

隨著整體科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各類的高科技產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能都參與了教學(xué)，各個(gè)方面互相融合。中國(guó)的課堂教學(xué)出現(xiàn)了三個(gè)新常 態(tài)：云教學(xué)正在成為中國(guó)課堂教學(xué)的新常態(tài)，云教學(xué)大數(shù)據(jù)管理正在成為課堂教學(xué)管理的新常態(tài)，基于云教學(xué)大數(shù)據(jù)為實(shí)證的教學(xué)研究正在成為教學(xué)研究的新常態(tài)[1]。云教學(xué)做一種新型的教學(xué)模式，它在中國(guó)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于中國(guó)的課堂教學(xué)管理監(jiān)督評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)有著根本性的變革，基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)管理決策已經(jīng)體現(xiàn)了未來(lái)教育改革的方向，云教學(xué)是在如今云端教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展的信息化教學(xué)活動(dòng)，其使得傳統(tǒng)教育教學(xué)與如今的信息技術(shù)廣泛融合。本文以“Photoshop 圖形處理”課程為例展開(kāi)討論。

一、云課程的定位及現(xiàn)狀分析

《Photoshop 圖形處理》是一個(gè)專業(yè)性的基礎(chǔ)課程，它主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，因?yàn)樵O(shè)計(jì)源于生活，所以Photoshop圖形處理的應(yīng)用應(yīng)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，本課程需要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段，使學(xué)生充分掌握 Photoshop 在平面廣告設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、企業(yè)CI設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用?，F(xiàn)在中國(guó)的課程建設(shè)中Photoshop 圖形處理主要是一些項(xiàng)目案例教學(xué)在課堂上進(jìn)行理論講解，或者是教師進(jìn)行實(shí)操學(xué)生模仿，信息化的實(shí)訓(xùn)比較少。

二、云課程的建設(shè)探索

（一）建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)

在云課程建設(shè)中，課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)大概可以通過(guò)三個(gè)方面展開(kāi)，第一，通過(guò)廣泛的社會(huì)調(diào)查可以調(diào)查一些企業(yè)、行業(yè)和一些崗位技術(shù)的需求，第二，通過(guò)學(xué)情分析，掌握生源狀態(tài)，比如說(shuō)在學(xué)校招的學(xué)生大都來(lái)自于什么地區(qū)，漢語(yǔ)表達(dá)能力，溝通能力的相對(duì)水平以及學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，在信息化環(huán)境下，學(xué)生的軟件操作能力，討論其是否具備基本圖形的處理能力，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否喜歡現(xiàn)代時(shí)尚的元素，以及是否具備自主性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力，第三，建立課程標(biāo)準(zhǔn)，目前根據(jù)一些崗位的需求，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，制定關(guān)于云課程的各種標(biāo)準(zhǔn)。

（二）設(shè)計(jì)云教材

云教材不同于傳統(tǒng)的課本，它是進(jìn)行將媒體技術(shù)、學(xué)習(xí)行為等互相融為一體的教學(xué)資源，它具備比較豐富化、立體化的特征，可以擴(kuò)展或者顆?；癁槿碌闹R(shí)，所以從本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，云教材的開(kāi)發(fā)定位于公開(kāi)發(fā)布的精品教材，所以在云教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中，從教材的策劃、設(shè)計(jì)、制作、檢測(cè)等方面出發(fā)，教材策劃是比較重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該利用百科全書(shū)掌握主要的教材策劃方案，進(jìn)行具體布局，提升教材質(zhì)量。

（三）建設(shè)云班課

云班課的建設(shè)主要是為教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以去管理學(xué)生，云端創(chuàng)建所授年級(jí)的班課，學(xué)生通過(guò)班課號(hào)就可以加入整體的課程，在這個(gè)課程里，學(xué)生可以看到自己完整的教材，也可以在這個(gè)平臺(tái)上傳自己所有的資源，也可以添加一些課堂活動(dòng)，預(yù)先設(shè)置一些任務(wù)，讓學(xué)生去回答，包括一些頭腦風(fēng)暴、測(cè)試之類。

三、云課程的應(yīng)用

云課程教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)應(yīng)該是如何開(kāi)展教學(xué)實(shí)施，也就是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，這里同樣是以photoshop圖形處理為例進(jìn)行一個(gè)教學(xué)介紹，首先，做好課前準(zhǔn)備，教師在云班課中發(fā)布作業(yè)任務(wù)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，觀看兩個(gè)微課視頻，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好課中匯報(bào)的準(zhǔn)備，并在云班課上上傳自己的作業(yè)，第二步，在上課過(guò)程中進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，教師上課之前檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，利用學(xué)生上課匯報(bào)的形式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在上課過(guò)程中，教師應(yīng)該提出新的任務(wù)，讓學(xué)生去分析解決的方案，同時(shí)，教師也要為學(xué)生準(zhǔn)備好一些標(biāo)準(zhǔn)的操作視頻，讓學(xué)生理性的解決問(wèn)題，也可以在課下布置一些創(chuàng)意性的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行完成組內(nèi)打分，進(jìn)行一個(gè)評(píng)比。第三步是課后的提升，教師應(yīng)該在云班課中布置一些課后任務(wù)，這個(gè)課后任務(wù)是具備創(chuàng)意性的學(xué)生去構(gòu)思和完成任務(wù)，并將作業(yè)上傳至云班課，課后作業(yè)的選用大多來(lái)自于真實(shí)環(huán)境中，所以可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的設(shè)計(jì)師素養(yǎng)，從而提升整體的能力，樹(shù)立信心，第四，進(jìn)行教學(xué)分析評(píng)價(jià)，教師在云班課中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，針對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行一個(gè)理性的分析，最后進(jìn)行一個(gè)綜合的打分，客觀的了解到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而作為過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

四、總結(jié)

云課程的建設(shè)是信息化教學(xué)的標(biāo)志，但是還是存在著較多問(wèn)題，比如在教師師資隊(duì)伍上，仍然存在著投入不足的問(wèn)題，教師改革和創(chuàng)新也缺乏多元化的思考哦，課程知識(shí)和軟件技術(shù)也更新的較快，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏一個(gè)專業(yè)的培訓(xùn)，針對(duì)所上的問(wèn)題，我們應(yīng)該思考如何去更進(jìn)一步的提升與課程建設(shè)的質(zhì)量，做好資源建設(shè)，也做好師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從而推動(dòng)云課程整體的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉冬，胡蕾，韓慕俊，等.基于云教學(xué)《動(dòng)物微生物》課程信息化建設(shè)的研究[J].今日畜牧獸醫(yī)，2019（06）：101.

[2]李麗.基于藍(lán)墨云班課和云教材的信息化教學(xué)改革對(duì)策[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（09）：114-116.

作者簡(jiǎn)介

郭文廣（1972.10—），性別：男，民族：漢，職稱：副教授，籍貫：遼寧省西豐縣，研究生學(xué)歷，人體解剖及組織胚胎學(xué)專業(yè)。

課題項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究一般研究項(xiàng)目（SJGY20190439）。