尹丹丹
◆摘? 要:小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中,學(xué)生自主參與課堂互動(dòng)的積極性直接關(guān)系到教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。小學(xué)階段學(xué)生普遍年齡較小,傳統(tǒng)語文教學(xué)常常會(huì)讓他們感到枯燥單調(diào),因此在課堂教學(xué)中參與積極性并不高。這就需要語文教師積極創(chuàng)新教學(xué)理念,在語文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,科學(xué)合理優(yōu)化教學(xué)方案,旨在營造活潑生動(dòng)的課堂氛圍,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以及參與課堂教學(xué)的積極性,從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量效果全面提升,推動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的改善和提升。
◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)生參與度
當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)過程匯總,普遍存在的問題時(shí)學(xué)生在語文課堂教學(xué)中表現(xiàn)較低的參與積極性,因此語文教學(xué)質(zhì)量效果并不理想。隨著新課改的不斷深入推進(jìn),小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題和不足,及時(shí)創(chuàng)新優(yōu)化語文教學(xué)計(jì)劃,提升課堂教學(xué)的豐富性和趣味性,促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng),充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,更加自覺主動(dòng)地參與小學(xué)語文課堂教學(xué)互動(dòng),促進(jìn)教學(xué)有效性的充分提升。
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題
現(xiàn)階段小學(xué)語文課程教學(xué)過程中普遍存在一些問題和不足,直接限制了語文課堂教學(xué)有效性的發(fā)揮。第一,學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣難以有效保證。語文學(xué)科是一項(xiàng)具有很強(qiáng)綜合性的人文學(xué)科,語文學(xué)科教學(xué)過程中通常會(huì)存在單調(diào)枯燥的特點(diǎn),小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡比較小,好奇心強(qiáng)烈,性格活潑好動(dòng),因此在參與語文課堂學(xué)習(xí)時(shí)很難自主專注的進(jìn)行互動(dòng),從而使得學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)參與的興趣受到影響。第二,小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,語文教師開展語文教學(xué)的方式方法依然比較傳統(tǒng),只重視學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握能力,忽略了小學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升,教學(xué)過程中學(xué)生常常處于被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的地位,直接影響小學(xué)生參與語文課堂教學(xué)的積極性。再次,傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中忽視了師生之間的有效互動(dòng),互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較少,頻率不高,很多教師忽略了教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)的機(jī)會(huì)和作用,使得師生之間的溝通交流不夠通暢,因此也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性提升受到影響。
二、互動(dòng)教學(xué)是提高小學(xué)生語文課堂參與積極性的改革重點(diǎn)
隨著新課改舉措的深入貫徹落實(shí),語文教師也必須順應(yīng)改革趨勢積極創(chuàng)新教學(xué)理念和方式,充分打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式,而是要發(fā)揮主動(dòng)和創(chuàng)新能力,不斷優(yōu)化教學(xué)方法?;?dòng)教學(xué)的方式相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式有著很多獨(dú)特性。傳統(tǒng)教學(xué)中師生在教學(xué)中的地位不平等,學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的地位,無法發(fā)揮自身的主體性作用。而互動(dòng)教學(xué)過程中,建立的是平等互通的師生關(guān)系,能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,師生互動(dòng)交流更加自然更加平等,師生關(guān)系和諧,有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。
三、在小學(xué)語文課堂中激發(fā)小學(xué)生參與積極性的策略
(一)更新傳統(tǒng)教學(xué)理念,明確參與教學(xué)目標(biāo)
傳統(tǒng)語文教學(xué)組織實(shí)施時(shí),語文教師因?yàn)殚L期受應(yīng)試教育思想理念的影響和束縛,更加注重學(xué)生基礎(chǔ)知識方面的教育和培養(yǎng),忽略了小學(xué)生自身綜合能力素養(yǎng)的培育和提升。所以當(dāng)下語文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,打破傳統(tǒng)模式的束縛,順應(yīng)新課改的要求和趨勢,基于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)提升的視角,鼓勵(lì)并支持學(xué)生主動(dòng)接受知識學(xué)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生梳理并明確教學(xué)的核心目標(biāo),就小學(xué)語文課程而言,教學(xué)目標(biāo)包含兩個(gè)方面,不僅要注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升,這個(gè)目標(biāo)比較籠統(tǒng),需要教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況科學(xué)制定具體細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)。其次,語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容制定針對性的教學(xué)目標(biāo),充分尊重并突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)習(xí)效率以及語文教學(xué)有效性的充分提升。
(二)強(qiáng)化課堂參與互動(dòng),提升語文學(xué)科地位
小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,語文教師應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)課堂教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),提升學(xué)生課堂參與度,除了重視語文基礎(chǔ)知識的教授和學(xué)習(xí)以外,還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在閱讀以及表達(dá)等綜合能力方面的提升。實(shí)際開展教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)積極提升課堂教學(xué)互動(dòng)性,營造趣味活潑的課堂教學(xué)環(huán)境和氣氛,鼓勵(lì)并支持學(xué)生勇敢自信地參與互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的興趣和主動(dòng)性,充分建立平等和諧的師生互通機(jī)制,建立師生之間的平等友好溝通關(guān)系,促進(jìn)師生互動(dòng)的良好發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)過程匯總,教師應(yīng)當(dāng)重視生生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),促進(jìn)學(xué)生合作意識和協(xié)作能力的培養(yǎng)與提升。例如在組織閱讀文章練習(xí)時(shí),可以通過小組分組的方式開展閱讀,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,小組成員之間進(jìn)行接力閱讀,這樣有助于學(xué)生之間的溝通和互動(dòng),同時(shí)根據(jù)閱讀內(nèi)容的理解情況分享自己的想法和感悟,團(tuán)隊(duì)成員相互協(xié)作,小組之間評比競賽,充分激發(fā)學(xué)生自身的協(xié)作意識和競爭意識,促進(jìn)語文課堂教學(xué)參與度的有效提升,增強(qiáng)學(xué)生自主參與的積極性,促進(jìn)語文課堂教學(xué)有效性提升。
四、結(jié)語
總而言之,當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,教師必須充分重視激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性,促進(jìn)語文課堂教學(xué)效果的提升和改善。教師日常教學(xué)中充分觀察把握學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),針對性的調(diào)整科學(xué)合理的教學(xué)方案,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,營造趣味課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣和積極性,為其未來學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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