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      初中語文作文教學(xué)中如何進(jìn)行分層次教學(xué)

      2021-07-28 00:03:35李金英
      速讀·中旬 2021年3期
      關(guān)鍵詞:提高成績語文作文分層教學(xué)

      李金英

      ◆摘? 要:由于學(xué)生是發(fā)展中的人,學(xué)生之間存在著事實上的差距。在發(fā)展上呈現(xiàn)出順序性和階段性的特征,因此要實行分層教學(xué),分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平和發(fā)展速度,確立相對應(yīng)的教學(xué)層次,以便于適應(yīng)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)和最佳發(fā)展期的教學(xué)。初中的語文作文是很重要的,也是讓許多學(xué)生比較頭疼的。因此我們需要在教學(xué)中采用分層次的教學(xué)方法。

      ◆關(guān)鍵詞:分層教學(xué),語文作文,提高成績

      分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待,這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組,它是將學(xué)生按照智力測驗分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組,教師根據(jù)不同班組的實際水平進(jìn)行教學(xué)。

      一、分層次教學(xué)的目的和意義

      分層教學(xué)是面向全體師生,根據(jù)學(xué)生的不同狀況采取不同教學(xué)方法的教學(xué)模式,他的核心就是要面向全體所有學(xué)生,認(rèn)清學(xué)生發(fā)展的差異和不同,讓學(xué)生在不同程度上得到進(jìn)步和發(fā)展,從而在老師的課堂上能得到成功的喜悅,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐漸變成自主學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí)。分層教學(xué)要做到因材施教,逐步分層提高,讓尖子冒出來,后進(jìn)生不能落伍,是達(dá)到整體班級的最優(yōu)化,這就是學(xué)生分層的目的。

      分層教學(xué)可以充分照顧到不同學(xué)生的發(fā)展差異,更好的進(jìn)行因材施教。分層教學(xué)中含有的競爭機(jī)制可以使學(xué)生在這個過程當(dāng)中,不斷努力挑戰(zhàn)自我,實現(xiàn)質(zhì)的飛躍,這樣可以形成生動活潑,互幫互助的局面,在一定程度上還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),更好的提升成績。

      二、語文作文教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的策略

      (一)對學(xué)生有一個正確的認(rèn)識

      在教育教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ),學(xué)習(xí)能力,理解能力以及態(tài)度,加上每個學(xué)生的心理特征和性格特點,可以把學(xué)生簡單分為ABC三個層次。A層是學(xué)習(xí)有點困難的學(xué)生,這類學(xué)生可以在教師和同學(xué)幫助下簡單掌握文章內(nèi)容,完成部分練習(xí)簡單的練習(xí)題。B層是成績偏中等的學(xué)生,這類學(xué)生可以大概掌握文章內(nèi)容,自己完成練習(xí)題,也能在老師的啟發(fā)后完成比較高難度的習(xí)題,C層是成績最好的優(yōu)等生,這類學(xué)生能掌握文章內(nèi)容獨自完成練習(xí)題和課下的參考題,能夠完成老師布置的各項任務(wù),也能夠幫助其他同學(xué)解答問題、互幫互助。

      (二)教師認(rèn)真鉆研教材

      老師在拿到要鉆研的教材時,首先應(yīng)該對教材有一個整體的認(rèn)識。弄清課文的結(jié)構(gòu),了解有幾個單元幾篇課文,哪篇課文在哪個單元。鉆研課文的第一步應(yīng)該把握教材,深入理解。抓住課文的主旨,首先分析課文的題目 ,其次開始理解每一段落的意思。下一步應(yīng)該探討文章的文采 ,分析文章中運用的寫作手法 ,并且要熟練掌握。課文中的詞語,也是非常重要的。對于課文中的重點詞語 ,要求仔細(xì)琢磨體會,可能一個詞語就是這一段描寫中的點睛之筆 ,如果缺乏了這個詞語,文章就會變得不一樣了。

      (三)結(jié)合共性和個性

      學(xué)生是現(xiàn)實的人,是發(fā)展的人,動態(tài)的人,社會的人,可塑造的人,也是有主體意識與個性的人。如果學(xué)生沒有個性,那就不會有集體。首先可以在課堂提問中采用分層的方法,當(dāng)遇到難度較大的作文時,應(yīng)該讓優(yōu)等生來回答。如果難度是適中時,讓中等生來回答,如果難度較小,讓下層學(xué)生來回答。當(dāng)學(xué)生回答問題后,如果有答錯的情況,可以讓旁邊的同學(xué)幫忙指出來,這樣對其他同學(xué)來說也是一種鍛煉。當(dāng)學(xué)生的見解具有獨創(chuàng)性、新奇性時,應(yīng)給予表揚和贊美。在作文的布置上,可以讓不同的學(xué)生用不同的手法來進(jìn)行寫作。學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生,可以讓他們采用多種手法。成績中等的,可以采用幾種方法來寫作,成績不太好的可以用一兩種手法來寫作。在批改作文時,可以采用同桌前后桌互相批改,互相指出對方的語句錯誤,一起探討解決方案。爭取做到當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。在對學(xué)生進(jìn)行評估測試時,可以采取不同的方法,針對不同的學(xué)生制定不同的分?jǐn)?shù)作為目標(biāo),讓他們在學(xué)習(xí)時更有動力。

      (四)建立寫作教學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)和原則

      在初中語文的寫作當(dāng)中,要堅持相對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和原則。因此老師應(yīng)該開展分層次的教學(xué),因為不同學(xué)生的水平不一樣,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同水平制定不同的寫作目標(biāo),在學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)該深入的和學(xué)生溝通,幫助學(xué)生弄懂不明白的地方,要幫助解決遇到的難題,從而提高學(xué)生的作文能力和水平。比如,教師可以設(shè)置開放性的寫作題目,讓不同的學(xué)生來寫不同的作文,水平高一些的可以自由發(fā)揮,水平較低的就可以寫簡單一點的主題,這樣可以達(dá)到因材施教的效果。在這個過程當(dāng)中應(yīng)給學(xué)生充足的自由和時間,為學(xué)生的創(chuàng)作提供條件,讓學(xué)生的寫作水平在分層教學(xué)中得到提升。

      在初中語文的寫作教學(xué)中,作文的教學(xué)是很重要的內(nèi)容。如果應(yīng)用分層教學(xué)法,教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱以及學(xué)生的個體狀況,科學(xué)有效的來提出解決辦法,從而更好的提升學(xué)生對于寫作的積極性、主動性,提高學(xué)生整體綜合素養(yǎng),最終達(dá)到提高寫作成績的效果。

      參考文獻(xiàn)

      [1]吳菁.初中語文作文教學(xué)中如何進(jìn)行分層次教學(xué)[J].試題與研究,2021(02):101-102.

      [2]池紅才.初中語文教學(xué)中如何進(jìn)行分層次教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(11):289.

      [3]胡曼莉.初中語文作文教學(xué)中如何進(jìn)行分層次教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2020(20):11-12.

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