淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

唐炳謀

◆摘? 要：課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，通過(guò)課外閱讀，能夠積累學(xué)生詞匯量，拓寬其知識(shí)領(lǐng)域，提升文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而成為學(xué)生作文的有效助力?！靶W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確提出，語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)該注重提升學(xué)生的寫作能力和閱讀水平。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)方法和教學(xué)策略問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生作文水平不甚理想。因此，教師要深刻意識(shí)到課外閱讀對(duì)于作文教學(xué)的重要性，通過(guò)以讀促寫、讀寫結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力和閱讀能力的雙向提升，進(jìn)而提升作文教學(xué)的實(shí)效性。

◆關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);重要性

“小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求和學(xué)習(xí)的需要，在全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)，注重提升學(xué)生利用語(yǔ)文知識(shí)處理信息和獲取信息的能力，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，但由于教師缺乏高效的作文教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平始終停留在一個(gè)較低的水平，作文教學(xué)效果不甚理想，因此，語(yǔ)文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，在傳授學(xué)生高效寫作技巧的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多學(xué)習(xí)，通過(guò)課外閱讀增強(qiáng)學(xué)生的字詞積累，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓課外閱讀成為學(xué)生寫作的素材，進(jìn)而全面提升寫作教學(xué)效率。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

作文和課外閱讀之間存在一定的必然聯(lián)系，黃源深教授曾說(shuō)過(guò)：閱讀是在語(yǔ)境當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)到最地道、最生動(dòng)的語(yǔ)言，寫作就是這樣一個(gè)輸入和輸出的過(guò)程，兩者相輔相成，閱讀量的積累能讓學(xué)生“下筆如有神”，更好的進(jìn)行語(yǔ)文寫作，而不斷的寫作又會(huì)讓學(xué)生對(duì)文字的敏感度大大提升，更加流暢的進(jìn)行閱讀。所以，寫作是對(duì)閱讀的應(yīng)用，是一種充滿創(chuàng)造性的能力，只有通過(guò)大量的課外閱讀訓(xùn)練和知識(shí)積累，才能真正提升學(xué)生的寫作水平。其次，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀教育，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多優(yōu)美的文字段落，不但豐富生活，還能吸收成為自己的作文素材，讓自己的文章寫得不再那么平淡無(wú)奇，通過(guò)學(xué)生自己積累的優(yōu)美語(yǔ)句，來(lái)為自己的文章添磚加瓦，更加有質(zhì)量。最后，課外閱讀能夠極大的發(fā)揮閱讀對(duì)于寫作的累積作用，而閱讀教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供較多的寫作素材，所以學(xué)生可以多在課余時(shí)間累積一些成語(yǔ)或者名言警句，以此來(lái)豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，所以，這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀和寫的重要性，讓學(xué)生更加愿意主動(dòng)的去寫作和課外閱讀，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)兩者的共同提升。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多領(lǐng)域閱讀

每個(gè)學(xué)生都有自己很感興趣的一方面，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，沒(méi)有統(tǒng)一性，因此，教師在利用課外閱讀進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中，不能去壓制他們的個(gè)性化特點(diǎn)，要多加理解他們閱讀的多面性，讓每一位學(xué)生從課外閱讀中受到更多的感悟，進(jìn)而成為其寫作素材。課外圖書(shū)的種類極多，例如有科幻類、故事類、情感類、懸疑類等等，老師可以定期組織觀后感演講，讓學(xué)生之間相互介紹作品，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，保持對(duì)對(duì)方所讀書(shū)籍的好奇，自己也會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)習(xí)寫作的有效助力。

（二）傳遞寫作技巧，培養(yǎng)科學(xué)的閱讀方法

教師首先要意識(shí)到課外閱讀對(duì)寫作教學(xué)的重要性，然后傳遞學(xué)生有效的寫作技巧和閱讀方法。由于年齡的限制，小學(xué)生無(wú)法閱讀篇目很多的書(shū)籍，里面存在很多生字生詞，影響他們的閱讀質(zhì)量，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些注音版的故事書(shū)，例如《安徒生童話》、《格林童話》等，這類美好有趣的故事，將會(huì)帶給小學(xué)生很大的歡樂(lè)，讓他們更愿意主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，在閱讀中，學(xué)生積累了眾多的詞匯和語(yǔ)句，并激發(fā)其寫作欲望，進(jìn)而更加高效地投入到寫作當(dāng)中。其次，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的情感，與生活相契合，在課外，學(xué)生可以通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的感情，通過(guò)聲音來(lái)刺激大腦，不僅鍛煉了自己的表達(dá)能力，更能將生活中的情感帶入到文章中，但是朗讀的速度較慢，不適合長(zhǎng)篇類文章，遇到長(zhǎng)篇類文章時(shí)，學(xué)生可以采用默讀法，包括“精讀”和“速讀”等，對(duì)于不同文章運(yùn)用不同的手段，增強(qiáng)閱讀效率，為寫作奠定基礎(chǔ)。

（三）作文教學(xué)過(guò)程中要注意簡(jiǎn)單表達(dá)，主題鮮明

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，保持語(yǔ)言簡(jiǎn)潔很重要，小學(xué)生雖然具備了一定的寫作基礎(chǔ)，但是理解能力較差，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言能夠讓學(xué)生更加清晰的接受教師寫作的知識(shí)講解，更加能夠運(yùn)用寫作技巧進(jìn)行寫作。比如在進(jìn)行抒情記敘文作文教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些寫景類的課外閱讀書(shū)激，然后理清寫景的順序，找出觀察點(diǎn)，且語(yǔ)言必須要簡(jiǎn)潔明了，開(kāi)門見(jiàn)山，若是一直拖泥帶水，不僅表現(xiàn)出老師教學(xué)質(zhì)量不行，還會(huì)讓學(xué)生失去寫作的興趣，認(rèn)為寫作十分復(fù)雜，其寫作的積極性也會(huì)因此遭到限制。

（四）任務(wù)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)累積量

任務(wù)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，比如在人教版四年級(jí)“晚秋的江上”的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，讓學(xué)生對(duì)于“晚秋”的討論不再局限于教材，而是讓學(xué)生自行去搜尋課外資料，或者尋找一些關(guān)于晚秋的描寫，并將其中優(yōu)美的語(yǔ)言記錄下來(lái)，讓學(xué)生自行組成小組，然后分別在課堂中進(jìn)行“朗讀”，這種實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)能夠極大的引發(fā)學(xué)生的興趣，并且在不斷的練習(xí)當(dāng)中，積累了較多優(yōu)美的語(yǔ)言，極大的拓展了學(xué)生的寫作面。

三、總結(jié)

作文教學(xué)是語(yǔ)文課程的重中之重，然而就當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)看，其寫作教學(xué)模式還有些保守，需要教師充分發(fā)揮教學(xué)的引領(lǐng)作用，通過(guò)課外閱讀的方式，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣，讓學(xué)生在課外閱讀中積累字詞，讓課外閱讀成為學(xué)生寫作的素材，促進(jìn)學(xué)生作文水平和閱讀水平的共同提升。

參考文獻(xiàn)

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