王曉宏

【摘? ? 要】實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)榈貐^(qū)差異性與教師觀念滯后性等原因，依然存在著教學(xué)過程不夠規(guī)范且課堂教學(xué)效益不高等顯著問題。本文從農(nóng)村初中課堂教學(xué)中的高效性問題入手，在此基礎(chǔ)上分析具體改進(jìn)方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;課堂教學(xué);高效

中圖分類號(hào)：G633? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）17-0004-02

Research on the Efficiency of Classroom Teaching in Rural Junior High School and the Improvement Methods

（Chengguan Junior high school， Wushan County， Gansu Province， China）WANG Xiaohong

【Abstract】 In the process of actual education and teaching， due to the regional differences and the lag of teachers' concept， there are still significant problems in the process of teaching that are not standardized and the efficiency of classroom teaching is not high. This paper starts with the high efficiency of classroom teaching in rural junior high school， and analyzes the specific improvement methods on this basis.

【Keywords】Rural junior high school; Classroom teaching; High efficiency

近些年，伴隨著我國新課改的大力開展，素質(zhì)教育效果有了較大程度的提升。但是我國廣大農(nóng)村仍存在著教育資源相對(duì)落后、教學(xué)改革進(jìn)程比較緩慢、不能跳脫出傳統(tǒng)教學(xué)模式等方面的問題，因此阻礙了高效課堂教學(xué)的開展。對(duì)于農(nóng)村初中階段的教師而言，新課程改革為其教學(xué)提出了更大挑戰(zhàn)?；诖耍踔须A段的教師要逐步改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，將學(xué)生放在課堂主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。教師應(yīng)通過對(duì)高效課堂的有效構(gòu)建，探索出適合初中階段學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有效策略。

一、打造農(nóng)村初中高效課堂的意義

在新課改教學(xué)的倡導(dǎo)與要求下，初中階段的教師要采用科學(xué)合理的方法不斷減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)效率得以迅速提升，上述正是教師打造高效課堂的重要因素。教師可以通過構(gòu)建高質(zhì)量的初中教學(xué)課堂，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理安排，并讓學(xué)生在教學(xué)中掌握扎實(shí)的課程知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以不斷引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)展自身學(xué)習(xí)特長，通過打造高效課堂而不斷增加教學(xué)趣味性，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，讓課堂永遠(yuǎn)保持新鮮活力并不斷提升學(xué)生解決問題的能力。

二、農(nóng)村初中課堂教學(xué)中高效性問題

（一）課堂內(nèi)容設(shè)置不夠合理

教師要想打造高效課堂，就要充分立足于教學(xué)改革的具體目標(biāo)、豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)課堂教學(xué)策略與實(shí)際評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷改進(jìn)。然而，現(xiàn)今農(nóng)村初中課堂教學(xué)中仍存在著課堂內(nèi)容設(shè)置不夠合理等問題。比如，很多農(nóng)村初中階段的教師在完成教學(xué)任務(wù)后，通常會(huì)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的例題與課后習(xí)題集并讓學(xué)生進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。在此過程中，教師缺乏細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的意識(shí)，只是單純地依據(jù)教學(xué)導(dǎo)案上的相關(guān)內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容缺乏全面性和針對(duì)性。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不能順利完成課后任務(wù)，出現(xiàn)厭學(xué)甚至棄學(xué)的心理;學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)性的習(xí)題表現(xiàn)得“不屑一顧”，因?yàn)檫@些習(xí)題難以讓他們產(chǎn)生解題的成就感。

（二）教師定位不明確

在具體教學(xué)過程中，教師既是知識(shí)的授課者也是課堂的引導(dǎo)者。但是，目前很多農(nóng)村初中教師沒有明確自己的定位，依然采用傳統(tǒng)的口頭教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為被動(dòng)。比如，“確定物體的位置”是八年級(jí)數(shù)學(xué)比較重要的章節(jié)，大多數(shù)農(nóng)村初中教師往往采用“以講代導(dǎo)、以講帶學(xué)”的方式，花費(fèi)大量時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行口頭講解。這樣的教學(xué)方式不但為教師增添了教學(xué)壓力，更阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。此外，教師習(xí)慣于“強(qiáng)迫”學(xué)生按照自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴性。在上述情形的影響下，農(nóng)村課堂的教學(xué)模式往往流于形式，根本沒有將高效課堂的“導(dǎo)與學(xué)”核心內(nèi)容集中體現(xiàn)，課堂教學(xué)效率低下。

（三）教學(xué)任務(wù)分配得不夠合理

教師若想有效提高課堂教學(xué)效率，就要依據(jù)科學(xué)合理的方法分配教學(xué)任務(wù)。然而在當(dāng)前農(nóng)村初中課堂教學(xué)中，教師未能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)設(shè)計(jì)極其不合理。例如，教師在教學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)“二元一次方程組”內(nèi)容時(shí)，往往沒有事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的培訓(xùn)工作。在正式上課時(shí)，很多學(xué)生對(duì)新的知識(shí)理解起來非常吃力。課堂上，教師為了完成教學(xué)任務(wù)未能及時(shí)解答學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，甚至部分教師在快下課時(shí)才發(fā)現(xiàn)根本沒有完成教學(xué)任務(wù)。上述問題歸咎于教師缺乏整體教學(xué)的意識(shí)，沒有正確把握教學(xué)節(jié)奏，只重視完成任務(wù)而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、農(nóng)村初中課堂教學(xué)中高效性具體改進(jìn)方法

（一）有效設(shè)計(jì)課件

初中階段大部分的教師都將課件視為重要的輔助教學(xué)工具，教師教學(xué)的有效性大部分時(shí)候?qū)⒅苯邮艿秸n件的影響。因此，教師要針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容有效設(shè)計(jì)相關(guān)課件。比如，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要盡量自己制作課件。這是因?yàn)榻處煂?duì)自己所教授的學(xué)生了解得比較透徹，能夠在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課件。在實(shí)際設(shè)計(jì)課件的過程中，教師要考慮大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)相關(guān)問題。在傳授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際課件引導(dǎo)學(xué)生積極回答相關(guān)問題，最大限度地發(fā)揮課件的教學(xué)輔助作用。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念并創(chuàng)建高效課堂教學(xué)

高效課堂的創(chuàng)建需要教師采用正確合理的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出自己的育人觀念。首先，教師要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生放在課堂的主體地位。教師還要根據(jù)教學(xué)的具體開展情況不斷調(diào)整教學(xué)模式，從而讓學(xué)生在教學(xué)中享受到更多歡樂。其次，教師還要對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真研讀，精心編制導(dǎo)學(xué)案。教師要在課件制作過程中充分考慮課程教學(xué)目標(biāo)、所需要的相關(guān)教材，并在此基礎(chǔ)上充分整合這些年的考情和學(xué)情。再次，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)還要嚴(yán)格遵循教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程以及課堂測試等結(jié)果。在此基礎(chǔ)上認(rèn)真做到將知識(shí)問題化、將問題層次化，充分發(fā)揮學(xué)生主學(xué)、教師主導(dǎo)的作用，為學(xué)生打造出更加充實(shí)、更能提升學(xué)生成就感的快樂課堂。最后，教師還要對(duì)認(rèn)真做好信息反饋工作。不斷總結(jié)自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的失誤并努力糾正，將教學(xué)速度調(diào)控在最適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的合理范圍。教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而使課堂教學(xué)有效性得以迅速提升。

（三）重視學(xué)生的自主管理

學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體，他們需要通過學(xué)習(xí)和掌握教師傳授的課程內(nèi)容，不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要重視學(xué)生的自主管理。首先，教師可為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，并依據(jù)小組學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于與組內(nèi)成員進(jìn)行討論與交流，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的真實(shí)想法勇敢表達(dá)出來，將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。其次，教師可讓每個(gè)小組在組內(nèi)選舉出一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為小組長。在自習(xí)課或者閑暇時(shí)間，小組組長要帶領(lǐng)全組學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。再次，教師還要注重對(duì)優(yōu)生的培訓(xùn)。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中更好地吸引優(yōu)等生的參與，并引導(dǎo)優(yōu)等生帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)，使小組始終處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以此實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)目標(biāo)。最后，教師還要重視學(xué)生的自主管理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展具體的任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)中充分融入教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)并建立科學(xué)高效的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)所有學(xué)生都能夠在小組課堂活動(dòng)中發(fā)揮積極性。同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生組內(nèi)管理給予重視，不斷培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)并不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）注重采用多種教學(xué)方法

在初中課堂教學(xué)過程中，教師要注重采用多種教學(xué)方法靈活教學(xué)。比如，在面對(duì)一些不易理解的數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師可利用多媒體將重要知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生梳理歸納，還可結(jié)合相關(guān)教學(xué)視頻為學(xué)生進(jìn)行講解。如果學(xué)生在課堂教學(xué)中積極性不高，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生做小游戲以此活躍課堂氛圍，從而提升課堂教學(xué)的趣味性。如果學(xué)生對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生間進(jìn)行充分的討論和交流，在討論中不斷總結(jié)自己學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)并采取針對(duì)性方法進(jìn)行突破。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)中高效性問題及改進(jìn)方法研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB3314）的研究成果。

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（責(zé)編? 林? 娟）