“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語趣味課堂當(dāng)堂訓(xùn)練策略

鄭攀慧

【摘? ? 要】在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)代教育也得到了不斷的發(fā)展和進(jìn)步。小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中要與時(shí)俱進(jìn)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高課堂當(dāng)堂訓(xùn)練的實(shí)際效果。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效應(yīng)用能夠?yàn)樾W(xué)英語課堂帶來更多學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)師生之間的有效交流和互動(dòng)。本文立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對(duì)小學(xué)英語趣味課堂當(dāng)堂訓(xùn)練策略展開討論，以期促進(jìn)小學(xué)英語課堂質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)英語教學(xué);趣味課堂

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）17-0165-02

On-the-spot Training Strategy in the Elementary School English Interesting Classroom under the Background of "Internet+"

（Yucai Primary School， Pingchuan District， Baiyin City， Gansu Province，China）ZHENG Panhui

【Abstract】 In the context of the current continuous development of the Internet， modern education has also undergone continuous development and progress. Primary school English teachers should keep pace with the times in the teaching process， and use Internet technology to improve the actual effect of classroom training. The effective application of Internet technology can bring more learning resources to primary school English classrooms and promote effective communication and interaction between teachers and students. Based on the background of "Internet +"， this article discusses the in-class training strategies of fun English classrooms in primary schools， in order to promote the improvement of the quality of primary English classrooms.

【Keywords】“Internet+”; Primary school English teaching; Fun classroom

一、發(fā)揮預(yù)習(xí)作業(yè)的作用，提高當(dāng)堂訓(xùn)練的效率

在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，教師的教學(xué)不再局限于課堂。因此，教師在進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)候，也可以把預(yù)習(xí)作業(yè)作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一部分。教師可以通過給學(xué)生安排一些有趣的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過多種多樣的方式來進(jìn)行預(yù)習(xí)。這種形式就能夠有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究的過程中提高英語學(xué)習(xí)能力。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生安排靈活多樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有一定的自主選擇權(quán)利。通過課前預(yù)習(xí)教師也能夠和學(xué)生進(jìn)行線上的交流和互動(dòng)，然后在當(dāng)堂訓(xùn)練的過程中聚焦于學(xué)生的難點(diǎn)問題來進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

二、設(shè)置合作探究作業(yè)任務(wù)，拓寬學(xué)生的思維

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)英語教師要打造趣味課堂，提高當(dāng)堂訓(xùn)練的實(shí)際效率，就可以設(shè)置合作探究的作業(yè)任務(wù)，有效地拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維能夠更加活躍。在新課程改革背景下，教師要重視對(duì)于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，給學(xué)生設(shè)置一些需要通過小組合作完成的當(dāng)堂訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)效率，讓他們能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用語言去進(jìn)行表達(dá)，讓他們?cè)诰唧w的語言環(huán)境中不斷提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“Unit 1 The clothes we wear”的單元復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以給學(xué)生設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)常見的衣服的名稱進(jìn)行介紹。由于學(xué)生經(jīng)歷六個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)后對(duì)于這一知識(shí)已經(jīng)不再陌生。因此，學(xué)生在小組合作中可以快速有效地完成這一任務(wù)。有的小組通過用思維導(dǎo)圖的形式來繪制不同種類衣服的分類介紹，而思維導(dǎo)圖的繪制形式也是多種多樣的。通過合作學(xué)習(xí)，那些繪畫能力強(qiáng)的學(xué)生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行版面設(shè)計(jì)和繪畫;動(dòng)手能力強(qiáng)的人可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，查閱相關(guān)資料，進(jìn)行衣服種類詞匯的歸類整理和拓展。教師通過使用這種教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生積累更多詞匯。此外，還有的小組通過小組合作表演的形式來完成合作探究的任務(wù)，提高了合作探究活動(dòng)的趣味性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，學(xué)生的當(dāng)堂合作學(xué)習(xí)是開放的，學(xué)生將成為課堂學(xué)習(xí)和探究的主人。教師可以通過設(shè)計(jì)課前課件，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有方向地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考;在學(xué)生完成了合作探究任務(wù)時(shí)，教師也要給學(xué)生及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生逐步形成合作意識(shí)，活躍學(xué)生的思維。

三、關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)趣味課堂學(xué)習(xí)情境

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣是最好的老師。因此，教師在進(jìn)行趣味課堂當(dāng)堂訓(xùn)練的過程中要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的課堂學(xué)習(xí)情境。通過這種方式能夠使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，讓學(xué)生在快樂的氛圍中進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“Unit3： Food and meals Lesson 14 Would you like some soup？”時(shí)，教材中有二段對(duì)話情境是關(guān)于問題“Would you like some soup？”的肯定和否定的二種不同的回答方式。由于這一對(duì)話情境和學(xué)生的日常生活有一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來困難不大。但是教師如果只讓學(xué)生分角色來進(jìn)行對(duì)話的操練，他們的學(xué)習(xí)興趣往往得不到有效激發(fā)。為此，教師可以借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)的過程中給學(xué)生播放“小豬佩奇去餐館就餐”的對(duì)話情境。讓學(xué)生能夠在觀看動(dòng)畫的過程中掌握句子“Would you like some soup？ ”的用法以及正確回應(yīng)的方式。教師通過運(yùn)用這種教學(xué)方式，能夠有效體現(xiàn)對(duì)話練習(xí)的趣味性，課堂學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到明顯的提升。

四、尊重個(gè)性，設(shè)置趣味活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的個(gè)性特點(diǎn)非常鮮明，而且每一個(gè)學(xué)生之間都具有一定的差異性。因此，教師在教學(xué)的過程中要滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生和不同學(xué)生得學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的差異性來創(chuàng)設(shè)靈活多樣的英語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要能夠尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置趣味的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高當(dāng)堂訓(xùn)練的效率。在進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練的過程中，教師也可以進(jìn)行分層訓(xùn)練，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇適合自己的當(dāng)堂訓(xùn)練任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在完成任務(wù)的過程中獲得發(fā)展和進(jìn)步。例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“Unit4： Jenny and Danny come to on the school bus中Lesson 19： Christmas is coming！ ”這一課的時(shí)候，教師就可以設(shè)置不同層次的當(dāng)堂訓(xùn)練任務(wù)：一種是“reading activities”。學(xué)生需單獨(dú)或合作熟讀課文內(nèi)容，流利、準(zhǔn)確即可;另一種是“acting activities”。學(xué)生可以結(jié)合課文中的對(duì)話內(nèi)容來進(jìn)行圣誕節(jié)情境的表演;還有一種是“make a new dialogue activities”。學(xué)生需要結(jié)合圣誕節(jié)這一主題查閱相關(guān)資料，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行資料的整合，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，編新的對(duì)話并進(jìn)行展示。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇相應(yīng)的任務(wù)。教師可以以此方式豐富當(dāng)堂訓(xùn)練的趣味性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)英語教師打造趣味課堂，提高當(dāng)堂訓(xùn)練的效率是非常有必要的。具體來說，小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中需要發(fā)揮預(yù)習(xí)作業(yè)的作用，提高當(dāng)堂訓(xùn)練的實(shí)際效率。同時(shí)，教師還需要為學(xué)生設(shè)置合作探究的作業(yè)任務(wù)，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠形成合作意識(shí)。教師還要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)趣味課堂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，教師還需要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，設(shè)置趣味性的活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都能夠在當(dāng)堂訓(xùn)練的過程中得到發(fā)展與進(jìn)步。只有這樣，教師才能夠有效地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，提高小學(xué)英語趣味課堂當(dāng)堂訓(xùn)練的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

注：本文為2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)一般課題“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語趣味課堂建設(shè)策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1242）的研究成果。

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[2]蔡璇.互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語課堂教學(xué)策略的研究[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐， 2019（06）.

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（責(zé)編? 張? 欣）