基于“三教”改革的英語閱讀能力提升策略研究

杜慧

◆摘? 要：本文對大學(xué)英語閱讀能力的教學(xué)進(jìn)行了深入的探討。文章以“三教”改革的背景為例，對大學(xué)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了分析。文章首先闡述了“三教”改革的概念性問題，其次，分析了“三教”改革的背景下，如何對大學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，為大學(xué)生英語教學(xué)有效性提供了保證，對于提升大學(xué)生英語閱讀水平有重要作用。

◆關(guān)鍵詞：“三教”改革;英語;閱讀能力;提升;策略

大學(xué)英語是大學(xué)生的一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維表達(dá)能力都起到了重要的作用，其中英語閱讀是英語教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。在對大學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，不僅需要讓學(xué)生了解到閱讀的文章大意并對其中的單詞、短語、語法、句式等進(jìn)行詳細(xì)的了解，更主要的是要通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確英語閱讀中表達(dá)的意義，利用教師、教材、教法，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，貫徹落實(shí)“三教”改革的基本要求，促使學(xué)生的進(jìn)步。

1“三教”改革

“三教”改革包括的是教師、教材以及教法。針對的是教什么、誰來教以及如何教的問題，通過掌握學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律，有針對性的開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！叭獭备母锸窃诋?dāng)前新媒體不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種教學(xué)方式，主要表現(xiàn)在利用教學(xué)創(chuàng)新對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行提升，保證教學(xué)發(fā)展的質(zhì)量。

“三教”改革具有規(guī)范性、綜合性以及聯(lián)動(dòng)性。標(biāo)準(zhǔn)型指的是教育是一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)性的過程，需要不斷加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)體系，保證教學(xué)過程的規(guī)范性以及創(chuàng)新性。綜合性指的是將教師、教材與教法相融合，為教學(xué)過程的順利開展奠定基礎(chǔ)。聯(lián)動(dòng)性指的是教學(xué)是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的過程，需要注重教學(xué)主體——學(xué)生的基本要求與實(shí)際情況，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。

2策略

2.1教師方面

教師是教學(xué)過程中的主要推動(dòng)者，在進(jìn)行大學(xué)英語閱讀能力教育的過程中需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，為教學(xué)過程指引方向，為學(xué)生的發(fā)展起到基礎(chǔ)性的作用。在進(jìn)行教學(xué)過程中，一些大學(xué)存在師資力量不足的情況，會(huì)在一定程度上限制了大學(xué)英語閱讀教學(xué)的開展。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要不斷提升大學(xué)英語教師的素質(zhì)，打造優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。在進(jìn)行教師引進(jìn)的時(shí)候，首先，需要教師的工作經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)，讓教師能及時(shí)的投入到教學(xué)過程之中;其次，需要教師的學(xué)歷水平較高，能讓教師為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)知識，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。

除此之外，大學(xué)院校應(yīng)該鼓勵(lì)教師參與各種交流活動(dòng)，讓教師能在交流的過程中學(xué)習(xí)到更多的教育方式以及專業(yè)知識。院校還能定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師能不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，使教學(xué)活動(dòng)能夠符合學(xué)生當(dāng)前的教學(xué)需求。

2.2教材方面

教材是進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，教材對教學(xué)起到了基礎(chǔ)性的作用。在進(jìn)行大學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該提升教材對學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容有更加深刻的理解，促使學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)的過程中對自身的綜合素質(zhì)以及思想水平進(jìn)行提升。

例如：教師在進(jìn)行Unit 1中的“How to study”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要發(fā)揮教材的作用，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中體會(huì)到文章的大意。教材通過“There is a lot of misunderstanding about studying.”一句話引出了當(dāng)前閱讀的內(nèi)容。該篇閱讀的主要內(nèi)容講述的是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能一味的要求效率，一定要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，才能保證學(xué)習(xí)效率的最大化。在對這篇閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，能對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活起到積極的推動(dòng)作用，促使學(xué)生綜合能力的提升。

2.3教法方面

教學(xué)方法是對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的重要條件，合理、科學(xué)的教學(xué)方法能促使保證學(xué)生更有效的參與到教學(xué)活動(dòng)中。在進(jìn)行大學(xué)英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該加強(qiáng)教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下更加積極的參與到教學(xué)之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還能對學(xué)生的心理進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生思維水平的提升，讓學(xué)生形成這正確的價(jià)值觀。

例如：教師在進(jìn)行“Learning to keep your cool during test”的時(shí)候，教師不僅需要對文章中的單詞、語法等進(jìn)行分析，讓學(xué)生的英語水平進(jìn)行提升，還需要將文章的大致意思向?qū)W生進(jìn)行闡述，文章主要講述的是教會(huì)學(xué)生如何在考試的時(shí)候操持冷靜，利用文章的最后一點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，教會(huì)學(xué)生在考場上保持冷靜的方法與作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。這樣能間接性的讓學(xué)生的成績進(jìn)行提升，同時(shí)，還能讓學(xué)生時(shí)刻保持冷靜的心，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生的進(jìn)步。

3結(jié)論

綜上所述，“三教”改革實(shí)際上指的是利用教師、教材以及教法共同作用，為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中通過這三種因素的影響達(dá)到提升學(xué)習(xí)成績，維持正常心態(tài)，推進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展的作用。在進(jìn)行大學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，就需要利用“三教”改革對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。大學(xué)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的最后階段，學(xué)生在這一階段受到的教育會(huì)對學(xué)生步入社會(huì)時(shí)的行為習(xí)慣以及心理產(chǎn)生重要的影響，因此，教師應(yīng)該注重在這一階段中對學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生的全面進(jìn)步。

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