小學(xué)數(shù)學(xué)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

陳治蘭

◆摘? 要：隨著教育的不斷改革，現(xiàn)下教育越來(lái)越注重全面培養(yǎng)與提升學(xué)生能力與素養(yǎng)。在當(dāng)今社會(huì)背景下，學(xué)習(xí)能力的高低在一定程度上影響與決定著學(xué)生能夠穩(wěn)定地在社會(huì)上立足。作為培養(yǎng)學(xué)生的重要場(chǎng)所，學(xué)校擔(dān)負(fù)著將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需求型人才的重任，如何在傳授學(xué)生理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)下教師值得研究的問(wèn)題。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年段;學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

作為學(xué)生的基本素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力在一定程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，更是影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。小學(xué)高年級(jí)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的開(kāi)展，主要是傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)，培養(yǎng)與提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)能力，主要包括自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)探究、合作探究等方面，這幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、設(shè)置預(yù)習(xí)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，能夠促使學(xué)生初步了解與熟悉相關(guān)知識(shí)，能夠讓學(xué)生在教學(xué)課堂上緊隨教師教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)更好的學(xué)習(xí)與掌握。另外，合理引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠培養(yǎng)與提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，合理設(shè)置預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)案的基礎(chǔ)上預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

例如：以“小數(shù)除法”這一課教學(xué)為例，主要教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生掌握被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除和除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)的兩種特殊情況，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，促使學(xué)生能夠正確、熟練地進(jìn)行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)案上，引導(dǎo)學(xué)生帶著相關(guān)問(wèn)題預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生初步熟悉與了解相關(guān)知識(shí)。在預(yù)習(xí)學(xué)案上，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧小數(shù)的相關(guān)知識(shí)，然后導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案，探究小數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以整數(shù)的意義。并引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)小數(shù)除法的意義和規(guī)則，通過(guò)這一預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)初步了解與熟悉所學(xué)知識(shí)，并且在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)面對(duì)一系列困難與問(wèn)題，這樣學(xué)生就對(duì)教學(xué)難點(diǎn)有一個(gè)基本的了解。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)與重點(diǎn)羅列出來(lái)，重點(diǎn)講解，這樣就能夠促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握的更加深刻與透徹。

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開(kāi)展的教學(xué)課堂，沒(méi)有突出學(xué)生主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到一定的限制。為優(yōu)化這一教學(xué)狀況，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作交流與探究中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究。在小組內(nèi)部合作交流探究中，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解掌握會(huì)更加透徹，并且，在合作學(xué)習(xí)中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維的碰撞，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神與合作學(xué)習(xí)能力。為促使小組內(nèi)部學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的方向與目的，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合相關(guān)知識(shí)向?qū)W生提問(wèn)一些問(wèn)題，促使學(xué)生帶著相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考與探究，以此深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生理解。

例如：以“軸對(duì)稱和平移”這一課教學(xué)為例，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，促使學(xué)生掌握如何判定一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生在操作過(guò)程中通過(guò)折一折、畫一畫，找到軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生交流與討論以前所學(xué)的長(zhǎng)方形、正方形、等邊三角形、等腰梯形、菱形、特殊四邊形是否是軸對(duì)稱圖形，并結(jié)合自身判斷說(shuō)出判斷的依據(jù)。

三、關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生感受學(xué)習(xí)喜悅

小學(xué)數(shù)學(xué)，相對(duì)其他學(xué)科知識(shí)，比較枯燥與乏味，在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重樹(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的喜悅與成就，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以開(kāi)展關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，有效發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

例如：以“分?jǐn)?shù)的意義”這一課教學(xué)為例，主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)觀察和操作促使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的，促使學(xué)生正確理解單位“1”的意義，理解分?jǐn)?shù)的意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，全面關(guān)注每一位學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生再接再厲學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

四、總結(jié)

總而言之，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，更是影響著學(xué)生升入初中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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