優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂管理，提高教學(xué)有效性

劉燕

◆摘? 要：本文主要基于現(xiàn)實的課堂教學(xué)實踐，從預(yù)設(shè)情境、問題導(dǎo)學(xué)、應(yīng)變能力和人文精神四個方面展開優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂管理的相關(guān)分析，以期能夠有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;預(yù)設(shè)情境;問題導(dǎo)學(xué);應(yīng)變能力;人文精神;有效性

新課程理念下，要求課堂教學(xué)優(yōu)化管理，建立起積極學(xué)習(xí)的情境，形成開放氛圍，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而發(fā)展學(xué)生能力，挖掘?qū)W生潛力，達到學(xué)有所成的目標(biāo)。

一、優(yōu)化課堂管理，預(yù)設(shè)要充分

我們學(xué)校推行“激趣導(dǎo)學(xué)、小組合作”課堂教學(xué)模式，實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)案同時也是教學(xué)案，學(xué)校對備課一直是高標(biāo)準(zhǔn)高要求，要求充分預(yù)設(shè)，打造高效課堂、綠色課堂。備課過程中，多角度研究教材，預(yù)設(shè)多樣的問題情境，精選習(xí)題，精講精練，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;課堂預(yù)設(shè)也充分考慮課堂容量和教學(xué)進度，保持一定的緊張度，教學(xué)進度緩慢，長時間停留在一個問題上，會導(dǎo)致反應(yīng)快的學(xué)生無事可做，失去耐心，沒有興趣;教學(xué)進度過快，會導(dǎo)致反應(yīng)較慢的學(xué)生跟不上，整堂課會漫不經(jīng)心。所以優(yōu)秀教師的課堂，會明顯感覺到一種節(jié)奏感，輕重緩急、張弛有度。當(dāng)然，一節(jié)課不應(yīng)是完全設(shè)計好的，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作、碰撞中，總會有生成的新問題、新情況，而課堂上節(jié)外生枝，動態(tài)生成的東西，常常成為一節(jié)課的精彩所在。

二、優(yōu)化課堂管理，問題要有效

在實踐數(shù)學(xué)課的“激趣、導(dǎo)學(xué)”過程中，最有效的方式就是問題導(dǎo)學(xué)，問題是點燃思維運動的火花，教師精心設(shè)疑、質(zhì)疑，適時調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索數(shù)學(xué)概念的形成，去發(fā)現(xiàn)定理、公式、法則的形成，這個過程把聽講與討論、探究、練習(xí)等有機地結(jié)合起來，教師通過提問，循循善誘，層層遞進，由淺入深，激趣導(dǎo)學(xué);學(xué)生通過問題，學(xué)會思考、學(xué)會分析，學(xué)會總結(jié)、學(xué)會分享，這種研究學(xué)習(xí)的氛圍的形成，老師對課堂的管理自然完成。

三、優(yōu)化課堂管理，應(yīng)變要自如

教師在教學(xué)中，能夠不斷優(yōu)化課堂管理，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)，必須具備一種素質(zhì)——課堂教學(xué)機智，從而提高課堂應(yīng)變能力。日常課堂中，會出現(xiàn)各種教學(xué)突發(fā)事件，而處理方法的多樣性，會成為課堂教學(xué)的一種資源。經(jīng)常有學(xué)生在課堂上調(diào)皮，如插話、走神、小打小鬧，這時候我們適時幽默一下，既可使學(xué)生知錯就改，又不耽誤課堂進程;有的學(xué)生課堂上會突發(fā)奇想，提出古怪問題，若引導(dǎo)得當(dāng)，不僅使課堂一下子活躍起來，還會使更多的學(xué)生積極思考問題，參與到課堂活動中;再譬如老師在教學(xué)過程中的疏漏或錯誤，有的學(xué)生給我們糾錯，我們一定要敢于直面，甚至感謝學(xué)生，學(xué)生不僅不會看低老師，相反會更敬重我們。正因為課堂上有了各種各樣的意外，師生關(guān)系才會更密切，課堂才會更豐實、更精彩。因此有經(jīng)驗的教師在上課時往往期待著意外的發(fā)生，甚至故意制造失誤，以便順?biāo)浦鄣刈鳛橐粋€問題的切入點，甚至一節(jié)課的興奮點與出彩點，毫無痕跡的達成教學(xué)目標(biāo)。

四、優(yōu)化課堂管理，要有人文精神

成功的課堂，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生要有積極的交流與良性互動，老師對學(xué)生充滿人文的關(guān)懷與期待，是優(yōu)化課堂管理的重要因素，也是常常為我們所忽視的因素。教師的一言一行，都不能讓學(xué)生有被忽視的感覺，只有當(dāng)學(xué)生和教師間的情感互動起來，課堂管理才會順暢。如在學(xué)習(xí)《特殊的平行四邊形》時，我提問：“假如平行四邊形一組對邊垂直，四邊形的形狀可能發(fā)生什么改變？”有個調(diào)皮的學(xué)生隨口說道“就站起來了”，引得學(xué)生哄堂大笑。我轉(zhuǎn)向他“你與平行四邊形一起站起來吧，現(xiàn)在認(rèn)真思考，有什么變化？”孩子很聰明，隨即答出，我趁熱打鐵：“對角線相等呢？鄰邊，對角線還可以有怎樣的數(shù)量，位置關(guān)系？平行四邊形的形狀又會如何變化”我繼而拋出問題串，帶領(lǐng)學(xué)生積極思考，把形成特殊平行四邊形的組合條件一一總結(jié)出來。對調(diào)皮的孩子的寬容，教師的幽默感，則使課堂更有厚度、更人文。

五、結(jié)語

課堂上我們應(yīng)該允許孩子們表露自己的情感，允許他們表達自己的不滿，表現(xiàn)自己的驕傲，寬容孩子的孩子氣，這樣充滿人文精神的課堂，學(xué)生才有歸屬感、幸福感。為此，我們老師要學(xué)會等待，用從容的心態(tài)面對學(xué)生的種種言行，耐心地引導(dǎo)他們改變自己、發(fā)展自己，老師的理解、贊許和恰如其分的引導(dǎo)，正是他們加速前進的動力。

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