在小學(xué)班主任德育教育中激勵(lì)策略的實(shí)施

王森

◆摘? 要：家長(zhǎng)和教師關(guān)注德育教育，很大程度上是因?yàn)樾抡n程改革的深入。對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于德育工作更應(yīng)該重視，也應(yīng)該積極主動(dòng)地對(duì)這項(xiàng)工作加以推進(jìn)。因此，小學(xué)班主任需要重視德育教育，可以在進(jìn)行德育教育時(shí)實(shí)施一系列的激勵(lì)措施，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生在品德方面的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教學(xué);激勵(lì)問(wèn)題;實(shí)施策略

作為與學(xué)生最密切的接觸者，小學(xué)班主任只有充分了解小學(xué)生的需求，實(shí)行具體的激勵(lì)，才能有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更好地服從教師德育教育。所以，小學(xué)班主任需要在管理的過(guò)程中要實(shí)行激勵(lì)制度來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生朝著良性發(fā)展。

一、小學(xué)班主任德育工作中的激勵(lì)問(wèn)題

1.缺乏合理的激勵(lì)手段

小學(xué)班主任在日常德育工作中，雖然已經(jīng)開(kāi)始采用激勵(lì)措施，但是，所選擇的激勵(lì)手段較為單一，過(guò)于模式化，難以與德育教育有機(jī)整合，甚至?xí)饔谛问剑瑹o(wú)法將其積極作用有效發(fā)揮出來(lái)。一些班主任在工作中未能按照目前的德育要求正確執(zhí)行任務(wù)，所選擇的激勵(lì)措施不具有一定的應(yīng)用價(jià)值和效果，導(dǎo)致相關(guān)的激勵(lì)工作措施失去原本的應(yīng)用價(jià)值。

2.所選擇的激勵(lì)方式過(guò)于單調(diào)

目前在小學(xué)班主任的德育過(guò)程中，所采用的激勵(lì)措施十分單調(diào)，多數(shù)班主任在發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有良好行為的時(shí)候，均會(huì)采用口頭表?yè)P(yáng)的方式，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)班主任的激勵(lì)失去興趣，導(dǎo)致激勵(lì)措施的應(yīng)用效果降低。

3.激勵(lì)的強(qiáng)度過(guò)高

通常情況下小學(xué)生的內(nèi)心十分脆弱，而一些班主任并未意識(shí)到這點(diǎn)，在日常德育工作中對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)強(qiáng)度過(guò)高，尤其在批評(píng)的過(guò)程中，語(yǔ)言過(guò)于犀利，很容易導(dǎo)致小學(xué)生的心理健康受到影響。

二、策略

1.教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)識(shí)到激勵(lì)教學(xué)的積極性

想要讓教師在德育教學(xué)中開(kāi)展激勵(lì)教學(xué)法，就需要讓老師對(duì)于激勵(lì)教學(xué)有著清楚的認(rèn)知，只有老師明白了激勵(lì)教學(xué)對(duì)于學(xué)生身上的積極性，他們才會(huì)付出更大的努力在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展激勵(lì)教學(xué)。通過(guò)激勵(lì)教學(xué)可以讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)到德育知識(shí)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行德育知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中他們需要更多的鼓勵(lì)，低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只有得到了更多的鼓勵(lì)，才會(huì)付出更多的精力去進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)可以找一些公共的場(chǎng)所去鼓勵(lì)學(xué)生，比如說(shuō)在學(xué)校升國(guó)旗或者舉辦家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，可以對(duì)一些德育知識(shí)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)心理，愿意去進(jìn)行得意之時(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才可以在小學(xué)更好地開(kāi)展德育教學(xué)工作。

在教學(xué)時(shí)老師也可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些懲罰措施，這樣才可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于德育知識(shí)的重視程度。在進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程中要及時(shí)的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，避免優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生一種驕傲自滿的心態(tài)，這樣的話對(duì)于他們的學(xué)習(xí)反而起到反作用。

2.獎(jiǎng)懲結(jié)合，提高德育教育激勵(lì)效果

目前主流的教育理念是“以學(xué)生為中心”，那么傳統(tǒng)的挫折教育就與此理念相悖，而鼓勵(lì)、激勵(lì)、賞識(shí)等教育順勢(shì)而起。另外，當(dāng)前小學(xué)兒童由于社會(huì)發(fā)展速度快，身心發(fā)展速度與以往大大不同，教師教育學(xué)生的模式也隨之改變，導(dǎo)致懲罰用的很少，而泛用獎(jiǎng)勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸迷失在這種賞識(shí)教育中，失去了自我。要想改變這種現(xiàn)象，小學(xué)班主任一定要從思想上端正自己的態(tài)度，懲罰與獎(jiǎng)賞要結(jié)合使用。對(duì)于一些在思想道德方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，用獎(jiǎng)賞來(lái)維持學(xué)生的行為，用強(qiáng)化來(lái)穩(wěn)固學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)。另外，在獎(jiǎng)賞之外，還需設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的嚴(yán)格的懲罰制度，讓學(xué)生知道自己的行為底線，用強(qiáng)化和懲罰來(lái)幫助學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的行為模范，并不斷進(jìn)行反思，讓德育教育工作的激勵(lì)策略真正有效地實(shí)行。

3.樹(shù)立榜樣，激勵(lì)學(xué)生

傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，從小學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)看，其受外界事物的影響較大，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣能夠讓學(xué)生在榜樣的影響下規(guī)范自身行為，從而提升德育的教學(xué)效果。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)班主任可以選用視頻教學(xué)的方式，播放實(shí)際的案例，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中認(rèn)識(shí)、了解偉人事跡，視頻播放完成后詢(xún)問(wèn)學(xué)生的感受，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，小學(xué)班主任則從旁督導(dǎo)，循循善誘，讓學(xué)生在偉人的事跡中提取德育知識(shí)。除此之外，小學(xué)班主任還可以挑選優(yōu)秀的學(xué)生代表進(jìn)行演講，可以在家長(zhǎng)會(huì)、升旗儀式等公共場(chǎng)合開(kāi)展，一方面能夠觸動(dòng)學(xué)生代表的內(nèi)心，有利于其堅(jiān)持正確的行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極向上的樂(lè)觀態(tài)度，另一方面，在學(xué)生代表所獲取榮耀的激勵(lì)和榜樣力量的引領(lǐng)下，其他學(xué)生也會(huì)在今后的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行事標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育的目標(biāo)。

4.正向激勵(lì)為主，負(fù)向激勵(lì)為輔

這里的負(fù)向激勵(lì)不是傳統(tǒng)的語(yǔ)言傷害或者是懲罰，而是對(duì)于某些令行禁止的行為做出的適當(dāng)性懲罰，例如，學(xué)生不交作業(yè)、欺負(fù)同學(xué)、破壞公物等，對(duì)于這些行為，班主任應(yīng)該拿出一個(gè)明確的否定態(tài)度，讓學(xué)生明白這樣做是不對(duì)的，下次不能再犯。與之相對(duì)的，學(xué)生的做法是值得提倡的，老師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，在公開(kāi)場(chǎng)合給以口頭表?yè)P(yáng)或者其他的嘉獎(jiǎng)，讓更多學(xué)生明白這樣的行為是正確的，備受期望的，這樣學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，會(huì)越來(lái)越懂得哪些該做，哪些不應(yīng)該做。

正負(fù)向激勵(lì)相結(jié)合，對(duì)于懵懂的小學(xué)生來(lái)講，有利于幫助他們樹(shù)立正確的是非觀。但也有很多老師擔(dān)心負(fù)向激勵(lì)會(huì)給學(xué)生造成傷害，因此不敢越雷池一步。建議班主任在實(shí)施負(fù)向激勵(lì)時(shí)，要給予學(xué)生足夠的尊重，注意言語(yǔ)的運(yùn)用，例如，用“這次沒(méi)有達(dá)到期望值，再努力讓下次更好”代替“我對(duì)你太失望了”。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任對(duì)其進(jìn)行德育教育能直接惠及學(xué)生的一生。班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理對(duì)其進(jìn)行適度的激勵(lì)策略，指導(dǎo)學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生的行為，在此基礎(chǔ)上提高自身的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]謝德軍.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].中華少年，2019（09）：278.