談提升小學生語文閱讀能力的有效措施

任欠

摘 要：閱讀作為語文學科的重要內容，也是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，應引起教師的高度重視。本文結合當前小學語文閱讀教學實際情況，提出了提升學生閱讀能力的重要性，之后從三個方面分析了提升學生閱讀能力的有效舉措，以期促進小學語文閱讀教學質量的提升。

關鍵詞：小學語文 閱讀能力 提升舉措

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.010

新課程改革背景下的小學語文教育更注重學生綜合能力的培養(yǎng)。閱讀作為小學語文教學的重要內容，提高學生閱讀能力是教學目標之一。閱讀能力是學生的必備能力，可以幫助學生更準確地掌握和理解語文知識，加深對知識的理解。因此，在語文教學活動中，教師要提高對閱讀的重視度，精心安排閱讀活動，為學生創(chuàng)造更多的鍛煉機會，促進學生閱讀能力的提升。

一、提升學生閱讀能力的重要性

閱讀作為小學語文教學的重要內容，閱讀能力的提升對學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。閱讀能力使學生可以正確理解字詞的含義、感受文字的魅力，幫助學生積累扎實的語文知識，同時還可幫助學生有效學習其他學科知識。

1.積累豐富的學習資源

在語文閱讀中，學生會接觸豐富的知識，這些知識包含歷史人物故事、自然風光等多方面的內容，可以拉近學生與生活的距離，學生也會由此感受到閱讀的美妙，并愿意主動閱讀。在小學語文教學中，學生閱讀能力的培養(yǎng)，有助于學生積累豐富的學習資源，健全知識體系，促進全面發(fā)展。

2.強化學生的寫作能力

在小學語文知識學習中，學生對知識的掌握情況受到學生閱讀和理解能力的影響。當學生具備一定閱讀能力后，學生在知識的理解上會更透徹，從而提高學習效率。通過閱讀，學生的視野更開闊，可以在閱讀中汲取大量的營養(yǎng)，接觸到不同的寫作題材和寫作方法，感受到不同的場景，培養(yǎng)多樣化思維。通過閱讀實現大量文字的積累，學生在寫作中可運用的素材就更豐富，使寫作更順暢，這對強化學生的寫作能力有很大幫助。

3.提高學生的表達能力

閱讀與語言直接相關，學生的閱讀能力會直接影響其語言表達能力。閱讀能力高的學生，其語言表達能力也好，這是因為學生在大量的閱讀中會形成自己的思考，并在與人溝通中有自己正確的思維方式。所以，小學語文閱讀教學既提升了學生的閱讀能力，又鍛煉了學生的語言表達能力，這為學生未來的發(fā)展打下了扎實的基礎。

二、提升學生閱讀能力的有效舉措

1.精心設計課堂問題，激發(fā)學生的閱讀欲望

小學階段學生表現欲較強，他們希望被尊重被認可。教師可以結合學生這一特點，精心設計閱讀課堂活動，科學制定教學目標。在閱讀教學前，教師可以提前提出問題，讓學生帶著問題閱讀，在好奇心的驅使下學生的閱讀積極性會更高，也可以在閱讀中積極尋找答案，從而更好地掌握文章主旨。

從閱讀教學實踐來看，教師采取提問的方式，會使學生的閱讀積極性更強，會引導學生提前對文章進行預習，從而有效培養(yǎng)學生的學習主動性。小學語文閱讀要求教師結合學生的心理特點開展教學活動，巧設問題培養(yǎng)學生探究精神，在實踐中提高學生的閱讀能力。

例如，在學習《鄉(xiāng)下人家》這一內容時，教師便可以提問：作者提出的這道別有風趣的裝飾是什么？城市中高樓前的大旗桿、石獅子與這道別有風趣的裝飾相比較，給你什么感覺？之后教師可以組織學生們采取群文閱讀的方式，閱讀《小鎮(zhèn)的早晨》。這種方式在幫助學生積累豐富的知識同時，可以實現課堂學習內容的多樣化，有效提高學生的閱讀興趣。這種教學方式與傳統(tǒng)灌輸式相比較，更受學生歡迎。

又如，在學習《狼牙山五壯士》這一內容時，教師可以在課前提問：大家有沒有自己喜歡的英雄人物？有沒有通過課外讀物了解過其他英雄人物？通過這種方式幫助學生回憶之前閱讀過的書目，并鼓勵學生在班級中進行分享，使學生們認識到閱讀的重要性，之后引入本堂課要學習的英雄人物，有效激發(fā)了學生的求知欲。

2.教授學生閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

在小學語文閱讀教學中，很多學生閱讀效率低的原因在于沒有掌握正確的閱讀方法，在自主閱讀中只是單純閱讀表面文字，缺少思考和感悟。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要注意教授學生閱讀技巧。掌握了閱讀技巧的學生，閱讀效率和閱讀水平都會得到很大的提升。

閱讀方法的教授要考慮到小學生的實際情況，要結合學生接受能力和學習基礎。同時，閱讀內容涉及的題材非常豐富，題材不同，閱讀方法也有所區(qū)別，所以教師要明確閱讀目的和種類，針對不同的閱讀題材，有針對性地教授學生閱讀技巧，這樣學生才能更好地掌握。

例如，在學習《背影》這篇散文時，在指導學生閱讀時，教師要注重引導學生在閱讀中感悟其中的真情實感，感受散文的唯美意境，尤其是作者采用的修辭手法，引導學生摘抄和賞析。同時，結合文章的整體布局、內容的前后關系引導學生深入分析，掌握作者的創(chuàng)作技巧。這篇散文適合采用精讀方式，引導學生在精讀中品讀文章所表達意境，實現情感的升華。

在閱讀新聞報道、故事、小說等題材時，引導學生采用速讀的方式，在閱讀中找文章的核心和關鍵句子，并做好標注，在完成文章整體閱讀后，再對其中心思想進行概括。無論閱讀哪種題材的內容，教師都要注意提醒學生重點關注人物心理和細節(jié)描寫，這樣學生可以在閱讀中吸收更多的知識，也為以后的寫作積累了豐富的素材。

3.閱讀與聯(lián)系相結合，在實踐中提高閱讀能力

在小學語文閱讀教學中，為了讓學生可以更好地掌握文章的節(jié)奏感，教師要引導學生認真用心閱讀，眼睛要仔細觀察，嘴巴要有感情地朗讀，這樣能夠有效提高學生的課堂注意力，從而深入理解文本內容，感受文章的韻律。

在閱讀活動中，教師要先進行閱讀示范，在有感情地朗讀中幫助學生對閱讀的內容有印象，并喜歡閱讀。教師還可以采取學生朗讀與教師示范相結合的方式，以此激發(fā)學生的閱讀興趣。教師還可以樹立榜樣，讓其他學生向他學習，同時在班級中組織故事大賽、詩詞大賽、朗讀活動等，營造良好的閱讀氛圍，以此促進學生閱讀能力的提升。

愛好是學生學習的重要因素，因此在閱讀教學中教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀愛好，可以先讓學生從閱讀自己喜歡的書籍開始，將愛好與讀書相連，逐步養(yǎng)成閱讀習慣。

教師可以在教學過程中留出一定的時間，為學生創(chuàng)建一個分享平臺，讓學生分享自己所閱讀的書籍，以及其中講述的故事和自己閱讀后的收獲。在這一過程中，學生會收獲閱讀技巧和豐富的寫作素材。小學語文教材中的閱讀素材有限，為了開闊學生的視野，增長學生的見識，教師要重視課外閱讀。課外閱讀可以有效彌補教材內容的局限性，豐富學生的知識面，對促進學生閱讀水平的提升有很大幫助。教師要結合學生的能力，為他們推薦適合的課外讀物，例如《冒險小虎隊》《安徒生童話》《木偶奇遇記》等。在閱讀活動中，家長也可以參與其中。由于小學生的自控力較差，家長可以隨時引導和督促，使學生可以更有效地閱讀。

總之，小學階段是學生打好基礎的關鍵時期。在這一時期的語文閱讀教學中，教師要注重學生閱讀習慣的培養(yǎng)，采取有效的方式開展閱讀教學活動，創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，選擇有效的閱讀資源，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生掌握閱讀技巧，積累知識，鍛煉思維能力，提高閱讀能力。

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