普通高校音樂專業(yè)鋼琴課程評(píng)估體系的構(gòu)建

呂焱 Chutasiri Yodwised

【摘要】對(duì)于高校音樂專業(yè)建設(shè)來說，鋼琴課程建設(shè)占據(jù)重要地位，因此對(duì)鋼琴課程評(píng)估體系進(jìn)行構(gòu)建與優(yōu)化，對(duì)于學(xué)校教學(xué)水平提升也有著積極作用。一般來說，在高校音樂教育工作中，鋼琴是基礎(chǔ)教學(xué)課程，因此通過展開鋼琴課程評(píng)估工作，學(xué)校及教師能夠更好地了解學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況?；诖耍疚慕Y(jié)合普通高校音樂專業(yè)發(fā)展情況，對(duì)鋼琴課程評(píng)估體系的構(gòu)建進(jìn)行研究，旨在為具體工作的開展提供意見和建議。

【關(guān)鍵詞】普通高校;音樂專業(yè);鋼琴課程;評(píng)估體系

通過調(diào)查發(fā)展，我國高校音樂專業(yè)教學(xué)工作處于發(fā)展階段，且仍然有很多問題亟待解決。其中，鋼琴課程評(píng)估體系中存在的問題較多，如果能夠?qū)︿撉僬n程教學(xué)工作進(jìn)行深入研究，結(jié)合學(xué)校自身教學(xué)風(fēng)格對(duì)評(píng)估體系進(jìn)行優(yōu)化，那么將有利于推動(dòng)各個(gè)課程之間的有效融合，讓我國高校音樂專業(yè)能夠更具風(fēng)格，培養(yǎng)更多音樂素養(yǎng)濃厚的專業(yè)人才。

一、普通高校音樂專業(yè)鋼琴課程評(píng)估體系現(xiàn)存問題

目前，很多高校雖然制定了課程評(píng)估體系，但是多是針對(duì)音樂專業(yè)開展的，很少對(duì)鋼琴課程制定專屬評(píng)估體系，或者僅僅將其他課程的評(píng)估體系復(fù)制到鋼琴課程中使用。這就導(dǎo)致難以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行針對(duì)性評(píng)估。部分學(xué)校雖然采用了國家精品課程評(píng)估指標(biāo)體系，但是并沒有結(jié)合鋼琴專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，因此也很難通過評(píng)估準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)狀，評(píng)估體系指標(biāo)缺乏合理性。例如，在一級(jí)指標(biāo)中，教學(xué)隊(duì)伍、內(nèi)容、條件、方法以及效果的分值分部為20、25、17、18、20。這種極具統(tǒng)一性的分值，很難充分展現(xiàn)出不同音樂專業(yè)之間的教學(xué)質(zhì)量。另外，鋼琴課程本身具有很強(qiáng)的綜合性、技巧性以及人文性，教師的教學(xué)特性也會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。所以，在選用不同的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其教學(xué)效果也有一定的差異，所以并不能選用具有較強(qiáng)統(tǒng)一性的評(píng)價(jià)體系。在這種情況下，普通高校音樂專業(yè)鋼琴課程評(píng)估體系有必要進(jìn)行完善與重構(gòu)。

二、普通高校音樂專業(yè)鋼琴課程評(píng)估體系構(gòu)建

首先，在構(gòu)建評(píng)估指標(biāo)體系時(shí)，需要先對(duì)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。例如，教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接關(guān)系，所以其分值建議設(shè)置為15分，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣受到教學(xué)內(nèi)容的影響，所以其分值建議提升為35分。以硬件設(shè)施為代表的教學(xué)條件，由于對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響較小，所以其分值可以縮減到10分。由于教學(xué)方法的選擇會(huì)影響教學(xué)效果，并且二者之間有一定的關(guān)系，所以可以將兩者的分值均設(shè)置為20分。具體體系構(gòu)建模式如下所示：

（一）教學(xué)隊(duì)伍。教研活動(dòng)、教學(xué)改革屬于教學(xué)隊(duì)伍的二級(jí)指標(biāo)內(nèi)容，在評(píng)價(jià)中，應(yīng)該以檢查活動(dòng)、改革成果為主要內(nèi)容，將教研論文質(zhì)量、科研成果、活動(dòng)成效、改革創(chuàng)意等作為評(píng)價(jià)因素，其分值可以設(shè)置為8分。教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平以及青年教師培養(yǎng)情況是評(píng)定教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的主要因素，評(píng)估時(shí)可以分析教師團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)水平、責(zé)任感強(qiáng)弱等內(nèi)容，分值可以設(shè)定為7分。

（二）教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容也可以分為兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)，一個(gè)是教學(xué)內(nèi)容，主要對(duì)個(gè)別和小組課程內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行觀測(cè)。另一個(gè)是實(shí)踐教學(xué)，主要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行觀測(cè)。教學(xué)內(nèi)容的二級(jí)指標(biāo)應(yīng)該具有針對(duì)性，其可以分為主修和普修兩種類型的學(xué)生。課程內(nèi)容會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從個(gè)別課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的角度來看，其主要以教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)弱，是否找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并針對(duì)其問題進(jìn)行解決，作業(yè)布置情況、音樂技術(shù)、理論教學(xué)、演奏水平高低，教師審美水平等作為評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn);從小組課程設(shè)計(jì)的角度來看，其主要以教學(xué)目標(biāo)是否明確，授課安排是否合理，課程教學(xué)是否遵守因材施教、循序漸進(jìn)的原則，教師是否具有良好的審美標(biāo)準(zhǔn)，能否提升學(xué)生各項(xiàng)能力素養(yǎng)作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容的總體評(píng)估分值為30分;在實(shí)踐教學(xué)方面，其主要以教師是否重視訓(xùn)練學(xué)生的演奏心理，培養(yǎng)學(xué)生的表演狀態(tài)，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估分值為5分。

（三）教學(xué)條件。教材資料和教學(xué)條件可以作為教學(xué)條件的評(píng)價(jià)指標(biāo)。教材建設(shè)是教材資料的主要評(píng)價(jià)目標(biāo)，可以以教材選用水平及有效性作為評(píng)估因素。教學(xué)環(huán)境是否開放合理、師父能夠與實(shí)踐教學(xué)要求相符，學(xué)校能否定期組織音樂會(huì)等都可以作為教學(xué)條件的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這兩項(xiàng)內(nèi)容的分值可以均設(shè)置為5分。

（四）教學(xué)方法。我們可以從教學(xué)方法、教學(xué)手段兩個(gè)方面展開評(píng)價(jià)。方法所帶來的教學(xué)效果是明確教學(xué)方法情況的主要因素，需要我們確定教學(xué)方法是否具有多樣性和靈活性，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中展開自主思考。這部分評(píng)估分值可設(shè)定為4分。教學(xué)手段的先進(jìn)性、學(xué)生能力提升效果是評(píng)估教學(xué)手段的主要因素，該部分直接影響教學(xué)效果，因此需要將其分值設(shè)置為16分。

（五）教學(xué)效果。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生評(píng)教是教學(xué)效果主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)估過程中，需要重點(diǎn)觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)教師的各方面能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中評(píng)價(jià)結(jié)果需要以課堂質(zhì)量為主，這部分評(píng)估分值需要設(shè)置為16分。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)則應(yīng)該以具體的活動(dòng)資料為主，通過分析相關(guān)視頻資料、文字資料對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，其分值可以設(shè)置為4分。

三、總結(jié)

綜上所述，想要真正提升高校音樂專業(yè)鋼琴課程教學(xué)質(zhì)量，需要結(jié)合鋼琴課程教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)評(píng)價(jià)體系的權(quán)重、分值進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教師也需要深入教學(xué)過程中去，對(duì)鋼琴教學(xué)方法進(jìn)行梳理，從教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件以及教學(xué)效果等角度，對(duì)體系進(jìn)行優(yōu)化，適當(dāng)補(bǔ)充評(píng)價(jià)因素，鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)工作中去。與此同時(shí)，也需要學(xué)校重視學(xué)生、教師對(duì)于課程開展的主觀觀點(diǎn)，通過分值、主管評(píng)定等多種方法對(duì)自身教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估，為后續(xù)教學(xué)工作的開展與優(yōu)化提供參考。

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