陳守祥

【摘要】教育新課程改革中提出使學(xué)生成為課堂的主角這一重要教學(xué)理念，基于這一理念提出項目教學(xué)法的授課模式，中職英語教學(xué)教師運用項目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目工作時學(xué)習(xí)英語知識，由授課教師規(guī)劃項目任務(wù)目標(biāo)，通過項目推動學(xué)生們結(jié)合所學(xué)知識置身其中實際操作，最終任務(wù)成果得以展示?；诖?，本文對項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)過程中的應(yīng)用措施進(jìn)行有效的研究。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法;中職英語教學(xué);應(yīng)用研究

當(dāng)前社會的教育環(huán)境下，大力推進(jìn)職業(yè)教育是我國的教育理念之一，由此引起了社會各界對中職教育的教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)品質(zhì)提高問題的關(guān)注。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注如何使中職院校學(xué)生的實踐操作能力以及基礎(chǔ)知識掌握能力有所提高的問題。項目教學(xué)法是我國中職院校的教師們在工作中不斷摸索得以總結(jié)的經(jīng)驗方法，所以有必要探討其在中職教學(xué)中的實際應(yīng)用能力，使得院校學(xué)生的綜合發(fā)展能力進(jìn)一步提高。

1.項目教學(xué)法概述

1.1項目教學(xué)法定義。項目教學(xué)法是以項目的方式承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，以老師的教學(xué)指引探索學(xué)習(xí)任務(wù)，并展示任務(wù)最終的結(jié)果，所以學(xué)生就可以在項目的執(zhí)行過程中完成任務(wù)，與此同時推進(jìn)了知識整體框架的構(gòu)建，從學(xué)習(xí)中獲得的方法和能力等得以實踐應(yīng)用。項目教學(xué)法的獨特之處在于它的團隊協(xié)作、問題推進(jìn)、真實性以及結(jié)果展示四方面。其中，問題推進(jìn)即根據(jù)問題進(jìn)行推進(jìn)，教師結(jié)合學(xué)習(xí)情境和任務(wù)具體內(nèi)容安排具體問題，指引學(xué)生達(dá)到最終的學(xué)習(xí)任務(wù)。真實性即在真實的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下令學(xué)生快速進(jìn)入情境，并感同身受實際操作。團隊協(xié)作則是學(xué)生之間組成任務(wù)小組并合作完成任務(wù)內(nèi)容，最終任務(wù)成果得以展示。

1.2項目教學(xué)法特點。我國中職院校的英語課上教師們運用了項目教學(xué)法，其中運用了項目教學(xué)法的課程特點包括以下兩個方面：（1）促進(jìn)教師授課水平的提升，改變常規(guī)的教學(xué)理念及授課方式。在日常的中職院校英語教學(xué)課程中，教師為達(dá)到高水準(zhǔn)高效率的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置各種各樣的授課環(huán)節(jié)，所以教師需要對課程的教學(xué)方法和教學(xué)流程進(jìn)行不斷的整改，使英語教學(xué)的授課模式和理念得以創(chuàng)新和提高。（2）使學(xué)生成為課堂的主角。新課改出臺后，使學(xué)生成為課堂的主角成為了最為醒目的要求之一。項目教學(xué)法的主旨與這一教學(xué)要求十分吻合，即課堂上教師采用項目教學(xué)法指引學(xué)生了解單詞概念、懂得如何使用并背誦，高效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下對知識的理解力及知識使用程度都有了明顯的增強。

2.以往中職英語教學(xué)中存在的問題

分析并探索我國的教育方式不難發(fā)現(xiàn)，在以往的中職英語教學(xué)課堂上，授課教師所設(shè)計的課堂教學(xué)流程及課堂全過程都是要求學(xué)生跟著自己的授課思路、課本流程以及固定的模式進(jìn)行英語課的課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，學(xué)生長期在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)很難不使自己的學(xué)習(xí)主動性下降，使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味并導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下滑。并且同時授課教師以“課堂主角”的身份角色向?qū)W生傳授知識，忘記了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和個人想象力的創(chuàng)新的發(fā)展和培養(yǎng)的重要性，丟棄了獨立思考的意識，這些現(xiàn)象給新課改后的教育大環(huán)境下的中職英語教學(xué)帶來了前所未有的困難及挑戰(zhàn)。

3.項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1教師應(yīng)明確指出項目任務(wù)的目標(biāo)。中等職業(yè)教育的教育理念是為我國培養(yǎng)和輸送更多符合社會、國家和相關(guān)公司單位需要的各種類型的專業(yè)人才，以滿足各行業(yè)的需求。從企業(yè)單位招聘時的錄取員工可知，一般企業(yè)往往聘用工作能力強的學(xué)生。面對這樣的現(xiàn)實情況，英語教學(xué)課堂上授課教師在傳授知識時應(yīng)適當(dāng)采用項目教學(xué)法，賦予學(xué)生明確的項目任務(wù)和目標(biāo)，使用項目教學(xué)法的模式對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的工作能力和獨立思考的意識，使學(xué)生的工作能力達(dá)到社會以及企業(yè)單位的期望值。

3.2教師應(yīng)重視項目教學(xué)法的實際教學(xué)進(jìn)展。對于項目教學(xué)法來說，想要提升學(xué)生的個人認(rèn)知能力以及獨立思考的意識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶崟r監(jiān)控整個實際教學(xué)進(jìn)展是重中之重。在中職英語教學(xué)的課堂上，采用項目教學(xué)法的環(huán)節(jié)主要包括授課教師結(jié)合現(xiàn)實的授課目標(biāo)，賦予學(xué)生具體的項目任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行需求分析，根據(jù)需求進(jìn)行預(yù)先的知識收集、分類及匯總，掌握和應(yīng)用涉及的相關(guān)知識。在學(xué)習(xí)流程中，學(xué)生不僅提高了個人的實踐操作力和知識掌握力，還增強了個體學(xué)習(xí)自主性、分類匯總能力以同學(xué)間協(xié)作的能力。授課教師同時也通過監(jiān)控項目教學(xué)法的實際教學(xué)進(jìn)展達(dá)到對教學(xué)進(jìn)展全面掌控的目的，更深入地了解并提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。

3.3關(guān)注總結(jié)環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)可以對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評估，所以在總結(jié)環(huán)節(jié)中中職英語教學(xué)課堂上的授課教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情況構(gòu)建合理的教學(xué)總結(jié)評估體系。通過個人評估和組間評估，可以活躍學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和參與性，最終足夠保證總結(jié)環(huán)節(jié)的有效性以及完竣性。

結(jié)語：在中職英語教學(xué)中運用項目教學(xué)法可以提高學(xué)生對知識掌握的能力，并且加強學(xué)生在現(xiàn)實中知識的實踐能力。由此在新課改的整體教育環(huán)境之下，中職英語教學(xué)的授課教師應(yīng)主動采用項目教學(xué)法，結(jié)合以學(xué)生為主的授課主旨和重視教學(xué)進(jìn)展、任務(wù)目標(biāo)和總結(jié)的環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對授課流程進(jìn)行規(guī)劃，重視學(xué)生的主角理念，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的個人參與度和獨立思考性，最終使得提高學(xué)生的個人整體能力。

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