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      用愛揚起學生自信的風帆

      2021-08-01 05:06:23羅家芳
      紅豆教育 2021年9期
      關(guān)鍵詞:自信心職業(yè)學校班主任工作

      羅家芳

      【摘要】現(xiàn)代社會飛快發(fā)展的同時,為了更好的推動經(jīng)濟增長,加強符合市場需要的人才培養(yǎng)成為了教育事業(yè)首要任務(wù)。職業(yè)教育做為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育基地,在人才培養(yǎng)中需要正確看待學生專業(yè)能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng),而班主任也要發(fā)揮自身職能,提升學生的自信心,讓學生可以更加積極樂觀的投入到學習和未來發(fā)展中。因此,文章主要就職業(yè)學校班主任工作內(nèi)容進行探究,嘗試著通過愛心來提升學生的自信心,促進學生的各項素質(zhì)能力高水平發(fā)展。

      【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校;自信心;班主任工作;愛

      職業(yè)學校的學生相較于普通教育的學生將更早的投入社會,面向工作崗位,因此培養(yǎng)學生的專業(yè)技能的同時,也要注重學生自信心培養(yǎng)。美國哲學家艾馬松認為:“自信心是成功的第一秘訣,是每個人事業(yè)成功的支點?!弊孕判氖谷水a(chǎn)生積極的行為動機,富有進取。有自信心才有勇氣去面對未來學習和工作所帶來的挑戰(zhàn)。職業(yè)學校的班主任作為育人的先驅(qū)者,應(yīng)該明確自身職責所在,充分發(fā)揮管理育人作用,多關(guān)心和愛護學生,耐心的引導學生學習和成長,逐漸提升學生學習自信心,為后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以,新時期加強職業(yè)學校班主任工作改進研究是必然選擇,有助于學生行為養(yǎng)成,健全學生人格。

      一、加強心理輔導,融入關(guān)心

      職業(yè)學校學生多是普通高考篩選剩下的學生,相較于普通學校學生學習水平不高,自主控制能力不足,存在厭學和抵觸情緒,他們自信心不足,缺乏探索進取精神,面對困難挫折時往往逃避消極應(yīng)對。因此班主任在日常工作中要注重問題學生和學困生的轉(zhuǎn)化工作,給予更多的關(guān)注和愛護。通過調(diào)查和分析,與學生耐心地溝通交流,剖析學困生和后進生產(chǎn)生的原因,如自卑情緒、品行或是學習差等因素,因材施教,對癥下藥。不同學生個體存在顯著差異,在存在缺點的同時,也有著獨特的優(yōu)點,有被稱贊的一點[1]。很多后進生之所以成才,正是得益于教師的積極、正確引導支持。所以,班主任日常工作中應(yīng)尊重學生的個體差異,完善鼓勵機制來調(diào)動學生學習積極性,深層次挖掘?qū)W生潛能,展現(xiàn)自身的優(yōu)點和能力,逐漸提升學生的自信心。如果學生的品行較差,則需要采用嚴教,并非是放縱學生,在嚴的同時,要融入關(guān)懷。嚴格要求學生自身行為舉止,熱愛學生、關(guān)心學生,在同等關(guān)系下去投入更多時間和精力關(guān)注學生的學習需要,更好的適應(yīng)職業(yè)學校環(huán)境,提升和完善自我,樹立更高的自信心。

      二、加強班級文化建設(shè),融入愛心

      高爾基說:“誰愛孩子,孩子就愛誰。只有愛孩子的人他才可以教育好孩子?!彼园嘀魅卧诎嗉壒芾碇斜仨氂脨坌膩斫ㄔO(shè)良好積極向上的班級文化。讓班級文化發(fā)揮潛移默化的教育作用,促進學生高效學習和發(fā)展。班級文化并非是強制性的命令,而是一種柔性引導和支持,可以在無形中熏陶學生的心靈,培養(yǎng)學生素養(yǎng),逐漸提升學生的自信心。班主任應(yīng)該加深班級文化建設(shè)認知和重視,學會用愛心去揚起學生自信的風帆。一方面,加強教室文化建設(shè),鼓勵每位學生表達自身看法和觀點,集思廣益,營造良好的班風,賦予學生高效學習動力和活力。設(shè)置班級文化角和圖書角,為學生閱讀和學習提供資源支持,同時要保證圖書資源突出專業(yè)特色,豐富學生課外閱讀儲備的同時,進一步提升學生的文化素養(yǎng)[2]。如,專業(yè)園展示學生的優(yōu)秀作品,帶給學生別樣的情感體驗,促進學生高效學習。另外,要保持良好的教學紀律,每次班會上重點強調(diào)班級紀律,制定明確的獎勵和懲罰措施,更加高效的管理學生。另一方面,推動班級制度文化建設(shè),發(fā)揮制度約束和限制作用,創(chuàng)設(shè)有助于學生高效學習和生活的條件,增強學生學習意識,逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。制度文化內(nèi)容可以由學生提出建議,由班主任審核,及時修訂和完善其中的不足,但是制度內(nèi)容要彰顯人性化原則,避免制度內(nèi)容過于強硬,充分發(fā)揮制度優(yōu)勢來促進學生身心健康發(fā)展。

      三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣,融入耐心

      職業(yè)學校學生普遍無法高效學習。所以,班主任應(yīng)針對性指導和干預(yù),激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生正確看待文化課和專業(yè)課的重要性,保持同等地位,摒棄傳統(tǒng)學習思維限制,循序漸進,由淺入深進行學習,逐步提升學生的自信心。加強學生良好學習習慣培養(yǎng),在學習實踐中針對性指導和幫助,摸索學習規(guī)律,反饋學習中的不足,積累學習經(jīng)驗,逐漸找到更適合自己的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣。但是很多職業(yè)學校學生學習態(tài)度不積極,敷衍了事,學習效果較差。受挫能力弱,一旦受挫就采取消極回避。面對困難我們常常聽到“我不會”“我做不到”“我沒辦法”等話。面對此種情景,班主任一定要耐心引導,切實分析學生實際情況。教會學生學習不是一蹴而就的事情,應(yīng)制定更合理更適合學生實際的學習目標。將大目標分解細化為小目標,一個個去攻破實現(xiàn)。陪同督促學生學習積累,由量變到質(zhì)變。特別是后進生的教育一定是一個從被動接受、勉強接受、主動接受到最后習慣養(yǎng)成的一個過程。這需要班主任的耐心與陪同,需要班主任與學生共同努力與進步。讓學生能夠通過努力成功來持續(xù)的加強自我認同。內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)同時,逐步提升學生學習自信心。

      綜上所述,在職業(yè)學校的班主任工作中,需要正確看待學生主體地位和個體差異,通過融入愛心溫暖滋養(yǎng)學生心田,來提升學生自信心,更加高效的學習,為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

      參考文獻:

      [1]李東嶼.淺議五年制高職初任班主任德育工作—以蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學校為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2021(13):148-149.

      [2]馮長松.大處著眼,小處著手—談職業(yè)學校班主任工作中的細節(jié)[J].長江叢刊,2021(04):111-112.

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