李桂茹

【摘要】在小學(xué)語閱讀課堂教學(xué)中，包含了大量的傳統(tǒng)文化知識，傳統(tǒng)文化不僅是古典文學(xué)內(nèi)容，也是古人優(yōu)良品德的傳承，教師要在教導(dǎo)傳統(tǒng)文化的過程中，約束學(xué)生的行為準(zhǔn)確，為學(xué)生身心成長奠定良好基礎(chǔ)。但實(shí)際教學(xué)時，經(jīng)常會出現(xiàn)教師對傳統(tǒng)文化的教學(xué)不夠重視，教學(xué)方式過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣不足等情況，亟需教師對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行改善，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。本文從傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效滲透的作用以及在小學(xué)語文閱讀課堂中進(jìn)行傳統(tǒng)文化有效滲透的具體措施等兩個方面進(jìn)行分析，提出優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化教育;小學(xué)語文閱讀;課堂教學(xué);有效滲透

引言

傳統(tǒng)文化是中華文明成果，是道德傳承的載體，對學(xué)生未來成長十分重要。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生的身體和心理正在處于發(fā)展時期，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)叛逆的行為，如果教師無法對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，會影響學(xué)生認(rèn)知觀念，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師有必要將將傳統(tǒng)文化融于語文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，奠定學(xué)生文化基礎(chǔ)。此外，還可以促進(jìn)小學(xué)生自主發(fā)展，有助于培養(yǎng)小學(xué)生社會參與度。所以，開展傳統(tǒng)文化教育十分必要。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文閱讀中開展的必要性

將傳統(tǒng)文化融于小學(xué)語文閱讀，可以使語文閱讀教學(xué)更高效?？梢酝ㄟ^有意義的傳統(tǒng)文化故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而主動研究語文閱讀知識，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果，具體有以下幾方面作用：第一，能夠讓學(xué)生感受到中華民族的底蘊(yùn)，傳統(tǒng)文化中包含了各種各樣的知識，從天文地理到日常言行都有所涉及，使學(xué)生學(xué)識淵博，知識儲備量增多，提高語文閱讀教學(xué)效果。第二，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，傳統(tǒng)文化是幾千年民族智慧與思想的積累，能夠讓學(xué)生感受到豐富的文化素養(yǎng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自感，幫助教師更好的開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)。第三，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，小學(xué)階段學(xué)生內(nèi)心思想相對不穩(wěn)定，經(jīng)常會受到外界事物的影響，產(chǎn)生對人生以及社會不正確的認(rèn)知，傳統(tǒng)文化中包含大量的為人處世的道理，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也是規(guī)范行為能力的準(zhǔn)則，能夠有效的幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展方向。

二、優(yōu)化傳統(tǒng)文化融于語文閱讀的具體措施分析

（一）樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，完善傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容

教育改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念應(yīng)隨之更新?lián)Q代，由以往的被動學(xué)習(xí)升級為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提高主動性，主動學(xué)習(xí)到語文知識。例如，教師在開展以“慈母情深”的閱讀課程時，文章中講述了作者目前是如何在生活艱難的時期，支出作者度課文讀物，體現(xiàn)母親對子女疼愛之情，也能夠感受到子女對母親的敬愛之情。為了讓學(xué)生更能感受到文章的作者包含的感情，可以為學(xué)生講述有關(guān)“孝”的傳統(tǒng)文化，如弟子規(guī)關(guān)于孝的詞句、論語中關(guān)于孝的文章等，從而讓學(xué)生感受到“孝”在傳統(tǒng)文化的重要性，而學(xué)生的在閱讀這些文章的過程中，能夠?qū)ψ陨淼男袨檫M(jìn)行約束，讓學(xué)生能夠在日常生活中，養(yǎng)成孝順父母，尊重老人的良好品格。

（二）結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)形式

在小學(xué)閱讀素材中，有許多關(guān)于景觀的文章，但是，由于小學(xué)生受到自身閱歷的影響，無法對這些景觀形成具體認(rèn)知，無法體會其中蘊(yùn)含的感情，加之小學(xué)階段的學(xué)生年齡段偏低，對文章理解能力較差。因此，教師可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)形式，通過這些文章感受到傳統(tǒng)文化的魅力。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生“頤和園”的課程時，很多學(xué)生并實(shí)際參觀過頤和園的風(fēng)景，在閱讀課文時，學(xué)生很難多文章進(jìn)行全面的理解，因此，教師需要在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)的視頻與圖片，在課堂中為學(xué)生播放，隨著閱讀文章的順序，觀看相關(guān)的視頻，提高學(xué)生對課文的理解能力，同時也能夠體現(xiàn)出祖國壯麗的河山，使學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化有新的認(rèn)知。

（三）利用教學(xué)活動，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解能力

在平時的教學(xué)中，部分教師往往是以課文和教案教材為講解內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)方式相對單一，學(xué)生很難對傳統(tǒng)文化知識產(chǎn)生興趣。因此，教師為了提高傳統(tǒng)文化的教學(xué)效果，可以開展豐富的教學(xué)活動，增加傳統(tǒng)文化教學(xué)的樂趣。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生三國題材的課文時，可以為學(xué)生播放“易中天品三國”“三國的世界”等不同類型的節(jié)目，讓學(xué)生站在不同的角度對三國歷史進(jìn)行理解，從而感受到這段時期的忠義、仁厚等傳統(tǒng)文化知識，提高學(xué)生傳統(tǒng)文化的理解能力。

三、結(jié)束語

總之，將傳統(tǒng)文化融于小學(xué)語文閱讀，能夠幫助學(xué)生深入理解文本中的內(nèi)容，提高閱讀學(xué)習(xí)的效果，形成文化思想，進(jìn)行道德傳承，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬新龍.傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文閱讀課堂中的滲透路徑探究[J].考試周刊，2021（47）：47-48.

[2]權(quán)建東.傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文閱讀課堂中的有效滲透[J].當(dāng)代家庭教育，2021（12）：79-80.