林洋

【摘要】本文面向區(qū)域中小學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)人士，針對(duì)目前中小學(xué)特色美育發(fā)展中美術(shù)工作坊創(chuàng)建的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解美術(shù)工作坊發(fā)展現(xiàn)狀、各方對(duì)美術(shù)工作坊建設(shè)的需求、學(xué)校在建設(shè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并提出提升美術(shù)工作坊影響力、推廣特普結(jié)合模式、加大工作坊建設(shè)投入等建議，促進(jìn)美術(shù)工作坊更全面有效開(kāi)展，利于區(qū)域中小學(xué)特色美育工作蓬勃發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)工作坊;美育特色;問(wèn)卷調(diào)查

一、調(diào)查背景及目的

習(xí)總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中明確指出：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)?！泵烙龑?duì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮重要作用，近年來(lái)，美育工作初見(jiàn)成效，在倡導(dǎo)教育均衡發(fā)展的今天，美術(shù)工作坊的建設(shè)成了有效促進(jìn)特色美育發(fā)展的一把利器，是傳承和創(chuàng)新的時(shí)代發(fā)展需要和必然。

2016年以來(lái)，已有部分學(xué)校因地制宜尋找美育特色，創(chuàng)建美術(shù)工作坊，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生，取得了很好的效果。但區(qū)域間師資力量和資源配備存在較大差別，特別是農(nóng)村小學(xué)在工作坊的建設(shè)及特色發(fā)展方面稍顯滯后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可以將各校在工作坊建設(shè)中的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)、各方感受整理分析，更有利于今后美育工作的有效展開(kāi)。

二、調(diào)查對(duì)象與統(tǒng)計(jì)方法

本調(diào)查以南充市順慶區(qū)部分中小學(xué)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師及社會(huì)人士為樣本，在調(diào)查訪問(wèn)前以書(shū)面或口頭的方式向調(diào)查對(duì)象說(shuō)明本課題調(diào)查研究方向及相關(guān)問(wèn)題，待問(wèn)卷回收完畢后進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。本次統(tǒng)計(jì)中，共收回電子學(xué)生問(wèn)卷807份，紙質(zhì)問(wèn)卷478份，家長(zhǎng)問(wèn)卷1242份，教師問(wèn)卷94份，社會(huì)人士問(wèn)卷310份。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）大力發(fā)展學(xué)校特色美術(shù)工作坊是美育發(fā)展的需要

數(shù)據(jù)顯示，想?yún)⑴c工作坊的學(xué)生占比81%，主要原因是可以豐富課余生活、對(duì)美術(shù)創(chuàng)作感興趣或有美術(shù)特長(zhǎng)想要更深入的學(xué)習(xí);90.6%的家長(zhǎng)愿意孩子參與工作坊的學(xué)習(xí)，教師則100%支持創(chuàng)建特色美術(shù)工作坊，其中78.7%的學(xué)校已建成并運(yùn)行中，5%的正在建設(shè)中;95.1%隨機(jī)社會(huì)人士支持學(xué)校大力發(fā)展特色美術(shù)工作坊，在參觀工作坊展演活動(dòng)后89.7%的人表示效果很好，84.8%的人認(rèn)為美術(shù)工作坊對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力有非常大的作用，并且認(rèn)為大力發(fā)展學(xué)校特色美術(shù)工作坊對(duì)城市文化發(fā)展有作用的人高達(dá)98%。以上數(shù)據(jù)均說(shuō)明，學(xué)生——出于對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)、家長(zhǎng)——出于對(duì)孩子成長(zhǎng)的期待、教師——出于對(duì)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃、社會(huì)人士——出于對(duì)美育發(fā)展的關(guān)注，都對(duì)創(chuàng)建學(xué)校特色美術(shù)工作坊給予大力支持及想要參與的意愿。

（二）特色美術(shù)工作坊的社會(huì)影響力有待提高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中有57%不知道所在學(xué)校有美術(shù)工作坊，家長(zhǎng)中有45.5%不知道，社會(huì)人士中也有44.5%不知道，說(shuō)明雖然老師們?cè)诜e極建設(shè)美術(shù)工作坊，嘔心瀝血的輔導(dǎo)學(xué)生參賽，但沒(méi)有進(jìn)行有效普及和宣傳，很容易導(dǎo)致特色美育變成“精英教育”，這樣就與我們的初衷背道而馳了。

學(xué)生，作為教育主體，他們對(duì)教學(xué)形式和方法的反饋，以及過(guò)程中核心素養(yǎng)的變化都是我們關(guān)注的方向，但其中，只有16.7%的孩子有參與工作坊的經(jīng)歷，而正式成員只占比8%。這與美術(shù)工作坊發(fā)展現(xiàn)狀有關(guān)，有59%的學(xué)生不知道有工作坊成員選拔，而是美術(shù)教師直接點(diǎn)將。首先，在工作坊創(chuàng)建初期，學(xué)校需要在較短時(shí)間內(nèi)搭建工作坊，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作參賽作品，打出美育特色品牌，因此不太會(huì)像普通興趣班那樣面向所有學(xué)生，而會(huì)選擇有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生集中培訓(xùn);其次，部分中小學(xué)因師資不足，老師們教學(xué)工作較重，只能利用課余時(shí)間開(kāi)展工作坊工作，如果學(xué)生多且能力參差，不利于教學(xué)的開(kāi)展。

（三）日益增長(zhǎng)的美育發(fā)展需求與發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾

傳統(tǒng)教學(xué)更在乎學(xué)生的感受和所學(xué)所得，以及學(xué)校所呈現(xiàn)的美育成果，常常忽略教育一線美術(shù)教師們的需求和意見(jiàn)，通過(guò)調(diào)查，可以從一線老師的角度了解工作坊發(fā)展中的問(wèn)題。

目前，中小學(xué)美術(shù)工作坊的發(fā)展以試點(diǎn)校為主要陣地，因此存在發(fā)展不平衡的問(wèn)題，部分學(xué)校已形成相對(duì)成熟的模式，而有的學(xué)校還在探索階段。在“你認(rèn)為美術(shù)工作坊‘一校一品’和‘一校多品’哪一種更好”的問(wèn)題中，有60%的老師認(rèn)為一校多品更好，因?yàn)榻處煹膶I(yè)技能和教學(xué)特點(diǎn)不同，學(xué)生的興趣也呈現(xiàn)多樣化，因此“一校多品”既能給學(xué)生提供更多選擇，也更能發(fā)揮教師專長(zhǎng)。但學(xué)校面臨的資金、場(chǎng)地、人員等各方面的限制，因此出現(xiàn)發(fā)展不充分的問(wèn)題。

老師們從特色挖掘、外出學(xué)習(xí)、指導(dǎo)創(chuàng)作、工作坊設(shè)計(jì)、探索創(chuàng)建模式等各方面都付出非常大的心力，其中必然遇到很多實(shí)際問(wèn)題，缺少資金支持、缺少專家指導(dǎo)占比均超過(guò)50%;家長(zhǎng)的不支持不理解、缺少專業(yè)教師、發(fā)展方向不明確等問(wèn)題在農(nóng)村學(xué)校比較普遍;此外還有創(chuàng)作瓶頸、管理制度等具體問(wèn)題則需要各方凝聚集體智慧，不斷探索，形成屬于自己特色的工作坊創(chuàng)建模式。

四、調(diào)查總結(jié)及建議

（一）提升美術(shù)工作坊影響力促進(jìn)區(qū)域美育蓬勃發(fā)展

美術(shù)工作坊的建設(shè)，挖掘和傳承了區(qū)域中典型的、有價(jià)值的文化和藝術(shù)，打造了區(qū)域個(gè)性。成立美術(shù)工作坊，讓民間藝術(shù)等各類藝術(shù)走進(jìn)課堂，在創(chuàng)作中被學(xué)生加以傳承和創(chuàng)新，促進(jìn)各類藝術(shù)的融合與發(fā)展。在校園、展覽館、文化廣場(chǎng)、文化園區(qū)等展示場(chǎng)地進(jìn)行豐富的美術(shù)工作坊展演活動(dòng)讓學(xué)校特色美育真正走進(jìn)人們的生活，使美育在城市文化的發(fā)展中發(fā)揮其更大的作用。

（二）特普結(jié)合模式的推廣促進(jìn)美育成果惠及更多學(xué)校與學(xué)生

特普結(jié)合是指：用優(yōu)秀生帶動(dòng)更多的學(xué)生參與工作坊創(chuàng)建，充分發(fā)揮美術(shù)工作坊的效能。特普結(jié)合的教學(xué)模式將傳統(tǒng)技藝在學(xué)生中普及，隨著工作坊影響力的提升，讓越來(lái)越多的組織機(jī)構(gòu)重視傳統(tǒng)文化，從而保護(hù)中華民族藝術(shù)瑰寶，點(diǎn)燃人們對(duì)本土文化的自豪，增強(qiáng)民族凝聚力，讓如今的美育成果惠及更多的學(xué)校和學(xué)生，讓更多人真正看到美術(shù)工作坊對(duì)學(xué)校美育、地方美育做出的貢獻(xiàn)。

（三）加大工作坊建設(shè)投入，提升教師隊(duì)伍核心素養(yǎng)

由于日益增長(zhǎng)的工作坊發(fā)展需求與發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾，加大工作坊建設(shè)投入勢(shì)在必行，主要是工作坊建設(shè)資金的投入和教育師資的培養(yǎng)。

教師需要深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝，參觀成熟工作坊的獨(dú)特表現(xiàn)形式，感悟工作坊的獨(dú)特文化魅力，了解工作坊的建設(shè)方法，創(chuàng)新工作坊展示形式，解決各校在創(chuàng)建過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)觀摩全國(guó)各地展演、開(kāi)拓視野、交流學(xué)習(xí)，有效提升了教師核心素養(yǎng)，都需要加大資金與精力等各方面的投入。