新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化的研究

張紅超

摘 要：在新課程改革背景下，對小學數(shù)學生活化教學的研究已成為數(shù)學教學的核心內(nèi)容。然而，數(shù)學知識相對比較深奧、抽象，加上受傳統(tǒng)教學模式的影響，數(shù)學教學的效率普遍較低。

關(guān)鍵詞：課程改革 小學數(shù)學 生活化

1 小學數(shù)學教學生活化的內(nèi)涵分析

我們所說的生活化，不是片面理解的，把數(shù)學教學放在生活當中來進行。值得一提的是，數(shù)學教學的主要方式還應(yīng)當是課堂教學。所以，我們對于數(shù)學生活化教學，需要用更加理性的方式來看待和思考。這里所說的生活化，主要是指教師的教學方法要變得生活化，不要總是把數(shù)學教學弄的刻板和嚴肅，可以在適當?shù)臅r候聯(lián)系實際生活當中的一些問題、案例，通過舉例子的形式，增進學生對于所講知識的理解和感受。

數(shù)學課堂也不必拘謹?shù)弥挥邪鍟菔具@一種模式，也可以適當?shù)厝谌胍恍┥顖鼍?，比如：超市購物、物品交換等生活場景的模擬，讓學生在熟悉的生活情景當中運用所學到的數(shù)學知識來解決相應(yīng)的數(shù)學問題，不但對于吸引學生注意力有積極作用，而且也能夠讓課堂氛圍變得更加活躍。也能夠讓學生在新奇的課堂模式之下，對數(shù)學學習有一個新的體驗和感受，從而進一步增強學生對于數(shù)學學習的熱情、激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。除此之外，家長在數(shù)學生活化教學當中也應(yīng)該占據(jù)一定地位，發(fā)揮一定的輔助作用。

2 數(shù)學教學生活化的主要意義

（1）有利于學生思維方式的轉(zhuǎn)化。在實際的數(shù)學教學活動中，常常有一部分學生不能讀懂題意，對數(shù)學題目理解不當，最終造成明明牢固掌握了數(shù)學知識，但是卻因為生活經(jīng)驗的欠缺而導(dǎo)致解題失誤等不良情況。比如：“周大伯需要靠墻用籬笆圍一個長方形羊圈，長12米，周大伯總共用了32米籬笆，請問周大伯的羊圈面積是多少平方米？”很多學生在初次遇到這樣的數(shù)學題目時，總是會把靠墻的那一面也算在內(nèi)，最終導(dǎo)致結(jié)果錯誤。但是，如果讓學生轉(zhuǎn)換一種思路，詢問學生如果是學生自己在家要圍這樣的一個籬笆，自己會用什么樣的方式來節(jié)約成本？這個時候，學生很快就會反應(yīng)過來，靠墻那一側(cè)的籬笆可以不圍，所以實際上只需要圍三條邊就好了。通過這樣的例子我們就可以看到，其實在解決一些數(shù)學問題的時候，能夠適當轉(zhuǎn)換思維，對于弄懂題意也是大有裨益的。

（2）增強學生的數(shù)學理解和運用能力。通過一些輔助工具，比如：積木、小棒、模型卡片、圖畫等，這樣的教學方式，一方面，能夠讓學生更加直觀的理解教師所講的內(nèi)容，再碰到相似問題的時候，也能夠利用自己身邊所有的條件來進行模擬和演示。另一方面，對于學生注意力的吸引也有很重要的作用。通過這些輔助性工具的使用，學生的數(shù)學理解和運用能力在一定程度生也能夠得到進一步的提高，最終也可以獨立解決更多的數(shù)學問題。

（3）有利于提升學生的生活能力。小學階段的學生還沒有足夠多的生活經(jīng)歷，所以生活能力也比較弱。但是，如果把數(shù)學教學變得生活化，那么學生在數(shù)學課堂上其實可以接觸到很多的生活知識。比如低年級的學生對于能夠認識錢幣，并且掌握錢幣的計算方法，在生活購物的時候就不會上當受騙。年級較高的學生，則可以掌握一些比較困難的數(shù)學知識和原理，比如在同時進行幾件事情的時候，他們能夠合理安排時間，用最短的時間去完成所有任務(wù)。

3 小學生活化數(shù)學教學的可行方法探究

（1）有利于數(shù)學與學生生活之間的距離拉近。對于小學階段的學生來說，他們的數(shù)學學習主要建立在數(shù)的認識基礎(chǔ)之上。就拿小學低年級學生對數(shù)字的認識來作為例子，一些教師在教學生寫數(shù)字的時候，會告訴學生“一像一個小筷子，二像一只小天鵝，三像耳朵聽聲音，四像一面小紅旗……”這類口訣。不難發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)字都被老師轉(zhuǎn)化成了一些生活當中常見的物品，通過這種聯(lián)系方式，學生很快就能夠掌握這些數(shù)字。

（2）巧妙利用轉(zhuǎn)換思維。轉(zhuǎn)換思維法，是很多老師在數(shù)學教學當中常用的方式，他們通過作圖轉(zhuǎn)化、假設(shè)轉(zhuǎn)換等方式，就能夠讓原本晦澀的數(shù)學題目變得更加直觀可感。小學階段的數(shù)學思維轉(zhuǎn)換，雖然還不能達到這種比較困難水平，但是，也是能夠運用一些富有生活氣息的轉(zhuǎn)化方式的。在這里，筆者就拿時、分、秒之間的單位換算為例進行說明。在這三個時間單位當中，秒是最小的時間單位。但是，這種小卻很難讓學生理解，到底一秒鐘是多久。所以，我們可以告訴學生一秒就相當于我們眨一次眼睛的時間。一分鐘比一秒鐘長很多，相當于我們連續(xù)眨六十次眼睛的時間。最后，一小時相較于一秒鐘，就更加漫長了，因為在一小時里包含了六十個一分鐘。這樣一來，學生首先了解一秒鐘的長度，然后就可以進而知道一分鐘的時間長度大概是多少，然后對一小時的時間長度，也能夠有一個更加清晰的概念了。

（3）趣味教學法的運用。很多小學階段的學生在數(shù)學學習中，總是存在符號區(qū)分不清的情況。比如大于號和小于號區(qū)別不清、加號和乘號區(qū)別不清等。這個時候，如果我們總是把重點放在大于號、小于號的開口朝向的話，學生掌握的效果還是不顯著。所以，筆者認為所謂的生活化教學，也可以賦予這些數(shù)學符號一些人的情感和行為，讓學生通過人的情感和行為去了解知識，印象自然就會更加深刻。比如：當35和31進行大小比較的時候，老師可以告訴學生，因為35比較大，所以大于號不敢用屁股對著它，而31比三十五小，所以大于號就看不起它，用屁股對著它。這樣的方式，能夠讓學生忽然覺得大于號也是有情感的，所以在以后進行大小比較的時候，誰比較大就會受到大于號的尊重，正面對著它。

4 結(jié)語

數(shù)學來源于生活，對于數(shù)學的學習，首先是為了讓學生掌握一定的計算和解決問題的能力，從而讓學生獲得生存和發(fā)展的基本能力。所以，我們對于小學數(shù)學的教學，也不應(yīng)該脫離生活，而要將其融入生活的方方面面，讓學生不斷在解決生活中數(shù)學問題的過程當中，鞏固數(shù)學基礎(chǔ)知識，提升數(shù)學應(yīng)用能力，最終達到良好的數(shù)學學習效果。

參考文獻：

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[2] 湯佳.課新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化探析[J].學周刊，2020，（36）：75-76.