基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程改革對(duì)高中生物教學(xué)的啟示

王寶山

摘 要：在新課程改革的大背景下，生物教師們更應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心部分，讓學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)科中能夠運(yùn)用于生活實(shí)際中的知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，本文將主要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，研究課程改革對(duì)高中生物教學(xué)的啟示，希望文中的方法策略能夠?qū)V大高中生物教師產(chǎn)生一定的幫助和啟發(fā)，從而讓我國(guó)的高中生物教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 課程改革 高中生物教學(xué) 啟示

一直以來(lái)，生物學(xué)科都是高中階段所有學(xué)科中較為重要的一門(mén)，它不僅對(duì)學(xué)生的記憶能力有很高的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的理性思維進(jìn)行了一定的考驗(yàn)。在平時(shí)的生物教學(xué)中，教師需要積極貫徹落實(shí)生物教學(xué)的核心理念，將核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的首要目的，并且探尋有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解更多的生物知識(shí)，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1 培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念

教師們應(yīng)該了解高中生的年齡與心理特點(diǎn)，成為學(xué)生的“良師益友”，讓學(xué)生們?cè)敢獬ㄩ_(kāi)心扉與教師交流，以此獲得更好的教學(xué)效果，為高中階段的學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)的核心要素是培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。核心素養(yǎng)往往建立在學(xué)生對(duì)生物理論知識(shí)的理解上，當(dāng)學(xué)生形成一定的生命觀念之后，就可以用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋一些生命現(xiàn)象，并且從生物學(xué)科的視角出發(fā)認(rèn)識(shí)世界。就目前而言，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解程度不足以讓他們達(dá)到學(xué)以致用的效果，所以教師們就需要采用多樣的方法讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其實(shí)生物知識(shí)是無(wú)處不在的，讓他們能夠積極參與到教師安排的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中，從而讓自己的生物核心素養(yǎng)得到快速發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以采用多媒體教學(xué)的方法，通過(guò)一些具象的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)某些抽象的知識(shí)加深理解，從而促進(jìn)他們?cè)谏飳W(xué)習(xí)方面的進(jìn)步。例如，在為學(xué)生講解《基因突變及其他變異》這一單元的生物知識(shí)時(shí)，教師就可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引用一些常見(jiàn)的例子，讓學(xué)生在課程之初就對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在為學(xué)生播放《X戰(zhàn)警》的相關(guān)片段之后，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們，大家看過(guò)《X戰(zhàn)警》嗎？你們最喜歡其中的哪個(gè)角色呢？你們希望自己能夠獲得哪項(xiàng)超能力呢？為什么電影里面的特種人擁有那么多超能力呢？他們擁有和人相同的許多形狀，但是在某些方面又不同于常人，這是為什么呢？”當(dāng)提到學(xué)生感興趣的電影時(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被激活。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采用游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)基因突變、基因重組、染色體變異等內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，從而讓每個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中有所收獲[1]。

2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

為了發(fā)展學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，教師就需要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，如果學(xué)生能夠具備這種能力，那么他們將受用一生。在生物教學(xué)中，教師們需要以學(xué)生為教學(xué)的主題，讓學(xué)生們可以通過(guò)自己的方式學(xué)習(xí)知識(shí)、思考知識(shí)，這樣才能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。此外，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生獲得身臨其境的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決一些日常生活中的問(wèn)題。此外，教師還可以引入一些前沿的生物學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生們能夠?qū)ι镏R(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能夠從真正意義上促進(jìn)其生物核心素養(yǎng)的快速發(fā)展。例如，在為學(xué)生講解《酶的活性》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引入“洗衣粉”這一素材，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，大家都知道洗衣粉能夠讓衣服變干凈，一些洗衣粉為了增強(qiáng)去漬能力，會(huì)加入一些酶制劑，但是這種洗衣粉需要在溫水中使用，大家知道這是為什么嗎？”這時(shí)，教師可以為學(xué)生安排一段教學(xué)時(shí)間進(jìn)行自主思考，并且引導(dǎo)學(xué)生采用酶的相關(guān)知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

3 構(gòu)建相關(guān)的評(píng)價(jià)體系

高中生物教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，要需要學(xué)生展示自己的研究成果，從而讓自己的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。在日常教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)水平，并且了解自己在生物學(xué)習(xí)方面的不足，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可以引入一些與生物知識(shí)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在研究這些問(wèn)題的同時(shí)提高自身的其他能力。例如，在講解《人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)》的知識(shí)時(shí)，教師可以采用角色扮演的方法，讓學(xué)生們分別扮演醫(yī)生，分析各種常見(jiàn)的病癥[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

高中學(xué)生們面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生一些消極情緒，而教師們需要做的就是利用各種有效的方法幫助學(xué)生解決目前的學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生具備積極的心理，并且在課堂學(xué)習(xí)中掌握基本的知識(shí)，在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上攻克一些生物難題。針對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓他們了解一些生物學(xué)科的前沿知識(shí)，并且讓學(xué)生探究一些學(xué)科的難點(diǎn)內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李明凱.發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，優(yōu)化高中生物課堂[J].清風(fēng)，2020（24）：73.

[2] 張海云.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（34）：114-115.

[3] 趙開(kāi)福.高中生物教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析[J].考試周刊，2020（96）：143-144.