高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

陳萬梅

摘 要：在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想真正實現(xiàn)減負提質(zhì)，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。鑒于此，本文基于高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究中，通過自己實踐教學(xué)經(jīng)驗和感悟上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠為大家提供參考性教學(xué)價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂目標(biāo);趣味教學(xué);情境問題

從新課標(biāo)改革的實施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂就有了很大的變化，其中高效與減負是最近幾年來呼聲較多的內(nèi)容，所以教學(xué)課堂任重道遠，還需要更多的研究與思考。通過不懈的努力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況有了一定的改觀，其結(jié)果也受到了學(xué)生與家長的認可，所以推進素質(zhì)教育注重課堂的有趣性和有效性是十分重要的。老師要注重學(xué)生的差異性，從而不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。為此，本文將基于高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究為題，通過設(shè)計課堂目標(biāo)、設(shè)計趣味教學(xué)、設(shè)計情境問題的三個方面研究，希望能夠為大家?guī)韰⒖夹越虒W(xué)價值。

一、設(shè)計課堂目標(biāo)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師課堂目標(biāo)的設(shè)計，過于主觀化，憑借自己的教學(xué)大綱和教學(xué)節(jié)奏設(shè)計不同數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，但是這樣的目標(biāo)設(shè)計忽視了學(xué)生的主體地位，一旦教師判斷失誤，很容易造成過高、過低的目標(biāo)出現(xiàn)，過高的目標(biāo)，將會為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力，過低的目標(biāo)，將會浪費課堂有限課時，最終還是會導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效化，無法真正實現(xiàn)促進學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。為此，教師應(yīng)該建立人本教學(xué)觀，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，如：掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異、了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好、知道學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，這樣才能助力教師設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師還需要對教材進行深度研究和把握，能夠根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，對教材內(nèi)容進行再度加工，以此實現(xiàn)符合教材編者的教育述求，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體學(xué)習(xí)情況，兩者結(jié)合下，才能保證課堂教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計，從而助力教師提出服務(wù)目標(biāo)的行之有效的教學(xué)方法。例如，設(shè)計《分數(shù)的再認識》一課上，教學(xué)目標(biāo)：1.在動手操作的過程中，讓學(xué)生進一步認識分數(shù)，體會標(biāo)準(zhǔn)不同，分數(shù)表示的意義也不同。2.在具體操作活動中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。3.結(jié)合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。教學(xué)重點：理解整體“1”，體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。學(xué)習(xí)難點：體會部分與整體的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。這樣詳實化、科學(xué)化、層次化的教學(xué)目標(biāo)上，將會為教之有效、學(xué)之高效的課堂實現(xiàn)做到根本性保證。

二、設(shè)計趣味教學(xué)

小學(xué)生天生好動不好靜，在課堂學(xué)習(xí)過程中有著隨機性學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對課外事物特別感興趣，容易分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，這為教師的組織教學(xué)帶了一個障礙，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教師實現(xiàn)高效課堂提出了挑戰(zhàn)。為此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認知特點和學(xué)習(xí)參與興趣，設(shè)計趣味化教學(xué)過程，以趣味化吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持久性，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性，從而為高效課堂的實現(xiàn)打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《軸對稱的再認識》一課上，其目的促使學(xué)生理解軸對稱圖形的意義和特征，能夠判斷軸對稱圖形，且能夠熟練畫出軸對稱圖形的對稱軸。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗上，收集學(xué)生相關(guān)的生活物體，其中有的物體有著對稱現(xiàn)象，有的沒有。然后教師在課堂中組織學(xué)生進行比一比活動，看一看誰能夠找到含有對稱圖形的多。這個過程中將會活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心，進而在導(dǎo)入新課程中結(jié)合圖文并茂教學(xué)過程中，學(xué)生將會有了更強的學(xué)習(xí)動力去完善自己的不足，以此再下一次課程中獲得更好地比賽名次，從而也將助力教師實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

三、設(shè)計情境問題

問題是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)重要手段，也是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)也是的重要方式之一，當(dāng)教師提出有效問題，促進學(xué)生都能夠積極踴躍的回答。這樣不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能夠助力教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)相關(guān)知識的認知程度，進而提出更加有效的教學(xué)問題，實現(xiàn)科學(xué)化、正確化的引導(dǎo)，但是由于小學(xué)生認知能力較低、學(xué)習(xí)具有隨機性，單一化提出教學(xué)問題，無法真正調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極回答，為此，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，設(shè)計情境化問題，以情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和回答主動性，這樣將會大大提高教師與學(xué)生的互動性，促使課堂教學(xué)能夠順利進行。例如，在教學(xué)《圖形中的規(guī)律》一課上，是數(shù)學(xué)好玩章節(jié)的知識點，其教學(xué)目的：在生活和數(shù)學(xué)中，存在著大量的有規(guī)律的事物，以及事物變化趨勢的問題。這些問題的解決沒有現(xiàn)成的固定的方法，更多的是要通過探索、歸納、猜想、解釋、驗證得到結(jié)果。為此，教師應(yīng)該在這個過程中為學(xué)生設(shè)計情境活動，以“擺三角形”和“點陣中的規(guī)律”兩個探索活動為基礎(chǔ)，促使教師引導(dǎo)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、體會數(shù)學(xué)思想、鍛煉思維能力、拓展學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。如：教師從呈現(xiàn)一個生動的情景中，促使學(xué)生找出圖形的變化規(guī)律，并設(shè)計問題按照由淺到深的方式，以此促使學(xué)生知識得到進一步，也推動學(xué)生在教師問題的驅(qū)動中，提高自己觀察、推理和想象及歸納概括的能力。同時，在這個過程中教師可以組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)開展，以同組異質(zhì)、分組同質(zhì)的方式，展開合作學(xué)習(xí)，這樣不僅提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，還能夠產(chǎn)生小組之間具有良性競爭氛圍，從而更好地助力教師教學(xué)引導(dǎo)的有效性。

總而言之，高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究為題，通過設(shè)計課堂目標(biāo)、設(shè)計趣味教學(xué)、設(shè)計情境問題的三個方面研究，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，還能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足性，提高課堂教學(xué)的有效性。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋上，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過程，提高自己教學(xué)的針對性，這樣才能更好地實現(xiàn)促進學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

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