優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐策略研究

李俊

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性和功能性學(xué)科，在語(yǔ)文學(xué)科中，作文教學(xué)一直是學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)。本文首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中作文教學(xué)的重要性加以闡述，繼而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)針對(duì)性地從讀寫(xiě)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)戶(hù)外情景寫(xiě)作模式;銜接科學(xué)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面，提出了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)施方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);應(yīng)用方向

21世紀(jì)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育體系的全面啟動(dòng)，使我國(guó)各階段的教育制度得到了整體的提高。為此，小學(xué)語(yǔ)文教育教師在教學(xué)策略上，也作出了進(jìn)一步的革新。尤其在作文寫(xiě)作這一板塊中，教師將教學(xué)策略進(jìn)行了深度的重組，以此構(gòu)建出了具有創(chuàng)新化、多元化的教學(xué)體系，使學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中，能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容突出主旨。

1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，在現(xiàn)階段的小學(xué)作文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，對(duì)于作文內(nèi)容的中心思想，無(wú)法進(jìn)行深入的理解，并且邏輯表達(dá)能力較為混亂，所以出現(xiàn)了語(yǔ)言貧瘠、內(nèi)容刻板等現(xiàn)象，最終導(dǎo)致了作文內(nèi)容缺乏生動(dòng)性，致使學(xué)生的寫(xiě)作興趣點(diǎn)也因此而下降。其次，教師的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，大多數(shù)教師對(duì)作文教學(xué)缺乏足夠的重視，在課堂上主要以作文模板，作為教學(xué)方向，同時(shí)教師的傳授寫(xiě)作技巧，還在以敘述為主，故而限制了學(xué)生的寫(xiě)作想象力，使學(xué)生的寫(xiě)作水平無(wú)法提升。

2.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)路徑

2.1讀寫(xiě)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)戶(hù)外情境寫(xiě)作模式

近年來(lái)，小學(xué)作文的寫(xiě)作模式，將讀寫(xiě)結(jié)合方式融入到教學(xué)理念中，已是大多數(shù)教師所采用的教學(xué)策略。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生將作文內(nèi)容更容易地貼合實(shí)際生活，而且課外閱讀的延伸，使學(xué)生的寫(xiě)作視野，更加開(kāi)闊與創(chuàng)新。此外，教師將學(xué)生帶出“文本”，借由戶(hù)外背景為依托，使學(xué)生的想象空間更為寬闊。如此一來(lái)，學(xué)生才能夠創(chuàng)作出優(yōu)美的文章。

例如：以人教版 小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《田家四季歌》一課為例子。這是一篇描寫(xiě)四季景色的敘述文，文中以時(shí)間順序?yàn)榻Y(jié)構(gòu)，其主旨是作者想通過(guò)四季的農(nóng)事活動(dòng)，讓學(xué)生了解不同季節(jié)的特點(diǎn)，由此進(jìn)一步謳歌了人們對(duì)美好生活的向往之情。因此，教師可以這一課內(nèi)容為作文教學(xué)題材，在講解這篇文章時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生寫(xiě)出一篇以《春天》為題目的作文。同時(shí)，教師可組織學(xué)生到戶(hù)外的公園中，進(jìn)行實(shí)踐寫(xiě)作。在公園中，教師可結(jié)合公園中的實(shí)地場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生作出指導(dǎo)。首先，教師可將“由上到下”的觀(guān)察順序進(jìn)行講解，如“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇”由四字詞語(yǔ)暗示春天來(lái)了，“晴空萬(wàn)里，微風(fēng)徐徐”插入天氣的描寫(xiě)，“小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的叫著”這是對(duì)“上方”的景色和事物的敘述，接下來(lái)的中間部分“公園里的花朵都含著欲放的花苞，像害羞的小姑娘一樣！園中的樹(shù)木群立，嫩綠的樹(shù)枝搖曳在風(fēng)中，像是正在奔跑的少年。在公園里孩子們?cè)阪倚Φ赝嫠＃械脑诜棚L(fēng)箏，有的在踢球，還有的在跳繩”這是文中的重點(diǎn)部分。教師將“小姑娘、少年”通過(guò)引人喻景的表達(dá)形式，將景物描寫(xiě)的繪聲繪色，而且文中最具典型的排比句子“有的……有的……還有的……”是小學(xué)作文中最常見(jiàn)的排比句式。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠與景色內(nèi)的人物活動(dòng)相聯(lián)系，促使學(xué)生將比喻、擬人的修辭手法得以靈活地運(yùn)用。最后，是文中的底部景色描寫(xiě)“小草露出了碧綠的小嫩芽，一個(gè)個(gè)都探出了小腦袋，仿佛也在欣賞著春天的美麗景色！”這句話(huà)中，用小草的嫩芽，再一次告訴人們，春天已至！所以，戶(hù)外教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的寫(xiě)作技能得以有效的提升。教師將課程知識(shí)，延伸到作文寫(xiě)作，充分體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的高效模式。

2.2銜接科學(xué)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的增設(shè)與優(yōu)化，為我國(guó)各領(lǐng)域的發(fā)展帶作出了巨大貢獻(xiàn)。尤其是教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，信息化教學(xué)的結(jié)合，解決了教師在教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題。所以，教師將多媒體教學(xué)模式作為教學(xué)手段，在作文寫(xiě)作的知識(shí)講解時(shí)，教師可將作文內(nèi)容貫穿于圖像、聲音、人物與事物一體的多媒體動(dòng)畫(huà)，促使學(xué)生在腦海里形成靈動(dòng)的印記，使學(xué)生的寫(xiě)作思維不再受限，還能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，從此學(xué)生的寫(xiě)作形式不再枯燥。

例如：人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際中《有趣的動(dòng)物》，在這一節(jié)中，文中提到了鸚鵡、松鼠等小動(dòng)物，重點(diǎn)是讓學(xué)生文明使用禮貌用語(yǔ)。因此，教師可在課堂中，讓學(xué)生寫(xiě)出一篇以《動(dòng)物世界》為題目的小作文，并在作文中動(dòng)物之間要使用禮貌用語(yǔ)，進(jìn)行打招呼。此時(shí)，如果教師在課堂中，單一地以口頭進(jìn)行講解，那么學(xué)生的想象空間會(huì)受到束縛，所以教師可在班級(jí)里播放動(dòng)畫(huà)視頻，使文中的動(dòng)物能夠惟妙惟肖地進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生因此會(huì)對(duì)動(dòng)物的外貌形象、肢體語(yǔ)言，進(jìn)行一個(gè)具體的了解，從而可與作文寫(xiě)作進(jìn)行緊密的融合。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在作文教學(xué)中，將作文的寫(xiě)作技巧與技能，對(duì)接信息化教學(xué)，使教學(xué)模式更為靈活，進(jìn)而學(xué)生可從中可獲取寫(xiě)作靈感。此外，教師在教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用綜合性的創(chuàng)新教學(xué)手段，將其貫穿于整個(gè)的教學(xué)方案中，讓學(xué)生在小學(xué)階段能夠夯實(shí)作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，進(jìn)而能在未來(lái)的寫(xiě)作道路上“走深、走實(shí)”。

參考文獻(xiàn)：

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