摘 要:眾所周知,對(duì)于學(xué)生的教育在追求知識(shí)理論完善的同時(shí),也要著重關(guān)注學(xué)生的思想品德,知識(shí)理論可以完善學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,而思想品德可以塑造學(xué)生的發(fā)展道路。近年來(lái),無(wú)論是師資還是資金,各個(gè)高校都加強(qiáng)了對(duì)于思政教育的投入力度,思政課程好比指路的明燈,給學(xué)生指引正確的人生方向。作為一名高校思想政治教育工作者,更要加強(qiáng)思政教育的研究與投入,把握時(shí)代發(fā)展的脈搏,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)輔助工具,為思政教育的開(kāi)展、專業(yè)化思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);時(shí)代背景;高效教學(xué);思政課堂;教育方法
隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái),高校的教育方式也發(fā)生了相應(yīng)的變革。對(duì)于思政教育來(lái)說(shuō),要想更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景,就必須轉(zhuǎn)化原有的教育方式,摒棄傳統(tǒng)教育的糟粕,投入新時(shí)代因素。雖然是一項(xiàng)艱難的挑戰(zhàn),但是對(duì)于思政教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑也是一種機(jī)遇,掌握大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,可以為思政教育輸入源源不斷的活力。如果不順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代還是固守成規(guī),那么會(huì)帶來(lái)相反的教學(xué)情況。本文就大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高校的思政課堂展開(kāi)探討,對(duì)所面臨的問(wèn)題提出解決方案,更好的推動(dòng)思政教育的開(kāi)展,為學(xué)生日后的發(fā)展提供更全面的保障。
一、大數(shù)據(jù)所產(chǎn)生的價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面
(一)為高校思政教育提輸入活力
教育工作的開(kāi)展與大數(shù)據(jù)時(shí)代背景相互融合無(wú)疑是一種正確的教學(xué)方式,它能夠使學(xué)生更好的了解所學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值,能夠更好地適應(yīng)時(shí)代變革的情況。大數(shù)據(jù)時(shí)代也能從根本上轉(zhuǎn)變高校思政課堂開(kāi)展的方式使思政課堂充滿趣味,充滿活力,我國(guó)各個(gè)高校也加強(qiáng)了思政課堂的教育開(kāi)展,但是由于大數(shù)據(jù)時(shí)代具有不穩(wěn)定性和變化性,在開(kāi)展的過(guò)程中還是會(huì)存在缺陷。大數(shù)據(jù)時(shí)代依附于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)存在,現(xiàn)階段高校學(xué)生手中必不可少的一項(xiàng)通訊工具便是手機(jī),手機(jī)成為學(xué)生交流獲取知識(shí)的一部分。身為思政教師,一定要主動(dòng)把握學(xué)生身邊的事物,可以從手機(jī)入手,在滿足學(xué)生日常需求的同時(shí),也能使學(xué)生從手機(jī)上學(xué)習(xí)思政知識(shí),豐富思政理論。大數(shù)據(jù)的時(shí)代也逐漸改變了人們的日常生活,將人們的生活和學(xué)習(xí)具體化數(shù)字化,同樣大數(shù)據(jù)時(shí)代也能更好的分析學(xué)生的發(fā)展情況,有利于教師更直觀的了解。
(二)創(chuàng)新了高校思政教育方式
不僅僅是思政課堂如此,較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式,往往采用教師講解學(xué)生聽(tīng)講的方法。如果對(duì)于這種方法不進(jìn)行大膽的創(chuàng)新,那么隨著社會(huì)的進(jìn)步,這種方式會(huì)逐漸被淘汰,大數(shù)據(jù)為高校的思政教育方式提供了創(chuàng)新的動(dòng)力。教育與數(shù)據(jù)相互碰撞,一定能迸發(fā)出不一樣的火花。在日常生活中,高校學(xué)生很難體現(xiàn)情感方面的交流,但在網(wǎng)絡(luò)上,學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)隨意的傾聽(tīng),隨意的宣泄。他們將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作了表達(dá)情感和價(jià)值觀的場(chǎng)所,在網(wǎng)絡(luò)上他們可以暢所欲言,表達(dá)自己的想法。教師如果加以利用,會(huì)在無(wú)形當(dāng)中鞏固學(xué)生的思想道德,影響學(xué)生價(jià)值觀的形成,所以立足于大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下,可以更好地創(chuàng)新高效的課堂開(kāi)展方式,給思政教師提供更好的教學(xué)武器。
(三)可以提升教師的創(chuàng)新意識(shí)
立足于大數(shù)據(jù)進(jìn)行思政課堂不積極要圍繞著學(xué)生開(kāi)展大數(shù)據(jù)的背景,也在很大程度上提升了教師教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí),教學(xué)的創(chuàng)新是動(dòng)力的源泉,圍繞著創(chuàng)新教師可以展開(kāi)教學(xué)的想象。教師的教育觀以及教學(xué)方式也會(huì)受到創(chuàng)新意識(shí)的影響,許多教師由于創(chuàng)新資源不足,在進(jìn)行其他方案教學(xué)的時(shí)候,往往缺乏動(dòng)力,而大數(shù)據(jù)可以使教師對(duì)于教學(xué)情況進(jìn)行具體的了解,進(jìn)行積極的備課,使內(nèi)容更加完善。擁有創(chuàng)新的動(dòng)力教師擁有創(chuàng)新的動(dòng)力,也給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教師更好的投入也能推動(dòng)學(xué)生更好的投入,從內(nèi)心去接納思政課程。
(四)能夠使師生之間交流更加密切
由于思政課程具有一定的特殊性,不同于其他主要學(xué)科,思政課程主要影響了學(xué)生的思想品德與三觀形成。所以很多人對(duì)思政課程存在著錯(cuò)誤的觀念。身為學(xué)生許多人不重視思政課程的開(kāi)展,他們往往認(rèn)為這門課程對(duì)他們之后的發(fā)展起不到很重要的影響,產(chǎn)生一些偏見(jiàn)。對(duì)于思政課程存在偏見(jiàn),會(huì)間接轉(zhuǎn)移到與老師之間的交流上來(lái),交流是學(xué)生獲得知識(shí)的主要行動(dòng)之一,師生之間有密切的交流,可以更好的了解課堂內(nèi)容,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)背景為師生交流提供了更好的交流場(chǎng)所,通過(guò)大數(shù)據(jù)可以構(gòu)建交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以自由發(fā)揮內(nèi)心的想法,去選取自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。大數(shù)據(jù)同樣也使學(xué)生突破了思政課堂的局限性,教師和學(xué)生在數(shù)據(jù)平臺(tái)上可以交流思政心得,學(xué)生也可以匿名表達(dá)內(nèi)心的想法,思政教師給予正確的回答,從而糾正學(xué)生價(jià)值觀偏差的現(xiàn)象。
二、立足于大數(shù)據(jù)時(shí)代教育所面臨的不足
(一)教育觀念陳舊
我國(guó)的教育文化具有幾千年的發(fā)展歷史,受傳統(tǒng)教育觀念的影響,許多教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候過(guò)于保守,他們往往認(rèn)為最簡(jiǎn)單的教育方式所取得的教育成果就是最明顯的,這種想法是錯(cuò)誤的。知識(shí)的學(xué)習(xí)是沒(méi)有邊界的,知識(shí)的教學(xué)方法,也是需要不斷創(chuàng)新的,許多教師在進(jìn)行思政教育的時(shí)候,過(guò)于堅(jiān)守自己的教育觀念,在課堂的時(shí)候往往會(huì)根據(jù)自己的想法進(jìn)行教學(xué)。并不意味著這種方式是不對(duì)的。但是思政教育需要具備一定的靈活性,過(guò)于縮小范圍掌握教學(xué)內(nèi)容,往往會(huì)使內(nèi)容存在著偏差。有些教師過(guò)于自我在教學(xué)的時(shí)候,往往認(rèn)為教師占據(jù)主導(dǎo)的地位,學(xué)生都要圍繞著教師的講課進(jìn)行聽(tīng)講。這都是由于教育觀念成就所導(dǎo)致的現(xiàn)象,也是阻礙大數(shù)據(jù)時(shí)代正常開(kāi)展教育的阻力之一。
(二)教學(xué)形式缺乏活力
對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō),思政教育課堂開(kāi)展是非常有必要的,它屬于高校學(xué)生的必修課之一。但由于高校學(xué)生人數(shù)較多,許多教師在思政講解的時(shí)候,往往會(huì)采取大班教學(xué),幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生圍繞在大課堂里進(jìn)行聽(tīng)講,會(huì)對(duì)思政課堂的講解產(chǎn)生阻力。產(chǎn)生阻力的主要原因在于教學(xué)的形式缺乏活力,因?yàn)榇笳n堂本身就很難管理,學(xué)生在課堂上分析做其他事情,教師也沒(méi)辦法具體到個(gè)人。另外人數(shù)過(guò)多就是不能活躍課堂的氛圍,地點(diǎn)場(chǎng)所較為單一,也使教學(xué)產(chǎn)生了一定的局限性。所以教學(xué)形式缺乏活力是面臨的主要阻礙因素之一,身為高校要加大資金的投入,改變?cè)械慕虒W(xué)形式,給予主觀和資金的支持。
(三)缺乏專業(yè)化的教學(xué)評(píng)價(jià)
因?yàn)樗颊n堂本身就較為靈活,所以在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要更加全面化,許多教師存在著這樣的誤區(qū)。他們往往將學(xué)生最終的考核成績(jī)列為思政教育評(píng)價(jià)的重點(diǎn),忽略了學(xué)生對(duì)于思政課堂的實(shí)際應(yīng)用。高校思政課堂對(duì)于專業(yè)化的教學(xué)體系缺乏投入力度,導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性和制度性,不能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)不到這門課程所面臨的不足,進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)和對(duì)思政課堂的感想。
三、如何更好地立足于時(shí)代背景進(jìn)行思政教學(xué)創(chuàng)新
(一)放好心態(tài),完善創(chuàng)新理念
這里的放好心態(tài)不僅僅是指思政課堂的教師,也指進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生,放好心態(tài)迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)是首先要解決的問(wèn)題,只有放好心態(tài)才能更好的融入創(chuàng)新因素。身為教師,首先要明確大數(shù)據(jù)時(shí)代給學(xué)生帶來(lái)的福利,明確立足于時(shí)代,可以對(duì)思政課堂進(jìn)行什么樣的改變。身為學(xué)生要適應(yīng)大數(shù)據(jù)的時(shí)代,將思政課堂與自己日常使用的手機(jī)電腦相互掛鉤,為自己的學(xué)習(xí)營(yíng)造更輕松愉悅的氛圍。
(二)對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)新
以往的思政教學(xué),高校教師會(huì)采取課本講解的方式,教師將課本上的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)述,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理,僅僅依靠課本進(jìn)行教學(xué),這種方法是不對(duì)的,要順應(yīng)大數(shù)據(jù)的時(shí)代,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。思政課堂的教學(xué)不僅僅要立足于課本,也要與學(xué)生的生活相互聯(lián)系,在生活中處處體現(xiàn)著思政知識(shí),所學(xué)習(xí)的思政知識(shí)也要應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中。這里的思政教學(xué)內(nèi)容不僅僅要依附于課本和教師的講解,教師也可以根據(jù)多媒體進(jìn)行教學(xué)的輔助。比如,教師可以通過(guò)多媒體去尋找有關(guān)思政課堂開(kāi)展主題的故事,使學(xué)生通過(guò)故事能夠更加直觀的了解課堂主題,挖掘思政內(nèi)容。
(三)要明確思政教育的教育理念
思政教育的開(kāi)展與其他課程不同,其它課程可能立足于學(xué)生自我知識(shí)的完善,而思政課堂首先要給高校生樹(shù)立正確的三觀,因?yàn)楦咝I陌l(fā)展具有獨(dú)特性,所以在接觸社會(huì)接觸生活的同時(shí),容易受到網(wǎng)絡(luò)外來(lái)觀念的影響,影響日常生活和為人處事。教師一定要多加關(guān)注,通過(guò)大數(shù)據(jù)去了解學(xué)生的所想所感。
結(jié)束語(yǔ):
我國(guó)的教育改革正處于一個(gè)過(guò)渡的階段,高校生的思政教育起到了過(guò)渡階段的連接作用。為了使學(xué)生更好地跟緊社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),就必須對(duì)于思政教育進(jìn)行相關(guān)的改革,對(duì)于教育的方法進(jìn)行不一樣的變革,與時(shí)代發(fā)展因素相互融合,為高校生的思政教育提供更廣闊的發(fā)展空間。
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作者簡(jiǎn)介:
舒晗(1988.12—),女,漢族,籍貫:湖北黃岡人,武漢學(xué)院,文學(xué)碩士學(xué)位,專業(yè):外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)。