核心素養(yǎng)背景下的高中政治教學(xué)方法的探究

李長(zhǎng)友

摘 要：隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的滲入，同時(shí)教師也逐漸開始發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，重審教學(xué)方案，思考如何在以往的教育基礎(chǔ)上開辟出更優(yōu)秀的教學(xué)之路，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能在保障教學(xué)效率的同時(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中求升，是每一個(gè)從事高中政治教學(xué)的教師必須要去思考的。即使仍然身處應(yīng)試教育的今天，作為教師的我們?nèi)匀幌Ｍ茏寣W(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力，并在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;教學(xué)方法

引言：

高中政治教學(xué)一直以來都處在不斷地摸索中，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出對(duì)高中政治教學(xué)方法提出了更高的要求。既要保證教學(xué)效率又要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進(jìn)行改革，無疑是對(duì)所有的政治教師們發(fā)起了挑戰(zhàn)。本文通過分析核心素養(yǎng)背景下新教學(xué)模式在高中政治教學(xué)的應(yīng)用，不斷地完善新課改要求下的政治課堂教學(xué)策略。

一、高中政治的核心素養(yǎng)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，就是為了分?jǐn)?shù)服務(wù)。特別是高三迫于高考，這樣壓力更明顯。人教版的政治課程教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生在高中掌握經(jīng)濟(jì)政治和文化以及生活哲學(xué)的知識(shí)。關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，世界各國(guó)的也是眾說紛紜，看法不盡相同。我國(guó)關(guān)于學(xué)生的核心素養(yǎng)要求，著重還是要求學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)弘揚(yáng)和發(fā)展中華傳統(tǒng)的優(yōu)秀品格，不僅強(qiáng)調(diào)文化內(nèi)涵，更看重學(xué)生自我發(fā)展能力和社會(huì)參與能力。

對(duì)于高中政治來講，核心素養(yǎng)從四大類出發(fā)，政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)以及公共參與。學(xué)生不僅能記住課本上知識(shí)，更要深刻的認(rèn)識(shí)到這些內(nèi)容，有關(guān)國(guó)土、國(guó)家民族精神，我們能生活在這個(gè)和平的國(guó)家是因?yàn)橛幸蝗喝嗽诒Ｗo(hù)著。但也要認(rèn)清實(shí)事，一部分高中生，在學(xué)習(xí)政治以后仍然缺乏對(duì)實(shí)事政治的正確認(rèn)識(shí)，這種教育是失敗的。

二、核心素養(yǎng)背景下的高中政治教學(xué)方法

（一）整合資源，綜合培養(yǎng)學(xué)生能力

高中政治學(xué)科綜合性較強(qiáng)，其中集結(jié)了多種學(xué)科，包括哲學(xué)類、經(jīng)濟(jì)類、法律類、政治類以及文化等，這樣多元化的內(nèi)容在教學(xué)中就要求能把教學(xué)資源一起整合，將不同學(xué)科的知識(shí)整合，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這中間也要求教師要時(shí)刻有整合意識(shí)，多層次多角度的去分析問題，并且引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問題。比如，在學(xué)習(xí)《建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)》的時(shí)候，能夠從以下幾個(gè)層次去剖析。就哲學(xué)角度而言，矛盾本身是有特殊性的，矛盾不一樣相對(duì)應(yīng)的特殊性也不同，并且矛盾的特殊性還會(huì)隨著矛盾的不同階段變化而變化，這樣就需要在不同時(shí)候具體情況具體分析，建設(shè)富有中國(guó)特色的社會(huì)主義文化這一專題就是根據(jù)中國(guó)當(dāng)下的國(guó)情而明確考慮的。其次，就經(jīng)濟(jì)角度而言，國(guó)家大力推舉文化強(qiáng)國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義的文化強(qiáng)國(guó)確實(shí)有助于我們提高文化綜合實(shí)力，而文化和經(jīng)濟(jì)密不可分，二者相輔相成，加強(qiáng)國(guó)民的素質(zhì)培養(yǎng)，讓產(chǎn)業(yè)鏈不斷地優(yōu)化升級(jí)進(jìn)而創(chuàng)收，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。就政治角度而言，建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)能夠展示我們社會(huì)主義制度以及黨組織以人為本的宗旨，渲染愛國(guó)情懷，提高公民的政治素養(yǎng)。

（二）通過情景設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多半以課本為主，教師的資源有限，課堂上也只是依靠教材照本宣科，這樣時(shí)間久了以后嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，加上因?yàn)閼?yīng)試教育的原因，政治課被邊緣化，想要貫徹實(shí)施新課標(biāo)難上加難，在這種情況下，可以嘗試讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，通過情景設(shè)置讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)《做理智的消費(fèi)者》這一節(jié)課程中，課程目標(biāo)是讓學(xué)生理解幾大消費(fèi)原則的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生能理論思維能力，并且運(yùn)用到生活實(shí)踐中。在課上，教師拋出問題，你和你的親朋好友買過假貨嗎？你或者你的親朋好友是怎么處理的？創(chuàng)立情境提問，然后接下來師生互動(dòng)。由學(xué)生角色扮演，小A在某商店買到一個(gè)名牌球鞋，回到學(xué)校后發(fā)現(xiàn)竟然是假冒偽劣產(chǎn)品，心里很生氣。同學(xué)小B說去找朋友退貨，小C說要報(bào)復(fù)老板。請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)扮演學(xué)生，教師扮演老板。由學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮。最后課程教師互動(dòng)并總結(jié)：當(dāng)作為消費(fèi)者遇到自己的合法權(quán)益被侵犯時(shí)，用勇敢地拿起法律武器維護(hù)自己，并且養(yǎng)成良好的消費(fèi)觀。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生，以發(fā)揮隱形教育的作用為主，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)政治的樂趣以及價(jià)值，擁有健全的人格，樹立正確的價(jià)值觀。

（三）開展學(xué)科活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐力

實(shí)踐是用來檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中涉及到的很多理論知識(shí)并沒有變成學(xué)生自己的行為能力，所以，教師要必要打破僵局，組織多樣的學(xué)科活動(dòng)，從豐富學(xué)生課余活動(dòng)開始，把學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和校園活動(dòng)相結(jié)合，合理地利用校園資源有序開展教學(xué)實(shí)踐。比如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化傳承階段，教師讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，讓學(xué)生模仿朗讀者或者組織詩詞大會(huì)，創(chuàng)立閱讀角，讓學(xué)生帶自己喜歡的書本來進(jìn)行分享閱讀，并且通過詩詞比賽來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生近距離感受傳統(tǒng)文化的魅力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)辯證思維能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重的是知識(shí)的講解，以灌輸性學(xué)習(xí)為主，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)很少見，是學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的原因，當(dāng)然這跟學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位沒有得到體現(xiàn)有很大關(guān)聯(lián)。新時(shí)代的政治教學(xué)不應(yīng)該將內(nèi)容局限在書本，應(yīng)放眼開來，豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)熱情，這才是教育的目的。從生活中引入實(shí)例，比如城管暴力執(zhí)法，小攤販無證經(jīng)營(yíng)等這一系列社會(huì)關(guān)注度很高的問題。教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候注重問題的層次，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生透過問題探究本質(zhì)，長(zhǎng)久下來，學(xué)生辯證思維得到培養(yǎng)，進(jìn)而學(xué)會(huì)客觀地看待問題，擁有理性思考的能力。關(guān)于教師在教學(xué)上引入社會(huì)熱點(diǎn)的問題，也從側(cè)面促進(jìn)了學(xué)生公共參與感的提升，提升自身的公共責(zé)任感，為新中國(guó)的建設(shè)積累一份熱忱。

結(jié)束語：

政治學(xué)科的核心素養(yǎng)本身是一種綜合素養(yǎng)，政治課程對(duì)比其他課程本身就又肩負(fù)塑造學(xué)生正確三觀的使命，教師的責(zé)任重于泰山。在教學(xué)過程中不斷找尋新的教學(xué)方法，不光要在成績(jī)單上考的漂亮，更要在人生的考場(chǎng)上活得漂亮，走得更高，飛向更遠(yuǎn)的未來！

參考文獻(xiàn)：

[1]徐潔.提升高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的方法和途徑[J].新智慧，2020，（16）：94.

[2]沈婷婷.淺談新課改背景下高中政治教學(xué)方法的改進(jìn)[J].南北橋，2020，（20）：86，64.

[3]陳靜.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中思想政治教學(xué)方法探討[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020，（10）：180.