芻議高中歷史教學(xué)改革與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

蘇俊衛(wèi)

摘 要：在教學(xué)改革推進(jìn)的過程中，高中歷史教師把構(gòu)建高效的教學(xué)和提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)作為教學(xué)改革的重要目標(biāo)。通過運(yùn)用多種創(chuàng)新模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的探索，讓他們結(jié)合歷史資料跨越時(shí)空進(jìn)行探究，深刻理解歷史知識(shí)。通過對教學(xué)的改革和不斷探索，教師給學(xué)生提供越來越優(yōu)質(zhì)的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們在主動(dòng)思考中獲得深刻感受，使他們的歷史核心素養(yǎng)得到有效提高。

關(guān)鍵詞：高中歷史;故事導(dǎo)入;多媒體;合作學(xué)習(xí);

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師要加強(qiáng)對高中歷史教學(xué)的改革，根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)選擇創(chuàng)新模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多種創(chuàng)新模式下跨越時(shí)間和空間，深刻領(lǐng)悟歷史，發(fā)展他們的歷史核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)的探索，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生對歷史知識(shí)的領(lǐng)悟情況進(jìn)行改進(jìn)，打造高效的歷史課堂，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)改革的有效進(jìn)行。

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念，發(fā)揮主體作用

教學(xué)模式的選擇對于推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行具有決定性的作用，好的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中高效掌握所學(xué)知識(shí)。因此，隨著高中歷史教學(xué)改革的進(jìn)行，改變教學(xué)的教學(xué)方式，采用創(chuàng)新教學(xué)模式，是提升教學(xué)效率，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)歷史教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，讓他們采用主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)，教師作為指導(dǎo)者關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握的歷史知識(shí)、學(xué)習(xí)方法以及思維能力都能得到充分的運(yùn)用，他們在分析過程中能抓住歷史教材中的重要內(nèi)容進(jìn)行深入思考，了解歷史事件爆發(fā)的背景和導(dǎo)火索，以及事件的經(jīng)過和結(jié)果，在歷史課堂上充分發(fā)揮主體作用，促進(jìn)歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、運(yùn)用故事進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史教學(xué)中，利用故事進(jìn)行導(dǎo)入可以很快吸引學(xué)生的注意力，讓他們在好奇心的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行歷史知識(shí)的探索，注意力更集中，可以深入思考所學(xué)的知識(shí)。以故事的方式引出所學(xué)的歷史知識(shí)，可以讓學(xué)生在認(rèn)真傾聽歷史故事時(shí)調(diào)動(dòng)他們的情感，實(shí)現(xiàn)深刻領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)效果。在選擇故事時(shí)，教師要立足于歷史教材，挖掘與其相關(guān)的歷史人物及其歷史事件，讓學(xué)生在歷史故事的引導(dǎo)下進(jìn)行歷史知識(shí)的深入分析，大大提高他們的探究興趣，在積極思考中完成對所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。例如，教學(xué)《清朝前中期的鼎盛與危機(jī)》時(shí)，在學(xué)習(xí)康雍乾時(shí)期的君主專制時(shí)，我給學(xué)生講述了雍正朝文字獄案中年羹堯案的故事。利用故事導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生對古代史的探究興趣，他們進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，了解清朝前中期盛世狀況下暗含的危機(jī)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠概括康乾盛世中密折制、軍機(jī)處、文字獄、攤丁入畝的基本史實(shí)，能夠說出清朝后期由盛轉(zhuǎn)衰的歷史跡象，并找到衰象產(chǎn)生的主要原因。能用自己的話說出清朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史經(jīng)驗(yàn)，提高他們對多民族國家的文化認(rèn)同感和與時(shí)俱進(jìn)的改革精神。

三、結(jié)合多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課堂

1. 創(chuàng)設(shè)直觀情境。

歷史事件本質(zhì)上來說是不可再現(xiàn)的，在教學(xué)歷史知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生深刻理解歷史知識(shí)，領(lǐng)悟歷史事件的影響和意義，只靠分析教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)實(shí)現(xiàn)不了的。在高中歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生播放當(dāng)時(shí)的歷史資料或歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生在直觀影像下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)他們的思維活躍性，接觸到與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的豐富視頻資料，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，讓他們打破時(shí)空的限制，在情境下了解當(dāng)時(shí)的歷史背景、歷史事件的經(jīng)過以及造成的影響等，在生動(dòng)的課堂中獲得深刻的學(xué)習(xí)感受。例如，在教學(xué)《兩次鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，教師可以用多媒體給學(xué)生播放“林則徐虎門銷煙”的視頻資料，讓學(xué)生在直觀情境下對第一次鴉片戰(zhàn)爭產(chǎn)生興趣，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)了解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因以及與虎門銷煙的關(guān)系。在學(xué)習(xí)第二次鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，教師可以用多媒體給學(xué)生播放“火燒圓明園”的視頻資料，讓學(xué)生了解第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)到資本主義列強(qiáng)對中國的掠奪以及清政府的腐敗無能，能夠結(jié)合教材內(nèi)容分析兩次鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會(huì)的影響。

2. 滲透愛國教育。

在素質(zhì)教育下，高中歷史教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，還要注重進(jìn)行愛國教育的滲透。在進(jìn)行愛國教育的過程中，只用語言進(jìn)行描述很難達(dá)到撼動(dòng)學(xué)生心靈、激發(fā)他們的愛國情感的效果。在創(chuàng)新教學(xué)模式下，運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹歷史上的歷史事件，以及在歷史事件中的愛國志士。在豐富的教學(xué)內(nèi)容下，學(xué)生受到了教育，他們把歷史上這些人物做出的愛國事件和反映出來的愛國主義精神作為了學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)為了祖國的發(fā)展浴血奮戰(zhàn)的革命先烈，培養(yǎng)他們的愛國主義情感。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，教師要結(jié)合創(chuàng)新觀念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用歷史史料，設(shè)計(jì)多種教學(xué)模式，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)從多個(gè)角度對歷史知識(shí)進(jìn)行理解，使教學(xué)效果得到有效提升。通過對歷史教學(xué)的改革，教師給學(xué)生提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，他們能夠借助多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行歷史知識(shí)的深入探索，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)空感，深刻領(lǐng)悟歷史教材中的內(nèi)容，結(jié)合科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行記憶，發(fā)展他們的歷史核心素養(yǎng)。

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