左霞

【摘要】隨著我國(guó)教育2.0時(shí)代的來(lái)臨，教育信息化成為各階段教育教學(xué)發(fā)展與改革的主要趨勢(shì).如何利用信息技術(shù)創(chuàng)新課程教育教學(xué)方法，是教師需要重點(diǎn)思考的問題.高校的高等數(shù)學(xué)課程存在大量復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)，比如空間解析幾何、定積分在幾何中的應(yīng)用等.面對(duì)這些內(nèi)容，教師可以借助信息技術(shù)，積極轉(zhuǎn)變課程教學(xué)觀念，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，靈活使用信息技術(shù)與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)，形成高效課堂教學(xué)模式，提升高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平.本文簡(jiǎn)要分析了高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革因素，對(duì)高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)、信息化教育背景下高校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行深入探究.

【關(guān)鍵詞】信息化教育;高等數(shù)學(xué);教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】大同煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題，課題名稱：信息化教育背景下高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作研究，課題編號(hào)：DTMTXYKT2020002.

根據(jù)我國(guó)教育部門統(tǒng)計(jì)，到2017年末，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的普及率已經(jīng)達(dá)到了55.8%，課程教學(xué)中的信息普及率已經(jīng)達(dá)到了85.6%.由此可見，信息技術(shù)已經(jīng)成為開展課程教學(xué)的主要手段之一，信息化教育成為教育教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)背景.結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)的實(shí)際情況，我們發(fā)現(xiàn)能夠影響課程教學(xué)改革的因素較多，比如，學(xué)習(xí)方式因素、家庭因素、傳統(tǒng)教育影響因素.因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目的，教師要把握信息化教育的發(fā)展背景，從教育理念、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法等角度入手，提出具體的課程教學(xué)改革策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生提供更高效、更科學(xué)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生直觀理解高等數(shù)學(xué)知識(shí)，形成相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)，凸顯信息化教育下教學(xué)改革的價(jià)值[1].

一、高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革因素分析

在目前高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與發(fā)展過(guò)程中，信息化發(fā)展已經(jīng)成為主要趨勢(shì).教師大量引進(jìn)信息技術(shù)與信息設(shè)備，使教學(xué)資源越來(lái)越豐富，這在一定程度上提升了高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率與質(zhì)量.但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然存在一些問題，比如，教師對(duì)信息技術(shù)使用的力度不足，信息設(shè)備應(yīng)用的范圍狹窄，信息技術(shù)成為“灌輸式教學(xué)”的輔助工具等.之所以出現(xiàn)這些問題，主要是受到以下因素的影響：

第一，傳統(tǒng)教育理念因素.雖然我國(guó)各高校教師已經(jīng)在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中使用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，但是部分教師仍舊習(xí)慣于利用信息技術(shù)為學(xué)生展示相應(yīng)的課程內(nèi)容，之后按照“講解式”的方法讓學(xué)生聽講，為學(xué)生布置課堂練習(xí)任務(wù)，從而完成課程教學(xué)目標(biāo).這種形式導(dǎo)致信息技術(shù)成為灌輸式教學(xué)的輔助工具，不能夠充分體現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，難以培養(yǎng)學(xué)生自主利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，不利于學(xué)生今后的課程學(xué)習(xí)生活[2].

第二，學(xué)生情況因素.在目前的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生更多的是依賴于教師的課程教學(xué)與指導(dǎo)教育，不能夠積極、主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中.這也是由于學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致的.因此，教師要利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以技術(shù)與設(shè)備優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的趣味性，從而弱化學(xué)生因素的不良影響，推進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程[3].

二、高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)分析

在信息化教育背景下，高等數(shù)學(xué)課程教師逐漸認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與信息設(shè)備的重要價(jià)值，于是紛紛開展高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，具體改革發(fā)展趨勢(shì)如下：

第一，高等數(shù)學(xué)課程體系愈發(fā)完善.結(jié)合高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際情況分析，在課程改革之初，教師紛紛致力于課程體系建設(shè)，精心選擇高等數(shù)學(xué)教材，甚至開展符合院校特色的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的編制工作，以此來(lái)迎合課程改革需求，滿足信息化教育教學(xué)的基本要求，提升高等數(shù)學(xué)課程教材的實(shí)用性，促使高等數(shù)學(xué)教材與信息化教學(xué)更加契合.這也是目前高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革發(fā)展的主要趨勢(shì)之一[4].

第二，高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容愈發(fā)豐富.在信息化教育背景下，教師進(jìn)行課程教學(xué)改革，在調(diào)整教學(xué)方法的同時(shí)愈發(fā)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教材中的知識(shí)點(diǎn)煩瑣、落后，缺乏實(shí)踐性.因此，教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)尤其注重高等數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生所學(xué)專業(yè)課中的應(yīng)用，精心選擇能夠促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過(guò)調(diào)整課程知識(shí)內(nèi)容來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，開展合作交流學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)之后的實(shí)踐應(yīng)用能力，逐漸形成了關(guān)于數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容不斷豐富、教學(xué)過(guò)程多元化的發(fā)展趨勢(shì)[5].

第三，教師隊(duì)伍建設(shè)力度逐漸加強(qiáng).在信息化教育背景下，各高校的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)小組紛紛開展課程教學(xué)改革.為了提升教師的課程教學(xué)水平，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)力度，學(xué)校定期組織開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，集中鍛煉教師的信息化教育技術(shù)與教學(xué)設(shè)備應(yīng)用能力，以及信息化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，使教師具備信息化教學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備、心理素質(zhì)與教學(xué)觀念，以此保證高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的有序開展.此外.一些教學(xué)小組還提出教師評(píng)價(jià)與考核機(jī)制，定期考查教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)，以及實(shí)際課程教學(xué)，分析教師在課程教學(xué)改革中遇到的問題，以此提升課程教學(xué)質(zhì)量.可以說(shuō)，教師隊(duì)伍建設(shè)力度的不斷加強(qiáng)，既是課程改革發(fā)展的主要趨勢(shì)，也是信息化教育背景下推動(dòng)教學(xué)改革的重要手段[6].

三、信息化教育背景下高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

結(jié)合上述“因素”與“發(fā)展趨勢(shì)”的分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今高等院校中高等數(shù)學(xué)課程改革建設(shè)已經(jīng)開展得如火如荼，院校、課程小組及課程教師都紛紛開展課程改革活動(dòng).教師要想將課程改革落實(shí)于數(shù)學(xué)課堂，還需要從數(shù)學(xué)課堂入手，調(diào)整觀念、創(chuàng)新方法、應(yīng)用技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)信息化教育背景下的高校高等數(shù)學(xué)課程改革目標(biāo).

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

信息化教育背景下要想實(shí)現(xiàn)高校高等數(shù)學(xué)課程改革，教師需改變自身教育教學(xué)觀念，率先摒棄不合時(shí)宜的傳統(tǒng)教育思想，認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索的重要性，將信息技術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的輔助工具，以此強(qiáng)化信息技術(shù)的教育教學(xué)實(shí)用價(jià)值.例如高等數(shù)學(xué)課程中的“空間解析幾何”這門課程，在講解“空間直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師首先要改變“灌輸式”的教學(xué)觀念，要認(rèn)識(shí)到“學(xué)生通過(guò)自主探索形成空間思維”的重要性.然后，教師可以利用智能手機(jī)與自主學(xué)習(xí)軟件為班級(jí)學(xué)生推送一個(gè)“空間直角坐標(biāo)系”，讓學(xué)生在課前利用手機(jī)完成“卦限標(biāo)記”“x軸、y軸、z軸、xOy面、yOz面、zOx面的標(biāo)注”“觀察坐標(biāo)系中的空間點(diǎn)M的運(yùn)動(dòng)軌跡，尋找特殊點(diǎn)”等課前學(xué)習(xí)任務(wù).