程婧

◆摘? 要：高中階段的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)以及進入社會發(fā)展的基礎(chǔ)，在這個階段學(xué)生需要夯實自身的英語語言基礎(chǔ)，并且提升自身的英語核心素養(yǎng)。而文學(xué)閱讀是高中英語教學(xué)中有效的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的英語語言認(rèn)知水平。英語文學(xué)閱讀能夠培養(yǎng)提升學(xué)生的閱讀思維，并且還可以讓學(xué)生產(chǎn)生正確的人文觀念，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語以及整體素質(zhì)能力的提高。本文基于思維過程的高中英語文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)架構(gòu)進行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

◆關(guān)鍵詞：思維過程;高中英語;文學(xué)閱讀;思維型;課堂教學(xué);架構(gòu)

在新課改的形勢背景下，數(shù)字教育教學(xué)工作迎來了全新的發(fā)展，并且要求高中英語教學(xué)工作不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，而且還要提升學(xué)生的語言認(rèn)知水平以及英語核心素養(yǎng)。閱讀是英語學(xué)習(xí)中重要的方式方法，可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。而思維培養(yǎng)與文學(xué)閱讀之間關(guān)系密切，應(yīng)用思維培養(yǎng)能夠讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識和觀念，有助于提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)水平。而基于思維過程的高中英語文學(xué)閱讀思維行課堂教學(xué)架構(gòu)的建立具體表現(xiàn)如下：

1英語文學(xué)閱讀內(nèi)容吸收和應(yīng)用

英語文學(xué)閱讀內(nèi)容涉及的方面是比較廣泛的，并且題材也是多種多樣的，包括隨筆小記、英文小說以及英語研究文章等，針對于高中階段的學(xué)生而言，英語文學(xué)的類型主要表現(xiàn)在以下方面：

1.1英語繪本。一般而言，英語繪本的文章內(nèi)容比較的簡練，而且會應(yīng)用一些圖片配合文章內(nèi)容，這樣能夠吸引讀者進入文章內(nèi)容中去，讓讀者更好地認(rèn)知和理解文章內(nèi)容的意思;

1.2經(jīng)典名著。經(jīng)典名著是外國作家或者經(jīng)典作品用英語的方式寫作或者翻譯出來的文學(xué)著作，一般經(jīng)典名著的語言比較通俗易懂，同時也會應(yīng)用圖片文字相結(jié)合的方式展示給讀者。

在學(xué)生進行英語文學(xué)閱讀的過程中，需要掌握課堂教學(xué)時間以及學(xué)生的閱讀方式和閱讀習(xí)慣。而老師可以根據(jù)實際情況分配具體的閱讀時間，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z文學(xué)文章中的內(nèi)容有效地吸收和應(yīng)用。

2建立認(rèn)知體系

在學(xué)生進行英語文本閱讀的過程中，學(xué)生能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容和文章意思產(chǎn)生初步的認(rèn)知，而此時老師可以讓學(xué)生加強閱讀的質(zhì)量，以輔助學(xué)生建立認(rèn)知體系，并且學(xué)生在閱讀的過程中需要深入地理解文章的意思，并且需要將文本認(rèn)知體系作為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提升自身的認(rèn)知能力，而且老師還可以加強與老師同學(xué)之間的溝通和互動，進而老師能夠掌握學(xué)生的閱讀情況。比如老師可以根據(jù)學(xué)生閱讀作品的題材或者寫作方式向?qū)W生提問，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)識回答具體的問題，而老師提出的問題要具有良好的針對性和目的性，要能夠以培養(yǎng)學(xué)生的英語文學(xué)閱讀思維作為主要目的，從而學(xué)生在回答問題中能夠產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。

3鍛煉學(xué)生思維能力

對于學(xué)生在英語文學(xué)閱讀過程中產(chǎn)生的疑惑和出現(xiàn)的問題，需要有針對性地培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的思維能力，這樣有助于學(xué)生更好地解決所遇到的問題，而且學(xué)生在閱讀中能夠全身心地投入到文學(xué)內(nèi)容中去，并且可以和文章作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，并體會到文章內(nèi)容的寫作背景、思想情感、觀念認(rèn)識等。因此，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的思維能力是英語課堂教學(xué)中重要的教學(xué)任務(wù)和目的，幫助學(xué)生更加深入地認(rèn)知英語閱讀學(xué)習(xí)的核心價值，同時這也是學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的前提條件和有效方法。

由于很多的經(jīng)典名著經(jīng)歷了歲月的洗禮以及歷史的沉淀，能夠展現(xiàn)出時代背景下人們的生活以及風(fēng)俗習(xí)慣等，而且能在一定程度上提升讀者的思想境界以及道德品質(zhì)。而在學(xué)生閱讀了文學(xué)著作以后，擴展了自己的視野，擴充文學(xué)知識儲備，提升語言表達能力，并且也培養(yǎng)了自身的鑒賞能力，進而學(xué)生能夠樹立自己的審美觀念。因此老師可以推薦學(xué)生閱讀一些簡易的小說，例如在Oliver? Wants? More一文中，老師需要讓學(xué)生認(rèn)識主人公Oliver的生活背景，并且能夠體會到作者想要表達的內(nèi)容意思，進而學(xué)生在閱讀以后就可以體會到《悲慘世界》中描寫的當(dāng)時社會制度的黑暗以及人們生活的悲慘，而學(xué)生在閱讀這篇著作的時候能夠了解作品中故事的發(fā)生背景以及人物的情感等，進而能夠鍛煉學(xué)生良好的思維能力，并產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，而且學(xué)生還可以對當(dāng)時的社會背景以及社會制度產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識和理解，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，因此學(xué)生的思想認(rèn)知就能夠變得更加成熟，而且看待事物會更加理性，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，并且對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及進入社會中的發(fā)展也能產(chǎn)生積極的作用。

4理解文學(xué)內(nèi)容意思

在高中英語文本閱讀教學(xué)中，老師可以實施文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)以規(guī)避學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，并且讓學(xué)生正確理解文學(xué)內(nèi)容的意思，而且學(xué)生還可以將自己的想法和觀點作為基礎(chǔ)，以能夠產(chǎn)生更深層次的認(rèn)知，有利于學(xué)生更加深刻地明確文章意思。

5構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)

英語文學(xué)和英語教材內(nèi)容之間的差異性主要表現(xiàn)在學(xué)生在文學(xué)閱讀中會產(chǎn)生差異性的認(rèn)識，而老師可以應(yīng)用一些思維活動輔助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而學(xué)生能夠產(chǎn)生正確的認(rèn)識，避免錯誤理解文章的意思，在這個過程中學(xué)生能夠增長知識和見識，增強閱讀能力和理解能力，而且還可以展示自己的想象力和創(chuàng)造力，以此構(gòu)建文學(xué)閱讀認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

6結(jié)語

總而言之，高中階段是學(xué)生增長英語知識、提高英語見識、鍛煉自身閱讀思維的重要階段，學(xué)生在英語文學(xué)閱讀過程中能夠吸收并掌握越來越多的英語知識，同時也能夠提升自身的閱讀思維能力，有利于學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)以及進入社會中的發(fā)展，進而有助于培養(yǎng)并提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻

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