呂閻華

◆摘? 要：隨著新課改的發(fā)展，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為教學的重點。英語學科核心素養(yǎng)強調(diào)學生語言能力的培養(yǎng)，加強學生英語口語能力訓練，旨在更好地提升學生的英語綜合素養(yǎng)。當前，初中英語教學仍然側(cè)重于讀寫訓練，忽視了對學生口語能力的培養(yǎng)，這不利于學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。英語教師要從核心素養(yǎng)理念出發(fā)，制訂富有針對性的口語教學方法，更好地促進學生英語口語能力的提升。文章基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，探討在初中英語教學中加強學生口語能力培養(yǎng)的教學策略和方法。

◆關鍵詞：新課改;初中英語;核心素養(yǎng)

初中時期的英語教學難度增大，學生需要在初中階段掌握大量的英語單詞和英語語法。同時，受到應試教育的影響，教師過于關注對英語理論知識的教學，而忽視了培養(yǎng)學生口語能力的重要性，導致學生將英語學成“啞巴英語”，并不具備利用英語語言進行交流的能力，這將對學生的英語核心素養(yǎng)造成極為不利的影響。在新課標中，明確指出英語核心素養(yǎng)教育的重要性。因此，要求教師能夠打破應試教育的局限，加強對學生英語口語能力的訓練。

1初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1語言能力

英語語言能力就是指在生活中的特定情境中，懂得靈活的運用英語語言，并且可以準確地理解其他人的英語語言，其是構成英語核心素養(yǎng)的一個重要部分。初中生的英語能力主要反映在初中生的聽、說、讀、寫能力上。培養(yǎng)初中生的英語語言能力也是初中英語教學的主要目標之一。

1.2跨文化素養(yǎng)

對于現(xiàn)如今的社會來說，跨文化素養(yǎng)已經(jīng)成為每一名公民都需要具備的一種基本素養(yǎng)，初中英語教學的有效開展，可以幫助初中生形成良好的文化品格。教師需要以英語核心素養(yǎng)為導向，重點加強對初中生跨文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過各種行之有效的教學策略促使初中生可以積極、主動地參與到教學活動中，深刻的理解英語文化和西方國家的一些社會現(xiàn)象，開拓初中生的文化事業(yè)，提高初中生的跨文化素養(yǎng)。

2新課改背景下初中英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

2.1豐富教學方法，培養(yǎng)學生文化意識

當今的時代是信息化的時代，利用信息技術進行教學已經(jīng)成了普遍的趨勢。通過利用信息技術直觀形象的特點，可以幫助學生理解和掌握教學中的重難點。讓學生在豐富的教學方法中增強使命感和責任感，提高學生的英語核心素養(yǎng)。比如，在和學生一起學習仁愛英語九年級上冊Unit3Topic2Somethingsusuallyhavedifferentmean-ingsindifferentCulturesSectionC教學內(nèi)容時，筆者為學生播放一段幻燈片———MostphrasesinChineseaboutthedogs，suchas“ahomelessdog，arunningdogandadogcatchingamouse”，havenegativemeanings.Butinwesterncountries，dogsareconsideredmen'shon-estandgoodfriends.Theword，“dog”，haspositivemeanings，讓學生通過觀看幻燈片引發(fā)自己的思考。讓學生思考過后，告訴學生中西方文化內(nèi)涵不同，讓學生比較異同，汲取精華。此外，還讓學生進行自主合作，以小組為單位進行學習，通過這樣的教學方法培養(yǎng)學生的文化意識，讓學生學會有效地表達自己的想法和培養(yǎng)學生學會尊重中西方文化差異的文化意識。

2.2引導其按照基本步驟閱讀

英語閱讀教學要讓學生學會閱讀，明確閱讀步驟，為閱讀理解能力提高打好基礎。一般情況下，英語課堂教學中讓學生閱讀文本的時候，最好讓其先快速看一遍文本，有不認識詞匯和不明白語句可略過，只要基本上弄明白文本的大概意思還有主要內(nèi)容即可;下一步就是要讓學生帶著問題進行閱讀，通常情況下教材后面都有針對文章的題目，先讓學生看題目，然后將其記在心中，再次去閱讀，這次要細讀，分析和思考，準確把握文章思想情感和內(nèi)涵等，抓住重點，在讀中找到問題答案。這里需要注意的是，不一定要用教材上的問題，教師也可根據(jù)學情，自己設計問題，以確保學生帶問題閱讀獲得更好的效果。

2.3明確教學目標，構建高效課堂，提升教學效果

在核心素養(yǎng)背景下，初中英語教師在構建高效課堂的過程中，應明確教學目標，在此基礎上，有效滿足學生的學習需求。教師在設置教學目標時，應深入分析英語教材內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況，以初中英語教學大綱為標準，使設置的教學目標更加合理，讓學生按照目標進行學習，從而使學生逐步掌握英語知識。在初中階段的英語教學中，教師應重點培養(yǎng)學生的英語語言思維，借此引導學生投入更多的時間鍛煉英語表達能力，進而有效提升學生的英語綜合素養(yǎng)。以仁愛版初中英語七年級上冊GettingTogether一文的教學為例，教師在教學的準備階段，應結(jié)合教學內(nèi)容，設置教學目標，要求學生會寫、會讀新的單詞，包括could，tell，sure，speak，some，poor，with等，同時會運用簡單的句式，如“DoyoucomefromtheU.S.A.？”“DoyoulikeChinese？”在講解上述單詞和句式過程中，為使學生更加深刻地理解和掌握英語知識，教師可以使用錄音機、玩具貓等教具，讓學生結(jié)合工具，建立英語對話小組，在小組中完成學習目標。學生在小組進行學習過程中，會對所學的英語知識進行深入的探究，在探究中逐漸掌握英語單詞的發(fā)音方法，并且根據(jù)語境變化句式的表達狀態(tài)，快速了解表達的內(nèi)容。學生在小組中進行對話，可以有效鍛煉語言表達的能力，促進英語實際應用能力快速進步。

3結(jié)束語

英語作為一種重要的交流工具，口語能力的培養(yǎng)是不容忽視的。初中是學生口語能力培養(yǎng)的重要時期，尤其是在大力發(fā)展核心素養(yǎng)的背景下，初中英語教學更要重視對學生口語能力的培養(yǎng)，更好地促進學生英語綜合素養(yǎng)的提升。因此，英語教師要從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標出發(fā)，深入研究初中英語口語教學的新方法，提高英語口語教學的質(zhì)量，幫助學生更好地提升英語口語能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

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