課堂提問法在初中數(shù)學課堂中的應用策略

尉娥

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，數(shù)學知識在社會上的地位變得越來越重要。因為很多科技的發(fā)展都離不開數(shù)學知識做基礎(chǔ)。在這樣的情況下，很多專家和學者開始重視初中階段的數(shù)學課堂，因為初中階段是學生學習知識的重要時間段。所以很多數(shù)學教師開始在課堂中使用一些教學方法，課堂提問法就是其中一種。所以本文將結(jié)合筆者的教學實踐經(jīng)驗，簡單地談一談課堂提問法在初中數(shù)學課堂中的應用策略，并提出一些實質(zhì)性的建議或教學方法，希望能夠給廣大數(shù)學教師提供一些幫助。

課堂提問法是一種非常普遍的教學方法，幾乎所有學科的教師都會在課堂中對學生進行提問。但這也是一種非常令教師頭痛的教學方法，許多教師并不能很好的應用課堂提問法來對學生進行教學。因為許多學生不想回答教師所提出的問題，這就會影響學生在課堂中的學習效率，也會影響教師的教學進度。初中階段的數(shù)學學科是最重要的學科之一，數(shù)學教師要重視學生在課堂中的表現(xiàn)并使用課堂提問法來讓學生掌握一定的數(shù)學知識，從而提高學生的數(shù)學成績。

一、數(shù)學教師要及時地表揚回答問題的學生

許多初中階段的數(shù)學教師會保持一個比較嚴厲的神情，因為這個時間段的學生正處于一個叛逆期，許多學生不會在課堂中回答教師所提出的問題，數(shù)學教師只有這樣才能夠?qū)Π嗉壷械膶W生起到一定的威懾作用，讓學生在課堂中進行學習。但事實并非如此，這個年齡段的學生雖然正處于一個叛逆期，但是非常需要其他人的幫助和肯定。所以教師在學生回答完問題之后，應該及時的對學生進行鼓勵和表揚，這樣才能讓初中階段的學生產(chǎn)生自我認同感，從而更加積極地參與到課堂的學習中。

例如，在進行“課題學習 最短路徑問題”一課的講授時，我就對班級中的學生進行提問，讓學生說出這個問題的最佳答案。但是班級中學生所給出的答案并不是最短的路徑，于是我讓班級中的學生主動地去回答這個問題。但是班級中的學生并沒有回答我提出的問題，而是在課堂中保持沉默。當我發(fā)現(xiàn)這個情況后，我先是鼓勵學生，讓學生勇敢地說出自己的答案，這樣才能夠知道它是否正確。然后班級中的學生都開始積極的回答問題，當學生回答完問題后，我會表揚學生給予學生一個肯定，這樣才能夠培養(yǎng)學生的自信心，讓學生更加主動地去進行學習。

二、數(shù)學教師要使用一些有技巧的提問方法

絕大多數(shù)學生不喜歡回答問題的原因是因為學生不知道教師心中準確答案是什么，雖然數(shù)學學科有著比較高的嚴謹性和知識性，但是數(shù)學教師在進行教學時，也應該使用一些技巧來對學生進行提問。這樣才能夠讓學生改變對提問的看法，從而積極地回答教師所提出的問題。但是使用技巧的提問方式需要教師深度挖掘教材中的內(nèi)容，這樣才能夠讓數(shù)學教師結(jié)合內(nèi)容來對學生進行提問。而且使用一些有技巧的提問方式能夠讓班級中所有學生都參與到課堂中，從而營造一個非常良好的課堂氣氛。

例如，在進行“軸對稱”一課的講授時，我就講解本節(jié)課的內(nèi)容，是讓學生進行自主學習，當學生完成了自主學習之后，我對學生進行了提問。因為只有這樣才能夠檢驗學生的學習成果，才能讓我知道學生的掌握情況。但是在進行提問時，我并沒有提問一些比較死板的知識內(nèi)容，而是選擇了一個比較綜合的提問方法。我詢問班級中的學生，讓學生說一說，生活中都是有哪些比較常見的軸對稱圖形或是軸對稱物體。我通過這樣的方式來對學生進行提問，學生都很樂意回答我提出的問題，因為這個問題沒有一個準確的答案，學生可以自由的進行回答。

三、數(shù)學教師要注意課堂提問的頻率

許多數(shù)學教師在進行提問時會出現(xiàn)這樣的情況，教師如果提出一個問題，學生不能回答上來，數(shù)學教師就會再次提問班級中的其他學生，直到班級中有一名學生回答出這個問題為止。數(shù)學教師應該要明白這樣的行為是錯誤的，雖然教師可以通過這樣的方式來了解學生的掌握情況，但是這樣毫無意義的行為就是在浪費課堂中的時間。所以數(shù)學教師不應該和學生們賭氣，而是要及時了解學生的情況，這樣才能夠節(jié)省課堂中寶貴的時間，并對學生進行強化性的教學，從而讓學生更加牢固地掌握這些知識，提高學生的數(shù)學水平。

例如，在進行“同底數(shù)冪的乘法”一課的講授時，在進行本節(jié)課的教學時，我對學生進行了提問，讓學生去計算一個題目的答案。但是我提問了一個個學生，沒有一名學生能夠給出正確的答案。這令我非常生氣，于是我沒有繼續(xù)提問下去，因為我知道這樣會浪費課堂中的時間。在我了解了學生的情況后，我及時對學生進行了強化性教學，讓學生能夠更加準確地去進行計算。我通過在課堂中對學生進行提問，嚴格把控了提問的頻率，這樣既不會引起學生反感，又會讓學生更加舒適的度過一節(jié)數(shù)學課堂。

總的來說，在初中階段的數(shù)學課堂中對學生進行課堂提問是非常有必要的，這樣不僅能夠讓學生集中自己的精力，也能夠讓學生使用所學知識來解決一些問題。最重要的是，這樣還能夠讓數(shù)學教師了解學生的情況，從而根據(jù)學生的情況來進行教學。數(shù)學教師在學生回答完問題后，要及時地表揚學生給予學生一個肯定，這樣才能夠讓學生產(chǎn)生自我認同感，從而讓學生健康地成長;數(shù)學教師也要使用一些的技巧來對學生進行提問，這樣才能夠讓學生改變對提問的看法;數(shù)學教師也要注意課堂提問的頻率，不能進行毫無意義的提問，這樣才能夠節(jié)省課堂中寶貴的時間。