基于初中英語課堂SSR閱讀教學的創(chuàng)新研究

黃婉倩 何陸灝

◆摘? 要：閱讀教學在初中英語課堂中扮演著關(guān)鍵角色，已經(jīng)成為提高學生英語核心素養(yǎng)的必要手段。因此，如何在初中英語課堂中對SSR閱讀教學進行合理創(chuàng)新已經(jīng)成為教師們關(guān)注的焦點內(nèi)容。本文簡要闡述如何通過完善準備工作、規(guī)范教學過程、增強成果轉(zhuǎn)化實現(xiàn)針對初中英語課堂SSR閱讀教學創(chuàng)新的研究，以期能夠為提升初中英語課堂閱讀教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;課堂閱讀;SSR閱讀教學

英語在初中階段的教育中極其重要，也是提升初中學生語言能力的基礎(chǔ)。然而，在傳統(tǒng)初中英語課堂教學中，未能對閱讀教學予以更多地重視，不僅導致學生學習能動性差，英語表達能力上也無法得到提升。由此可見，如何在初中英語課堂中對SSR閱讀教學予以創(chuàng)新是當前迫切需要解決的關(guān)鍵問題。

一、完善準備工作，注重科學安排

初中階段的學生在英語學習能力方面各有千秋，運用SSR閱讀教學時自然要予以多角度考慮。教師要對學生的英語能力進行全面了解，做到掌握最詳細的內(nèi)容，比如學生的英語學習能力、對英語閱讀教學的認知程度、每天的閱讀時長等。通過這些內(nèi)容既可以掌握學生在英語方面的基本情況，也能知曉是學生對英語閱讀教學是否感興趣，從而制定有針對性的教學內(nèi)容，讓學生能夠真正閱讀對自身有益的內(nèi)容。閱讀內(nèi)容的多樣性也是極為重要的，初中階段的學生仍然存在認知能力有限的情況，極易導致在選擇閱讀教材時產(chǎn)生問題，例如許多學生都會選擇以故事為主的英語閱讀內(nèi)容，這樣不僅會影響學生的英語認知能力，也無法提高初中學生對不同文化、社會現(xiàn)象等方面的理解。因此，教師在指導學生選擇閱讀內(nèi)容時，除了要選取感興趣的部分，還要融入文化、歷史以及科普等方面的英語閱讀內(nèi)容，提升閱讀積累的同時，也能夠增強學生的全面核心素養(yǎng)。另一方面，教師還應(yīng)當對SSR閱讀時間予以有效地掌控，不能占用學生過多時間，也要避免對英語課堂教學產(chǎn)生影響。

二、規(guī)范教學過程，培養(yǎng)閱讀習慣

盡管SSR閱讀教學的過程多由學生獨自完成，但是教師采取正確的教學方法也是極其重要的。既能提升學生的閱讀效率和質(zhì)量，也能逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師首先要積極發(fā)揮榜樣作用。與有聲閱讀不同，SSR閱讀教學在多數(shù)情況下要求學生進行無聲默讀，如此情況下勢必會出現(xiàn)許多問題，例如學生因無法集中而閱讀效率低下，或者難以獨自完成閱讀等。對于學生存在的此類問題，教師可以利用自身的榜樣作用來幫助學生進行改變，也就是教師帶頭開展無聲默讀，并在閱讀的過程中對不同的階段予以記錄。此時學生自然會遵循教師的方式逐漸融入到閱讀活動中。明確閱讀活動規(guī)范也是不可缺少的方面，即教師在開展SSR閱讀教學前，必須要對閱讀過程予以明確地要求，學生們要嚴格遵守，才能最大化SSR閱讀教學的實際作用。比如，教師要規(guī)定在閱讀期間必須保持安靜，不能將閱讀的內(nèi)容讀出來，不僅能夠為每位學生參與閱讀活動提供便利，也能夠營造良好的閱讀環(huán)境，從而保證閱讀質(zhì)量。還要對學生的閱讀方式予以規(guī)范，也就是在SSR閱讀活動中，若遇到無法理解的語句、語法以及單詞等內(nèi)容時，不能立即查閱資料，可以先記錄相關(guān)內(nèi)容，再利用上下文相互聯(lián)系等方法理解內(nèi)容，能夠顯著提升學生的閱讀效率和解決問題的能力。

三、增強成果轉(zhuǎn)化，強化閱讀能力

注重閱讀成果轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)能夠真正實現(xiàn)強化學生的英語閱讀能力，首先，應(yīng)當提高閱讀成果的運用。學生在參與SSR閱讀教學中能夠不斷地積累許多閱讀內(nèi)容，然而這些內(nèi)容若不能予以有效地運用，極易在持續(xù)的學習過程中被忽視。教師可以讓學生將填寫的閱讀記錄進行整理，從中找出關(guān)鍵內(nèi)容后結(jié)合其它手段強化閱讀效果。例如學生選取閱讀記錄中的核心內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋與之相關(guān)的其他書籍、劇目等，并在找到對應(yīng)部分后進行再次閱讀，不僅能夠?qū)⒁呀?jīng)掌握的知識予以合理運用，也能在不斷地閱讀中獲得更多新的內(nèi)容，顯著提升學生在英語方面的閱讀興趣。其次，開展多樣化的成果轉(zhuǎn)換。不同的學生在閱讀能力方面存在著較大差異，閱讀的內(nèi)容也各不相同，為了能夠讓SSR閱讀教學對每位學生都能產(chǎn)生影響，教師可以采取多樣化的方式來轉(zhuǎn)換閱讀成果。比如在開展閱讀教學前，可以由學生自發(fā)形成小組開展閱讀，當達到特定周期后相互交換閱讀內(nèi)容，學生們在該過程中既能對已經(jīng)閱讀的內(nèi)容予以運用，也能學習和接收他人的閱讀內(nèi)容，不斷形成多角度思考和掌握多種學習方法的能力。最后，運用學生的參與度。在閱讀活動中，學生的參與度顯得尤為重要，也是確保閱讀成果得以合理轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。教師可以利用能夠提高學生參與度的活動來推動閱讀成果的轉(zhuǎn)化。例如，利用角色扮演讓學生將閱讀的內(nèi)容以話劇、朗誦等形式展現(xiàn)出來。既能從根本上提高學生的參與度和重視程度，也能夠讓閱讀活動變得生動、有趣，避免單一閱讀活動降低學生積極性的問題，為強化學生英語閱讀能力提供良好保障。

四、結(jié)論

綜上所述，SSR閱讀教學在初中英語教學中具有舉足輕重的地位，為了能夠更好地提升初中學生的英語核心素養(yǎng)，重視初中英語課堂SSR閱讀教學的創(chuàng)新是當下必須予以關(guān)注的方面。因此，教師們必須要正視教學中存在的不足，積極將完善準備工作、規(guī)范教學過程、增強成果轉(zhuǎn)化融入SSR閱讀教學中，才能從根本上推動初中英語閱讀教學在不斷創(chuàng)新中穩(wěn)步前行。

參考文獻

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