新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑探討

吳小芳

◆摘? 要：隨著時(shí)代的不斷變化和發(fā)展，我國(guó)的教育不管是層面還是深度都有了一定的變化，為了學(xué)生在將來(lái)步入社會(huì)能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，成為社會(huì)所需要的人才，因此在當(dāng)前的高中教學(xué)過(guò)程中，就需要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，在新課標(biāo)的背景和標(biāo)準(zhǔn)下，采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。高中的生物課程是高考必考的課堂之一，對(duì)于學(xué)生而言，也是一門非常重要的學(xué)科，因此教師不僅要滿足新課改的相關(guān)要求，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的理解生物知識(shí)、學(xué)習(xí)生物知識(shí)、應(yīng)用生物知識(shí)，教師就必須采取有效的途徑來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的效率，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：高中生物;生物教學(xué);有效途徑

教育的體制改革中，已經(jīng)促進(jìn)了各種新式教育思想和理念的衍生，并且也要為現(xiàn)代教育者指出更加明確教育人的方向。在這個(gè)過(guò)程中，高中的生物教師就需要及時(shí)的改變自己的思想觀念，立足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)調(diào)整教學(xué)的方案，使之能夠讓學(xué)生以良好的狀態(tài)來(lái)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而能夠提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力，并且了解生物的實(shí)際應(yīng)用。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式難以轉(zhuǎn)換

在我國(guó)高中生物的教學(xué)過(guò)程中，一些生物教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取灌輸式的教學(xué)模式和理念，這樣就會(huì)導(dǎo)致生物課堂變得刻板、形式化和教條化，這其實(shí)是不符合新課標(biāo)對(duì)高中生物的教學(xué)要求。其實(shí)有部分教師自身的觀念就存在一定的問(wèn)題，他們認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)才是主科，其他的科目都是被稱為副科，因此在教學(xué)的時(shí)候，教師也沒(méi)有過(guò)多的去探索科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的這種潛移默化的影響下，也就沒(méi)有重視生物學(xué)科，生物的教學(xué)質(zhì)量得不到提高，還會(huì)影響到教師和學(xué)生的情緒。并且教師在教學(xué)的時(shí)候，也就是單純的重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，一些教師對(duì)生物教學(xué)并沒(méi)有深入的了解，沒(méi)有引起重視，他們只是將生物的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行講述，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就只是對(duì)這些進(jìn)行記憶和背誦，這種教學(xué)方式很難讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)引起重視，不能提高他們的積極性。

2.教學(xué)方法不科學(xué)

其實(shí)有部分高中學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)是具有抵觸情緒的，因?yàn)樗麄兘邮苄迈r事物需要時(shí)間、精力，如果他們有消極的情緒，那么是不利于學(xué)習(xí)生物知識(shí)的，教師其實(shí)也是一樣，他們對(duì)于未知的教學(xué)手段所獲得的效果不知曉，因此很部分教師也不愿意花費(fèi)更多的精力去探索新的教學(xué)手段，高中的生物是一門研究自然界事物的學(xué)科，自然界不是一成不變的，它是一直在發(fā)展和變化的，因此教師要隨著社會(huì)、自然的發(fā)展也改變自己的想法，樹立現(xiàn)代的意識(shí)。教師的自我專業(yè)素養(yǎng)也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，如果教師沒(méi)有及時(shí)的提高自我專業(yè)素養(yǎng)，那么便會(huì)阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的綜合素質(zhì)，不利于學(xué)生培養(yǎng)自身的生物素養(yǎng)。

二、新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑探討

1.提升教師專業(yè)素質(zhì)

教師是學(xué)生人生道路上的指路人，也是在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助他們解答疑惑的人，因此要始終踐行自己的使命。在教學(xué)的過(guò)程中，不僅是要傳授學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，起到指導(dǎo)作用，還要讓學(xué)生成為課堂的主體。在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到很多的問(wèn)題，教師在這時(shí)就需要充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，有針對(duì)性的幫助學(xué)生去解決所遇到的問(wèn)題。要鼓勵(lì)學(xué)生自主的去思考問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不要隨意的就否定學(xué)生的想法，即使學(xué)生當(dāng)時(shí)的想法是錯(cuò)誤的，教師也不要直接進(jìn)行否定，而是要根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)去有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣能夠拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，建立和諧的教學(xué)氛圍。比如教師自己要多去參加一些專業(yè)的生物教師培訓(xùn)，和其他的生物教師一起交流生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，密切的關(guān)注課改的動(dòng)向，并且思考如何要將先進(jìn)的理念運(yùn)用到日常的教學(xué)過(guò)程中。

2.活用各種授課方法來(lái)創(chuàng)新教學(xué)的思路和過(guò)程

教師要針對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容，采取情景教學(xué)的模式來(lái)簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中步驟，并且在教學(xué)中融入一些生活化的元素在其中，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如教師可以參照教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從實(shí)際生活中選擇有關(guān)的場(chǎng)景和案例，之后使用信息技術(shù)來(lái)將這些案例結(jié)合在一起，并且將其融入到課堂中進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠在自己熟悉場(chǎng)景或者是案例的引導(dǎo)下更好的去開展探究的活動(dòng)，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成更加直觀的理解和認(rèn)知，這樣有利于改善現(xiàn)在枯燥的教學(xué)方式，提高課程的教學(xué)效率。生物教師還可以根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)，在課堂上有針對(duì)性的知道學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)建開放式的學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)發(fā)展他們靈活的思維，最終使得學(xué)生能夠形成創(chuàng)造性的意識(shí)。比如教師在課堂上給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和清晰的學(xué)習(xí)步驟，之后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行探討，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，分析細(xì)節(jié)，最終確定結(jié)論來(lái)不斷的完善自己的認(rèn)知能力，從而能夠讓學(xué)生的思維得到碰撞，并且在交流的過(guò)程中能夠獲得更好的靈感，學(xué)生也能夠借鑒其他同學(xué)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善自己的學(xué)習(xí)思路，這樣能夠有效的提高他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。高中學(xué)生也是存在差異性的，因此教師就需要尊重這些學(xué)生的差異性，利用分層教學(xué)的方法來(lái)幫助學(xué)生獲得新的知識(shí)，與此同時(shí)還能促使每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，收獲成功，借此來(lái)幫助學(xué)生樹立自信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，教師也能夠提升整體的教學(xué)質(zhì)量。比如生物教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，給學(xué)生設(shè)計(jì)分層的目標(biāo)和任務(wù)，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行分層提問(wèn)和輔導(dǎo)，之后借助分層的練習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，根據(jù)這些反饋采取針對(duì)性的教學(xué)方式來(lái)完善學(xué)生的不足之初，最終使學(xué)生能夠提高自己的生物學(xué)習(xí)水平和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]詹曉捷.淺談新課改下的高中生物教學(xué)[A]，2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].2018.

[2]李耀慧.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑研究[J].生物技術(shù)世界，2016.