楊巧玲

◆摘? 要：對于高中生而言，語文教學(xué)不僅僅是能夠傳授知識的一門課，而且還能夠?qū)W(xué)生人格的形成做出很大的貢獻(xiàn)，所以說在高中語文教學(xué)之中滲透人文精神是很有必要的，也可以從一定程度上降低不良社會風(fēng)氣對學(xué)生的影響。這就要求語文教師能夠站在教育改革的最前沿，尋找出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法;也要求教師能夠把握時代進(jìn)步的節(jié)奏，讓學(xué)生能夠跟上時代、把握時代;更要求教師能夠使用到是本上的知識激發(fā)出學(xué)生的真實(shí)情感，真正的達(dá)到在語文教學(xué)中滲透人文精神。

◆關(guān)鍵詞：高中語文;滲透;人文精神

人文精神能夠?qū)W(xué)生起到規(guī)范作用，不僅讓學(xué)生的行為受到約束，在心理上也能夠得到健康的發(fā)展。在語文教育中，這就需要語文教師能夠通過現(xiàn)有的教學(xué)條件與教學(xué)資源創(chuàng)造出一種滲透人文精神的語文教育。在教育深化改革的的前提下，對高中的語文教學(xué)有了越來越高的標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)的要求不僅是提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，更加注重學(xué)生的心理發(fā)展過程。將語文教學(xué)質(zhì)量做好，同時學(xué)生的人文精神也會達(dá)到一個新的水平，進(jìn)一步的推動了社會穩(wěn)定發(fā)展。所以將高中語文與人文精神相互滲透，從而創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生能有一個新的突破。

1高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)形式單一

許多研究分析表明，于現(xiàn)在的高中語文課堂上，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就只是單一的給學(xué)生們講解每篇課文的中心思想以及自己對這篇文章的理解，這樣的課堂主要還是以教師作為課堂的主體，學(xué)生并沒有占據(jù)課堂的大部分，這樣不僅會讓高中語文教學(xué)形式非常單調(diào)，而且還會讓語文素養(yǎng)得不到有效的提升，更不會在其中滲透人文精神，甚至還會讓學(xué)生們對語文課程提不起興趣，這些都會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的熱情，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)都是一件很無聊的事，從而影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信和對生活的自信。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不夠

現(xiàn)在許多高中學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性都不夠高，這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中缺少推動他們想去行動的動力，還是因?yàn)閷W(xué)生們并沒有了解到語文的魅力所在。學(xué)生在接受語文教育的時候，教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和其中滲透人文精神同時兼顧，不能僅僅只在乎學(xué)生成績的提高，在學(xué)生接受知識的時候也應(yīng)該對他們進(jìn)行高效的語文素養(yǎng)練習(xí)和相關(guān)學(xué)習(xí)理念的灌輸。當(dāng)然這個不僅僅是學(xué)校和教師的問題，也是整個教育所需要改革的問題，通過提升學(xué)生成績來實(shí)現(xiàn)教育的目的，從而忘記了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)也是學(xué)習(xí)過程中很重要的一步。

2如何在語文教學(xué)中滲透人文精神

2.1關(guān)注學(xué)生需求

能夠在學(xué)生進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)過程中滲透人文精神，首先就得需要關(guān)注學(xué)生的需求，這也是人文精神以人為本的宗旨。這就需要語文教師在教學(xué)過程中秉承著以人為本的思想理念對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并將以人為本的理念傳授于學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)《我的故事及其背后的中國夢（節(jié)選）》時，教師可以先對學(xué)生的需求進(jìn)行一個了解，然后讓其都能講述一下自己眼中的中國夢是什么，最后通過文中“我的故事”和“中國夢”為學(xué)生灌輸相關(guān)的人文精神，這不僅可以尊重學(xué)生的需求，而且還讓學(xué)生的思想的到一個升華。

2.2激發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感

人文精神是可以激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感的，但是這也需要教師的有效指引才能夠?qū)崿F(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)《留取丹心照汗青—文天祥千秋祭》時，教師可以先在課堂上通過一些視頻文件營造出一個課堂氣氛，然后再講解到文章的時候就能夠讓學(xué)生感受到文中濃烈的愛國情懷，也能使得學(xué)生心中的真實(shí)情感得以抒發(fā)，也能夠讓學(xué)生在人文精神的照耀下產(chǎn)生出更加濃厚的愛國之情。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

培養(yǎng)語文素養(yǎng)的方式有很多種，其中閱讀是讓學(xué)生能夠更好培養(yǎng)語文素養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方式，也是在其中最能滲透人文精神的一種學(xué)習(xí)方式，所以說教師與學(xué)生產(chǎn)生人文精神之間的交流，不應(yīng)該是局限于一種方式。所以說教師應(yīng)該將自己所累積的閱讀技巧教授于學(xué)生，讓其可以在此基礎(chǔ)之上創(chuàng)造出更加出色的閱讀技巧，學(xué)生也應(yīng)該通過教師教授的方法來體會人文精神。例如在學(xué)習(xí)《蜀道難（李白）》時，可以先讓學(xué)生自己體會文章的內(nèi)容與中心思想，然后教師再與學(xué)生進(jìn)行交流，使其思想與精神上發(fā)生碰撞，這樣的方法不僅有利于學(xué)生的思考，而且還能夠讓人文精神更好的滲透入學(xué)生的語文教學(xué)之中;還可以讓學(xué)生在細(xì)讀中沉浸在文章所營造的意境之中，讓學(xué)生閱讀能力可以得到大大的提升。

2.4創(chuàng)造友好課堂

創(chuàng)造友好課堂的目的是為了讓學(xué)生能夠在一個舒適的環(huán)境下去學(xué)習(xí)，這樣敞開心扉的精神狀態(tài)不僅會讓學(xué)生可以更好的接受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且還可以讓學(xué)生靜下心來慢慢思考人生的哲理。所以說，有時候文字是蒼白無力的，但是有時候文字的富有人文精神的，可以引領(lǐng)著一代又一代人的成長。在一個有好的課堂中滲透人文精神，不僅會讓學(xué)生心靈得到凈化，而且還會讓學(xué)生在人文精神的滋潤下讓自己的精神更加純凈，從而讓學(xué)生能夠健康的成長。

3結(jié)束語

總的說來，高中語文教學(xué)對學(xué)生更多的是起到一個育人的效果，所以說在語文教學(xué)中滲透人文精神一方面是為了讓學(xué)生有著以人為本的思想，另外一方面也是為了讓學(xué)生能夠更加熱愛我們的祖國。所以說，在學(xué)生的教學(xué)過程中教師應(yīng)該通過多種教學(xué)方式不斷地將教學(xué)與人文精神相互滲透，也需要從課堂中去感化學(xué)生、改變學(xué)生，形成多種適合學(xué)生成長發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過人文精神形成一個新的思考方式。

參考文獻(xiàn)

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[2]張艷敏.芻論高中語文教學(xué)中的人文精神滲透[J].語文課內(nèi)外，2020，000（013）：19.