周群雅

◆摘? 要：作為幼兒園教學(xué)方式中的其中一種，區(qū)域活動(dòng)也是幼兒在幼兒園獲得有效經(jīng)驗(yàn)的主要來源之一。在科學(xué)區(qū)的主動(dòng)探索和動(dòng)手實(shí)踐中，孩子們通過自由選擇、操作和探索材料，從中獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，科學(xué)區(qū)的材料投放是否適宜，是否有目的性，是否符合孩子的操作特點(diǎn)直接影響孩子對科學(xué)區(qū)的探索興趣。

◆關(guān)鍵詞：科學(xué)區(qū);材料投放;興趣;探索

皮亞杰說過：“操作活動(dòng)是幼兒最重要的活動(dòng)”?？茖W(xué)區(qū)域活動(dòng)正是給幼兒提供了直觀和材料面對面接觸，感知材料的機(jī)會(huì)。幼兒可以按照自己的意愿選擇感興趣的材料、工具進(jìn)行探索、互動(dòng)，從而獲取經(jīng)驗(yàn)。然而，根據(jù)實(shí)際對科學(xué)區(qū)觀察表明，在科學(xué)區(qū)材料投放中，許多幼兒園的區(qū)域活動(dòng)存在著材料的投放不足，對幼兒的適應(yīng)性不強(qiáng)，沒有層次感，也沒有彈性，不太適應(yīng)兒童的發(fā)展需求，這樣就抑制了幼兒的主觀作用發(fā)展，對幼兒的身心健康發(fā)展不夠注重。因此，如何通過提高教師在科學(xué)區(qū)的材料投放來增強(qiáng)來發(fā)揮科學(xué)區(qū)的重要作用，使幼兒獲得對科學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)值得我們深思。

一、科學(xué)區(qū)材料投放的現(xiàn)狀

（一）投放材料的雜亂無章，更新慢

這可能與環(huán)境有一定關(guān)系，研究表明，絕大多數(shù)目前的幼兒園都存在著適宜性偏低這一問題，似乎已經(jīng)比較突出和普遍了?？茖W(xué)區(qū)合理的材料投放可以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒對科學(xué)探索的熱情。區(qū)域中材料種類豐富可以首先吸引孩子的探索興趣，但是并不是種類越豐富越好。有的幼兒園為了讓區(qū)域看起來更加飽滿充實(shí)，不斷為區(qū)域填充新的材料，但是材料的投放又顯得雜亂無章，一開始能吸引幼兒的興趣，可是他們只是單純的覺得材料很新鮮，一旦時(shí)間久了對材料失去了興趣，又不能探索出新的玩法新的發(fā)現(xiàn)，也就慢慢失去了興趣。

（二）幼兒大多跟著老師的安排，自主性不強(qiáng)

活動(dòng)過程中幼兒自主性不強(qiáng)。在幼兒的配套教材中，科學(xué)領(lǐng)域的課接觸的比較少，大多老師甚至覺得科學(xué)要準(zhǔn)備的材料太多嫌麻煩而直接投放在科學(xué)區(qū)，這就會(huì)導(dǎo)致幼兒對于可以接觸科學(xué)探索的少之又少途徑被切斷。

（三）設(shè)計(jì)探索活動(dòng)層次感不強(qiáng)。

沒有體現(xiàn)科學(xué)探索活動(dòng)的層次性，漸進(jìn)性。根據(jù)目前情況，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園科學(xué)區(qū)的材料投放普遍還是豐富的，供幼兒可探索的材料也比較充足。但是問題是，材料的探索活動(dòng)沒有連續(xù)漸進(jìn)可進(jìn)一步探索的可能。

二、科學(xué)區(qū)的材料投放

（一）科學(xué)區(qū)材料投放應(yīng)具有效性

1.根據(jù)投放目標(biāo)投放

科學(xué)區(qū)域活動(dòng)是對科學(xué)集體活動(dòng)的一種延伸，是幼兒自主探索的一個(gè)有效方式，在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中教師可以根據(jù)需求對幼兒進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。幼兒園科學(xué)區(qū)材料的投放應(yīng)制定清晰的目標(biāo)，并按照這個(gè)目前具體投放相應(yīng)的材料。教師通過引導(dǎo)幼兒按照這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，因此材料的選擇應(yīng)該滿足幼兒的發(fā)展需求。

2.根據(jù)幼兒的興趣和需要投放

教師應(yīng)先充分了解幼兒的興趣和需求，根據(jù)他們的需要進(jìn)行材料的投放，這樣可以促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)會(huì)增強(qiáng)他們產(chǎn)生動(dòng)手、動(dòng)腦參與活動(dòng)的興趣。 例如，幼兒熱衷探究和發(fā)現(xiàn)物體的重量，就需要為幼兒選擇幾種特點(diǎn)和差別明顯的物體（羽毛、紙、硬幣和海綿等），這樣的材料既常見又有用，對幼兒來說難度也不大，極大增強(qiáng)幼兒探索的興趣。

3.根據(jù)年齡特點(diǎn)的不同投放不同的材料

眾所周知，小班小朋友年齡小，認(rèn)知?jiǎng)邮帜芰Χ急容^弱;而中大班的幼兒認(rèn)知?jiǎng)邮帜芰?、想象力、探索力都比小班?qiáng)，所以同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，材料的投放就要有差別性。

（二）在材料收集時(shí)可以讓幼兒自主收集、組合材料

綱要中針對科學(xué)領(lǐng)域指出引導(dǎo)幼兒從生活或媒體中幼兒所熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響;強(qiáng)調(diào)在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。因此，可以考慮讓幼兒在日常生活中去尋找常見的、熟悉的事物作為觀察對象，讓幼兒直接感知科學(xué)與我們的距離很近，科學(xué)存在在生活中。讓幼兒搜集材料除了對材料的熟悉度以外也能激起幼兒對材料的保護(hù)欲望和走進(jìn)科學(xué)區(qū)進(jìn)行探索的激情。當(dāng)幼兒共同將生活中的這些自然物進(jìn)行收集后投放到了科學(xué)區(qū)角后，老師要做的就是將材料進(jìn)行整合，來吸引幼兒的探究興趣。

（三）科學(xué)區(qū)材料的投放應(yīng)有相應(yīng)的記錄，注重幼兒的記錄能力

在幼兒與材料接觸中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)對材料的感知與理解，用適當(dāng)?shù)姆绞絹斫涣鞅磉_(dá)探索的過程和結(jié)果。最直接的方式就是寫記錄表，有利于教師有針對性地指導(dǎo)。通過觀察記錄表，我們就可以知道：幼兒在活動(dòng)中使用了哪些材料？科學(xué)實(shí)驗(yàn)是否成功？哪些材料需要調(diào)整？在有限的游戲時(shí)間里，幼兒并不一定能一次性完成科學(xué)區(qū)里的探索，通過設(shè)置記錄表，有利于幼兒學(xué)習(xí)的連續(xù)性，為幼兒下次活動(dòng)做一個(gè)留存，有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任心。即使他們只是用一些簡單的符號(hào)，但是這些都是幼兒探索知識(shí)的過程，并且長期的記錄有助于幼兒的更好地掌握概括總結(jié)等能力。

三、結(jié)語

科學(xué)區(qū)域活動(dòng)是幼兒一種特殊的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的延伸。對比其他的區(qū)域活動(dòng)，它重視幼兒在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，重視幼兒在科學(xué)材料投放的環(huán)境下產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)，重視幼兒與教師間良好的互動(dòng)?？傊?，在科學(xué)區(qū)域內(nèi)，我們既要投放豐富的材料激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的興趣，為幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得提供良好的支架，又要提供豐富的記錄方式促進(jìn)幼兒語言、思維和動(dòng)手操作能力的發(fā)展，注重幼兒的主動(dòng)性，全面發(fā)展幼兒的能力，促進(jìn)其各方面的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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