劉家容

◆摘? 要：朗讀是學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在學(xué)習(xí)每篇文章的時(shí)候都會(huì)要求學(xué)生有感情的朗讀課文，但是在實(shí)際的教學(xué)課堂上朗讀教學(xué)的重視程度還是不夠，朗讀并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。隨著新課標(biāo)的不斷深化改革，教育更加注重教學(xué)的有效性，在小學(xué)語文教學(xué)中，有效的發(fā)揮朗讀的作用可以在一定程度上提升學(xué)生的語言表達(dá)、組織與運(yùn)用能力，使學(xué)生在朗讀中獲得情感體驗(yàn)與審美能力。本文就小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的重要性以及有效性進(jìn)行了探究，僅供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教學(xué);有效性

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的重要性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢娎首x貫穿于語文教學(xué)的整個(gè)過程，有著重要的地位和作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生只有親自認(rèn)真、富有感情的朗讀課文，才能使學(xué)生感受文章情感、獲得情感體驗(yàn)，使學(xué)生與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。學(xué)生通過對(duì)文章認(rèn)真的朗讀，有助于學(xué)生積累詞匯、句式、手法。好的語句，能夠更加深入的理解課文內(nèi)容，不僅使學(xué)生的語言能力得到提高，還可以使學(xué)生從中獲得情感體驗(yàn)和審美教育等，有助于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。

二、提高小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性的策略

1.教師示范朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀情感

馬卡連柯曾說過：“教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型。”可見，教師在教學(xué)過程中榜樣的力量。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一般都具有很強(qiáng)的向師性，教師的言行舉止無不時(shí)刻影響著學(xué)生。在小學(xué)的語文朗讀教學(xué)中，為了達(dá)到朗讀的有效性，教師的范讀起著積極的作用。教師的范讀，出于教師之口，入之學(xué)生之耳，了然于學(xué)生的心，學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)就會(huì)注意模仿教師朗讀時(shí)的情感投入和語氣語調(diào)。教師的范讀成功與否，直接影響著學(xué)生對(duì)文章的情感把握程度。教師成功的范讀，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字生詞、正音、了解語句的感情色彩，使學(xué)生收到直觀、形象生動(dòng)、感人的效果，激發(fā)學(xué)生的朗讀情感與朗讀興趣。例如，在人教版五年級(jí)上冊(cè)《四季之美》教學(xué)時(shí)，這是一篇景中有情，情中有景的散文，文章采用時(shí)間順序，分別介紹了春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)中最有特點(diǎn)的美，表達(dá)了作者對(duì)四季之美的喜愛之情。教師在進(jìn)行范讀的時(shí)候，要把這種喜愛的情感讀出來，通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達(dá)出作者的情感，學(xué)生在教師富含感情的朗讀下，激發(fā)了學(xué)生的情感，由一個(gè)個(gè)傾聽者情不自禁的變?yōu)槔首x者。另外，教師在范讀的過程中，出現(xiàn)的這些“窠、曠、黎、暈”等生字，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)記，以便于更順暢的朗讀課文。最后通過學(xué)生模仿教師的朗讀，使學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)出了一幅幅優(yōu)美的畫卷，使學(xué)生深刻的感受到大自然的美，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。

2.結(jié)合文本類型，教授多樣性的朗讀方法

在小學(xué)的語文課文中包含著多種文本類型，包括詩歌類、敘事類、說明類、故事寓言等，每一類的文本在朗讀的時(shí)候要求也不一樣，因此教師在教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和文本類型，選擇正確的朗讀方法。教師要循序漸進(jìn)的教授學(xué)生不同文本的朗讀方法，使學(xué)生高效朗讀的同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)、組織、運(yùn)用能力。例如，在人教版五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》教學(xué)時(shí)，這是一篇寫人記事的記敘性散文，課文對(duì)人物的描寫有多種方法，首先是文章開頭的襯托，然后就是直接描寫，文章通過人物的語言、動(dòng)作、心理等的描寫來體現(xiàn)人物形象。教師就要按記敘性散文教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)與學(xué)習(xí)文章的寫作手法，感受母親的偉大、無私形象。讓學(xué)生通過朗讀，對(duì)文章的內(nèi)涵和感情有更深刻的感悟。例如，《牛郎之女（一）》教學(xué)時(shí)，這是一篇民間故事，通過這么一個(gè)個(gè)淺顯易見、便于流傳的民間故事來表達(dá)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民對(duì)自由幸福生活的渴望，以及對(duì)男耕女織普通生活的追求這一最樸素的思想。教師就要按照故事類的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)故事背后的意義，然后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，會(huì)使故事更有感染力。

3.整體感知文章，提高朗讀的有效性

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，要想使朗讀教學(xué)有效性變得更高，提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量，通讀全文、整體感知文章是學(xué)生有感情朗讀課文的第一步，學(xué)生只有先通過通讀全文，對(duì)課文有個(gè)整體的情感把握，感受文章作者想要表達(dá)的情感，才能帶著與作者相同的情感去朗讀課文，這樣的朗讀模式，不僅豐富了學(xué)生的情感，同時(shí)也提高了朗讀教學(xué)的有效性。例如，在人教版五年級(jí)上冊(cè)《父愛之舟》教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的初次朗讀，把握文章作者想要表達(dá)的情感，讓學(xué)生自己總結(jié)文章的中心思想，并發(fā)表自己的意見，之后教師再對(duì)文章的情感進(jìn)行總結(jié)。最后，引導(dǎo)學(xué)生帶著“父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情”再次朗讀文章，會(huì)使學(xué)生朗讀時(shí)的感情更加豐富，更加投入，對(duì)文章字詞、語句的朗讀把握的更好，有助于提高朗讀的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，朗讀作為小學(xué)語文教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們要注重它的有效性，使朗讀發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。因此，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師要不斷提高自身的朗讀能力，以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新出新穎的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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