互聯(lián)網(wǎng)背景下高校就業(yè)指導(dǎo)教育創(chuàng)新模式探究

張芳芳 任瀟然

◆摘? 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校學(xué)生就業(yè)成為當(dāng)今社會(huì)的難題，就業(yè)壓力大、高校學(xué)生增多都普遍反映了我國(guó)對(duì)于高校就業(yè)教育的缺乏，為了緩解大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)的壓力，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，許多高校開(kāi)始就就業(yè)創(chuàng)新教學(xué)展開(kāi)教學(xué)，以促進(jìn)高校學(xué)生就業(yè)的新模式。在信息發(fā)展時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，就業(yè)不僅僅是唯一出路，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提高就業(yè)意識(shí)，是當(dāng)下高校開(kāi)展創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)教育的意義，本文針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下高校就業(yè)指導(dǎo)教育創(chuàng)新模式進(jìn)行探究，以幫助高校學(xué)生能夠在未來(lái)的社會(huì)中更好的準(zhǔn)確定位。

◆關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景下;高校學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);創(chuàng)新教育

隨著就業(yè)壓力增大，我國(guó)高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育相比其他國(guó)家而言還存在不少問(wèn)題，學(xué)生就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有就業(yè)壓力。而一旦邁入社會(huì)就出現(xiàn)了各種不適應(yīng)的現(xiàn)象，這種就業(yè)問(wèn)題的原因，主要是學(xué)生一直以來(lái)放松的思維，這種高校教育的缺失造成了年輕人就業(yè)問(wèn)題的出現(xiàn)。所以在就業(yè)問(wèn)題教育中，不僅學(xué)校要提高學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育，而且還要增加這方面師資力量，幫助學(xué)生提高就業(yè)知識(shí)和技能，找到適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方向，環(huán)節(jié)社會(huì)就業(yè)壓力。

一、我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)教育存在的問(wèn)題

（一）高校學(xué)生就業(yè)思想意識(shí)淡薄

由于我國(guó)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，從教師到學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)就不夠重視，很多高校在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中與傳統(tǒng)教學(xué)態(tài)度一樣，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)即將面對(duì)社會(huì)的就業(yè)壓力，這種現(xiàn)象從根本來(lái)說(shuō)思想意識(shí)淡薄，影響未來(lái)大學(xué)生面對(duì)社會(huì)就業(yè)問(wèn)題，影響社會(huì)大學(xué)生的認(rèn)知。

部分高校教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的重視程度明顯高于創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，與西方國(guó)家相比，我國(guó)高校意識(shí)認(rèn)識(shí)普遍較低，這是影響我國(guó)社會(huì)發(fā)展的原因，高校要從根本開(kāi)始，提高學(xué)生危機(jī)意識(shí)，重視創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力找到自己的發(fā)展出路，緩解就業(yè)困難。

（二）高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍匱乏

從高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)背景下教師資源缺乏，對(duì)于新時(shí)代產(chǎn)物，沒(méi)有正規(guī)的、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，這也是高校創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題之一，專業(yè)師資力量的薄弱，造成了教學(xué)系統(tǒng)知識(shí)的缺乏，很多教師只知道理論教學(xué)，卻缺乏經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，這種錯(cuò)誤認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)生只有理論沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未來(lái)面對(duì)就業(yè)還是沒(méi)有有效的經(jīng)驗(yàn)，思維模式也是固定在原地，得不到有效的施展。所以專業(yè)教師資源需要不僅理論過(guò)關(guān)，還需要實(shí)際經(jīng)驗(yàn)過(guò)關(guān)，這需要高校要不斷引進(jìn)外部資源，不僅僅是專業(yè)教師要求，還需要有從業(yè)歷練經(jīng)驗(yàn)，這也是對(duì)專業(yè)化教師資源的要求。

（三）高校中缺乏有效的資源平臺(tái)

由于高校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，所以很多高校缺乏有效的資源平臺(tái)，很多學(xué)生也都是需要參加創(chuàng)業(yè)講座來(lái)獲取知識(shí)，這種知識(shí)的獲取相對(duì)來(lái)說(shuō)比較分散，學(xué)校應(yīng)該組織完善的資源平臺(tái)，幫助學(xué)生能夠獲得更多的理論知識(shí)和實(shí)際操作知識(shí)。高校資源的缺乏在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲取知識(shí)僅僅是依靠老師，這種知識(shí)的獲得缺少一定的判斷，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)或者就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中就會(huì)喪失自己的獨(dú)立性，這也是高校資源缺乏的弊端。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校就業(yè)指導(dǎo)教育創(chuàng)新模式探究

（一）提高高校學(xué)生就業(yè)意識(shí)

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)下，人們的衣食住行都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念教育已經(jīng)適應(yīng)不了社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)隨著互聯(lián)網(wǎng)的加入，要不斷融入學(xué)生學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的教學(xué)統(tǒng)一模式已經(jīng)落伍，學(xué)生個(gè)性化教學(xué)已經(jīng)成為趨勢(shì)，運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展思想，高校管理體系可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行教育，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并且對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)階段，有一種居安思危意識(shí)，幫學(xué)生在步入社會(huì)階段能夠順利過(guò)渡。

（二）增加高校就業(yè)指導(dǎo)師資力量

在高校就業(yè)教育中，由于創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展比較晚，所以在師資力量方面比較落后，在互聯(lián)網(wǎng)科技背景下，教師力量大多停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，所以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，缺乏有效的教學(xué)資料。所以在高校教師資源中要積極引進(jìn)優(yōu)秀的師資力量，或者利用現(xiàn)有的教師資源，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境下邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（三）搭建完善的資源平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)創(chuàng)業(yè)教學(xué)不僅需要理論知識(shí)，而且還需要實(shí)地操作，在高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，部分資源還不完善，學(xué)校要不斷搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完善資源平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)和簡(jiǎn)單操作的特點(diǎn)，進(jìn)行信息共享，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，完善資源平臺(tái)，讓學(xué)生嘗試實(shí)際操作，模擬自主創(chuàng)業(yè)，體會(huì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的好處。構(gòu)建完善的教學(xué)平臺(tái)。

（四）優(yōu)化高校就業(yè)指導(dǎo)體系

高校就業(yè)指導(dǎo)需要課程的不斷完善，在新課程開(kāi)展下，創(chuàng)業(yè)教育課程與其他課程定位不同，尤其獨(dú)立的特點(diǎn)，要不斷完善其課程體系，在創(chuàng)業(yè)教育課程下，其他相應(yīng)技術(shù)課程也要從中進(jìn)行輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，比如，大一大二的課程相對(duì)理論要多一些，而大三大四的學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)課程要多一些。利用理論與實(shí)踐相結(jié)合來(lái)進(jìn)行撘配學(xué)習(xí)，完善就業(yè)教學(xué)指導(dǎo)體系。

三、結(jié)束

綜合所述，高校就業(yè)創(chuàng)新教育需要提高高校學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，在學(xué)校學(xué)習(xí)中就要不斷思考未來(lái)的發(fā)展，面對(duì)日新月異的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，高?？梢蕴峁┫鄳?yīng)平臺(tái)，建立有效資源，讓學(xué)生在學(xué)校期間不斷的鍛煉自己，提高自己的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)技能，另外，高校也要不斷的鏈接與外界有效資源，鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生解決無(wú)資金、無(wú)人脈的壓力，為學(xué)生提供幫助，建立互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

張芳芳（1990.03—），女，漢族，河北邯鄲人，碩士，廣東工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，助教，研究方向：思想政治教育。