淺談微課在中職電工電子專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

李德鵬

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，中職電工電子專業(yè)課程教學(xué)模式也將進行改革和調(diào)整，如何基于微課技術(shù)提升課堂效益，打造出高效的交互式專業(yè)課堂，已成為中職教師面臨的關(guān)鍵問題。微課是一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺的段視頻教學(xué)手段，更加傾向于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我探究，其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生對重難點知識的汲取，進而全方位提升課程教學(xué)效益。基于此，本文就微課技術(shù)在中職電工電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用展開探究。

◆關(guān)鍵詞：微課;中職;電工電子專業(yè);應(yīng)用

微課是一種基于視頻的以學(xué)生為主體的全新教學(xué)模式，在此模式下，教師只起到一定的輔助和協(xié)同作用，學(xué)生能夠在課內(nèi)展開自主學(xué)習(xí)，專注于深層次的項目學(xué)習(xí)和任務(wù)學(xué)習(xí)，無形中促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進步。然而就當(dāng)下中職電工電子專業(yè)運用微課教學(xué)的實際效果來看，仍然存在一些問題，需要教師及時意識到這些問題，創(chuàng)新和完善教學(xué)體系，打造出一體化的現(xiàn)代化專業(yè)課堂。

一、微課在中職電工電子專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的意義

微課即“微小的學(xué)習(xí)視頻”，通將將知識內(nèi)容碎片化，讓學(xué)生有效吸收重難點知識內(nèi)容。微課不僅綜合了圖像、動畫、聲音等多種信息傳遞方式，在教學(xué)空間和教學(xué)時間上也不止是完全局限于課堂，不僅能夠極大的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還能進行重難點的教學(xué)，讓學(xué)生全面掌握專業(yè)知識。微課的核心內(nèi)容在于視頻教學(xué)，然而在此過程中又不僅僅局限于單一的教學(xué)資源，對于和教學(xué)主題相關(guān)的課件、習(xí)題、點評、反饋和設(shè)計等方面也能起到極大的支持。具體而言，微課對中職電工電子教學(xué)的意義如下：通過微課預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，預(yù)習(xí)是微課教學(xué)的重要組成，對后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、促進學(xué)生對知識的理解有著重要作用。其次，通過微課扭轉(zhuǎn)師生地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，微課蘊含了眾多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生如果遇到問題，可以重復(fù)觀看課程視頻，直至完全掌握為止，在此過程中，教師將不再占據(jù)絕對主導(dǎo)，學(xué)生能夠有更多自主學(xué)習(xí)的機會和資源，其自主學(xué)習(xí)能力也將在此過程中形成。最后，微課為傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式帶來了全新的活力，學(xué)生獲取信息的途徑得以拓展，對于課程中遇到的難以解決的問題，學(xué)生能夠自主觀看微視頻，直到完全掌握重難點知識，其學(xué)習(xí)動機大幅度提升，學(xué)習(xí)效率顯著增強?？傊新毚蟛糠终n堂教學(xué)中可以充分利用微課進行知識講解，打造出生動、活潑、有趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生根據(jù)幾分鐘的視頻來學(xué)習(xí)知識，在這段視頻中能讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識的重點難點，全面提升電工電子教學(xué)效率。

二、微課在中職電工電子專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.微課制作

課件制作是微課教學(xué)的重要組成，從微課制作方法而言，必須要注重微課的情境性、趣味性及實用性，并把握以下三個要點內(nèi)容：知識腳本的編寫，相關(guān)資源的選擇，視頻的錄制等，具體而言，中職電工電子專業(yè)微課制作步驟如下：首先，根據(jù)教材知識點明確每一個步驟所需要的視頻素材和音頻素材;其次，搜集微課素材，其主要包括視頻、音頻及圖片等，微課內(nèi)容的各個素材之間能夠相互滲透和通融;最后，是視頻錄制，借助于錄屏軟件進行微課素材處理，并編制文字腳本，形成完整的微課課程。

2.加強預(yù)習(xí)

教師要鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)，通過提前觀看學(xué)習(xí)通視頻了解知識內(nèi)容，明確本堂課的重難點。對于在觀看視頻當(dāng)中遇到的疑惑，學(xué)生可以用筆記本記錄下來，并將該問題主動在課堂上反饋，讓學(xué)生能在后面的課堂教學(xué)中更加具有針對性的進行學(xué)習(xí)，而學(xué)生的預(yù)習(xí)成果如何，教師也可以通過微課進行全面檢驗。例如，可編程控制器是教學(xué)重難點，教師首先可以將編輯軟件的渲染和剪輯等功能制作成微視頻，讓學(xué)生在課前自主觀看視頻，為后續(xù)深入教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.基于微課展開課堂教學(xué)

教師首先可以利用微課進行課程導(dǎo)入，學(xué)生通過觀看微視頻，對大致教學(xué)內(nèi)容有了系統(tǒng)的了解之后，教師再循序漸進的進行課程教學(xué)。為了更好的達到微課教學(xué)效果，教師可以將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)的不同劃分為若干學(xué)習(xí)小組，然后再利用信息手段創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進行模擬探討學(xué)習(xí)，增大學(xué)生的對話和學(xué)習(xí)互動空間，對思維和知識的實際應(yīng)用進行重點訓(xùn)練。例如在“機械手梯形圖”的教學(xué)中，為讓學(xué)生能夠正確掌握其重點知識，需要教師注重引導(dǎo)，首先利用微視頻進行課前導(dǎo)入，讓學(xué)觀看機械手運動視頻，并循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生探析機械手梯形圖在可編程控制器中的各種運行狀態(tài)及動作，在初步完成探究之后，讓學(xué)生自主進行編程，分析自主編程和視頻中存在的偏差，引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)和反思主，進而有效掌握重點知識內(nèi)容。

4.注重課后環(huán)節(jié)的應(yīng)用

微課同樣適用于課后學(xué)習(xí)，教師可以布置一系列探究性和任務(wù)性較強的課后任務(wù)，鼓勵學(xué)生探究。例如在可編程控制器的教學(xué)中，教師布置這樣一個課后作業(yè)：利用Flash動畫制作工具？利用網(wǎng)絡(luò)資源自主探析小車梯形圖圖片和運動的相關(guān)視頻，讓學(xué)生在課后自主查閱資料，增強學(xué)生的理解程度。

5.優(yōu)化微課教學(xué)評價體系

對微課教學(xué)效果進行評價能讓教師及時找出自身教學(xué)方式上的不足，微課教學(xué)是否符合中職學(xué)生的實際情況，且微課教學(xué)過程并非一成不變，而是要在符合學(xué)生情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓整個教學(xué)環(huán)節(jié)變得多元化，豐富化。因此，教師要加大教學(xué)評價的重視度，及時優(yōu)化教學(xué)方法和目標(biāo)，讓微課教學(xué)模式更加完善，進而有效達到微課的教學(xué)效果，全面提升電工電子專業(yè)課程教學(xué)效果。

三、總結(jié)

微課教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)為中職電工電子專業(yè)課程注入了新鮮力量，對于微課教學(xué)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，結(jié)合教材進行微課制作，然后利用在課堂中創(chuàng)設(shè)探究情景，利用微視頻手段對重難點知識進行全方位講解，構(gòu)建出課前、課中、課后為一體的現(xiàn)代化中職專業(yè)課堂。

參考文獻

[1]譚家亮.微課在中職電子專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（37）：142-143.

[2]周再前.微課在中職電子電工專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（05）：222-223.