例談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中的思維方法培養(yǎng)

麗云

◆摘? 要：隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，國(guó)家的創(chuàng)新能力大幅度增加。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年創(chuàng)新則國(guó)創(chuàng)新。創(chuàng)新能力是教育培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，尤其是在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課中?；瘜W(xué)包含著豐富的知識(shí)，實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)藏著操作能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的思維方法進(jìn)行闡述，希望教師在授課的過程中，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為相關(guān)的教師提供一定的建議與依據(jù)。

◆關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新;思維方法

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的素質(zhì)教育過程中占有重要的地位。它不僅是將所學(xué)的化學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的有效途徑，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)和實(shí)驗(yàn)的興趣。初中化學(xué)。我學(xué)習(xí)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然。他要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力，能夠具有洞察力，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在今天的教學(xué)培養(yǎng)過程中，不僅僅教授學(xué)生書本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

一、創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

化學(xué)主要是一門探索事物變化規(guī)律的學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是采用實(shí)驗(yàn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在這一門課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力成為關(guān)鍵因素。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量方面的能力，需要將常規(guī)的化學(xué)方程式轉(zhuǎn)化為有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐的過程中熟練的掌握書本知識(shí)。同時(shí)，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲，調(diào)動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)舉一反三，認(rèn)識(shí)到問題的本質(zhì)，只有這樣，才能更好的培養(yǎng)創(chuàng)新思維。值得注意的是，可以根據(jù)實(shí)際情況，采取實(shí)踐、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。比如說，教師可以在化學(xué)課堂上，利用光、態(tài)、色、聲的感官刺激能增強(qiáng)課堂的趣味性，引起學(xué)生的注意和好奇心。

二、引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析，總結(jié)和推理能力。教室做到以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，給予學(xué)生更多的想象和思維空間，來提高教學(xué)的質(zhì)量。如果學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的過程中遇到困難教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去解決該問題。通過研究學(xué)生的心理發(fā)現(xiàn)，在未知的世界里，他們表現(xiàn)的好奇心和求知欲望更為強(qiáng)烈，更加注重實(shí)驗(yàn)研究來創(chuàng)造出無限的可能。

例如，在學(xué)習(xí)“鐵銹”的化學(xué)原理時(shí)，教室引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，看看鐵銹是如何生銹的，需要什么條件？如何防止鐵生銹。讓學(xué)生做“防鐵生銹”的實(shí)驗(yàn)，看能不能成功。對(duì)于失敗的學(xué)生，要給予一定的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中哪里有問題，如何改進(jìn)？并通過自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。最后，老師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，看是否有創(chuàng)新之處。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，在學(xué)中進(jìn)行試驗(yàn)，通過實(shí)踐鞏固課堂所學(xué)。

三、完善教學(xué)思路，開拓創(chuàng)新思維

目前我國(guó)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一模塊，存在著一定的弊端，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此需不斷對(duì)其進(jìn)行完善和改進(jìn)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式是灌輸式教學(xué)，老師的主導(dǎo)地位。而且，開展實(shí)驗(yàn)的前提是學(xué)生熟練掌握課本的理論知識(shí)。這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課熱情不高，態(tài)度不積極。因此需轉(zhuǎn)換老師和學(xué)生的角色，讓學(xué)生先通過自己的思考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，接著帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的好奇心，開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅限于課堂上、書本知識(shí)。可在保證安全的前提下，日常的生活中進(jìn)行。比如說可以利用日常生活中的雞蛋殼促氣水等來代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的碳酸鈣，醋酸和碳酸等。使得學(xué)生感受到化學(xué)與生活息息相關(guān)，加深對(duì)化學(xué)的認(rèn)知。

四、改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，引進(jìn)創(chuàng)新材料和設(shè)備

對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，人們往往忽略試驗(yàn)材料和設(shè)備的創(chuàng)新。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，該創(chuàng)新具有重要的意義。它可以保障實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、安全性和有效性，同時(shí)減少時(shí)間和人工成本?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材的改進(jìn)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的保證。

比如，教師在講授酸雨的危害時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，不能收集二氧化碳，老師可以用氧氣仿生裝置燒煤產(chǎn)生二氧化碳，然后將二氧化碳溶解在水中產(chǎn)生酸性溶液，進(jìn)一步形成酸雨。接著開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生證明酸溶液是酸雨，比如腐蝕樹葉。當(dāng)學(xué)生觀察該化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，便可以深入了解酸雨的危害。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂上對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，完善教學(xué)的思路來拓寬學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使得學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)化學(xué)，主動(dòng)的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，為成為創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，還減輕化學(xué)老師的壓力，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率。

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