淺談小學(xué)低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)

高維玲

◆摘? 要：閱讀是小學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的重要砝碼，通過(guò)閱讀學(xué)生可以獲得較多的語(yǔ)感，為寫作打下基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀可以給學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生的心弦。通過(guò)閱讀還可以讓學(xué)生獲得情感的啟發(fā)，改善學(xué)生的情操，但是低小學(xué)生自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)較少，加上他們的注意力時(shí)間較短，要想提升學(xué)生的閱讀能力，低年級(jí)的語(yǔ)文教師需要下一定的功夫。

◆關(guān)鍵詞：低年級(jí);課外;閱讀;指導(dǎo)

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！闭Z(yǔ)文教育家張志公先生也曾說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)得好的人，大部分得益于課外閱讀。要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，非經(jīng)過(guò)大量的課外閱讀不可。因此，課外閱讀應(yīng)從小學(xué)低年級(jí)抓起。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

1.推薦讀物誘發(fā)興趣

低年級(jí)課外閱讀遵循直觀性原則很重要，鮮明的色彩和生動(dòng)的畫面能緊緊吸引孩子的眼球。現(xiàn)在市面上彩圖童話故事書籍眾多，經(jīng)典童話的彩圖繪制更是精美動(dòng)人，孩子無(wú)法拒絕這種誘惑，欣賞圖畫時(shí)自然而然地把目光投向周圍的文字，“愛(ài)屋及烏”而迷戀其中。所以一開(kāi)始我都從一些學(xué)生最喜歡看的經(jīng)典童話入手，而且都是圖文并茂的繪畫本。同時(shí)，結(jié)合課內(nèi)閱讀，適時(shí)地向?qū)W生推薦圖書，這樣就更能引發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。比如學(xué)了《小山羊和小灰兔》，就向?qū)W生介紹一本《中國(guó)誠(chéng)信故事》;學(xué)了《歌唱二小放牛郎》一文，就讓學(xué)生讀《小兵張嘎》、《雞毛信》等相關(guān)文章;學(xué)了成語(yǔ)推薦讀一讀《成語(yǔ)故事》;學(xué)了古詩(shī)《春曉》，我又補(bǔ)充一些有關(guān)春天的古詩(shī)，讓他們吟誦。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣越來(lái)越濃。

2.營(yíng)造氛圍激發(fā)興趣

要讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，首先教師自己要對(duì)閱讀感興趣。例如我在讀《一年級(jí)的小豆豆》的時(shí)候，就跟他們聊這是一本讓老師一口氣讀了三遍的書，跟他們講一講里面有趣的故事情節(jié)。很快，很多同學(xué)就跑去買來(lái)這本書津津有味地讀了起來(lái)。我再次和自己班上的學(xué)生共讀了這本書，在故事本身所營(yíng)造出的輕松愉悅的氛圍中，孩子們有著比較活躍的思維和體驗(yàn)。在這樣的氛圍中，有時(shí)是我和他們討論故事里面的內(nèi)容，有時(shí)請(qǐng)他們看看圖、讀一讀，有時(shí)還讓學(xué)生一起來(lái)猜測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。這樣的閱讀，讓孩子體會(huì)到了讀書的快樂(lè)，激發(fā)了閱讀的興趣。從此我發(fā)現(xiàn)孩子喜歡看課外書了，我就借此進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生形成逛書店的良好習(xí)慣，經(jīng)常向他們推薦一些好的讀物，如《綠野仙蹤》、《小鹿斑比》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《猜猜我有多愛(ài)你》、《爺爺一定有辦法》等。

教師僅僅鼓勵(lì)學(xué)生看書是不夠的，還應(yīng)創(chuàng)造條件使每個(gè)學(xué)生有書看，愛(ài)看書。為此，我在學(xué)校的支持下，在教室里建立了圖書角，發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生從家里拿來(lái)自己最喜歡看的書，安排專人管理，每天中午隨時(shí)開(kāi)放，學(xué)生可以自由選擇讀物閱讀，使閱讀量得到充分保證。同時(shí)，每天早上全校同學(xué)都要在第一節(jié)課前誦讀經(jīng)典（目前全校同學(xué)都在誦讀《論語(yǔ)》和《大學(xué)》）再配上一些優(yōu)美抒情的音樂(lè)作為背景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀氛圍，從而使學(xué)生可以盡情享受書香所帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.開(kāi)展活動(dòng)鞏固興趣

低年級(jí)學(xué)生年齡小，表現(xiàn)自己的欲望很強(qiáng)。我經(jīng)常組織各種形式的交流、競(jìng)賽活動(dòng)，既能深化他們的閱讀興趣，又能及時(shí)檢查閱讀的效果，便于有針對(duì)性地指導(dǎo)。例如在一次課外閱讀活動(dòng)課上，我請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡的一個(gè)故事講給大家聽(tīng)。有一個(gè)學(xué)生聲情并茂地講了一個(gè)《龜兔賽跑》的故事，深深吸引了學(xué)生們，故事講完后，學(xué)生們不由自主地鼓起了掌。我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并詢問(wèn)他是從那里學(xué)到了這么好的故事，他說(shuō)他經(jīng)?？凑n外書，并從中還學(xué)到了很多好聽(tīng)的故事，可以講給同學(xué)們聽(tīng)。于是我就借勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生課外時(shí)間多看看注音故事書、童話書。我還趁勢(shì)向?qū)W生推薦了《成語(yǔ)故事》、《益智故事》、《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》……在以后的日子里，學(xué)生們都迷上了故事，更迷上了故事書。而且每講完一個(gè)故事，我都請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么，懂得了什么道理。這樣，學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)又學(xué)到了很多東西，不知不覺(jué)中加大了閱讀量，增加了知識(shí)的積累，智力得到開(kāi)發(fā)，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了加強(qiáng)，可謂一舉多得。

二、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法

隨著課外閱讀的鋪開(kāi)，一個(gè)新的問(wèn)題又?jǐn)[在了我的面前。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡讀書卻不得要領(lǐng)，他們讀書光憑興趣，只挑有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容走馬觀花地看。有些孩子更是不知從何讀起，該讀什么，怎樣去讀。光有一股熱情，興趣是難以持久的，因此，我們不僅要引導(dǎo)他們愛(ài)讀，而且要會(huì)讀，要讀得更好更有收效。因此，在激“趣”的同時(shí)，也要融合“法”的指導(dǎo)。

1.圖文并重。低年級(jí)課外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。如指導(dǎo)他們看封面和書名，講講書中可能寫些什么事。圖畫能幫助兒童理解文字的意思。因此，要求學(xué)生讀過(guò)之后想象畫面講出主要內(nèi)容。這樣利用集體活動(dòng)把讀、說(shuō)、聽(tīng)的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，融合為一體。

2.按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白事情怎樣從頭說(shuō)到尾，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么，你最感興趣的是什么，你從中體會(huì)到了什么。

3.教會(huì)學(xué)生默讀的方法。

低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始閱讀時(shí)，速度較慢，教師可要求學(xué)生指著字，讀出聲。通過(guò)用手指讀大大的提高了學(xué)生的注意力，一段時(shí)間的訓(xùn)練后，待學(xué)生能熟練拼讀音節(jié)、牢固掌握漢字、朗讀速度達(dá)到一定程度時(shí)（能夠快速讀出課外讀物中的句子），可有目的、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生默讀。

默讀訓(xùn)練分三階段進(jìn)行：

（1）指讀，動(dòng)唇，不出聲?！饕龑?dǎo)學(xué)生提高朗讀速度。

（2）指讀，不動(dòng)唇，不出聲?！M(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀速度。

（3）不指讀，不動(dòng)唇，不出聲?！鸩竭_(dá)到“一目數(shù)行”的速度，使學(xué)生能在最少的時(shí)間里，最大量地閱讀課外書籍，極大的豐富學(xué)生的信息量，做到“博覽群書”。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，形成良好的閱讀習(xí)慣

如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑呢？

我對(duì)學(xué)生提出了“三讀法”。即：“一讀”要求學(xué)生掃清字詞障礙，了解大意;“二讀”要懂得文章告訴我們什么知識(shí)或道理;“三讀”要質(zhì)疑問(wèn)難，在摘抄好詞好句的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。對(duì)于學(xué)生的發(fā)問(wèn)，我總以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，并及時(shí)指點(diǎn)發(fā)問(wèn)途徑，教給學(xué)生發(fā)問(wèn)的方法。同時(shí)，我還設(shè)立了家校聯(lián)系卡，及時(shí)取得家長(zhǎng)的支持和配合。家校聯(lián)合起來(lái)培養(yǎng)孩子們的閱讀，無(wú)時(shí)無(wú)刻都給予孩子閱讀的環(huán)境和氛圍，這樣取得了更好的效果！

此外，在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的時(shí)候，我還時(shí)刻注意培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)護(hù)書報(bào)的習(xí)慣和用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，這兩種習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展課外閱讀。

總之，只有科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們慢慢地積累豐富的語(yǔ)言和打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。