UMU學習平臺在小學數(shù)學課堂中的應用與實踐

張立忠

◆摘? 要：隨著信息技術的快速發(fā)展，小學數(shù)學課堂也應該深刻契合互聯(lián)網(wǎng)+理念，積極借助于現(xiàn)代化技術和平臺轉(zhuǎn)變教學模式、創(chuàng)新教學體系，打造出高質(zhì)量、高水平的教學課堂。當下小學數(shù)學教學存在學生自主學習積極性較低，教師教學模式單一等問題，需要數(shù)學教師從多方面考量，借助于UMU學習平臺助推課堂教學轉(zhuǎn)型，全面支持基于UMU學習平臺的教學模式的實施，并在此基礎上完善教學體系，注重評價體系的建設和課程設置，構(gòu)建出高效的現(xiàn)代化小學數(shù)學課程。

◆關鍵詞：UMU學習平臺;小學數(shù)學;應用實踐

UMU學習平臺是互聯(lián)網(wǎng)+背景下產(chǎn)生的全場景一站式教學工具，從直播、微課到考試、作業(yè)及教學互動面面俱到，涵蓋范圍十分廣闊，能讓學生不受時間和空間的限制根據(jù)自己的興趣進行學習，對促進知識的吸收、提升其學習效率有著重大意義。在信息化背景下，小學數(shù)學課程利用UMU學習平臺等在線教育平臺進行教學已經(jīng)日益廣泛，因此，如何遵循時代發(fā)展趨勢，基于UMU學習平臺構(gòu)建出交互式混合教學模式，已成為數(shù)學教師面臨的主要問題。

一、UMU學習平臺概述

UMU學習平臺是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡學習平臺，具備豐富的教學資源和工具，其將各種學習元素借助于互聯(lián)網(wǎng)讓教學模式更加模式化，趣味化，是指將教學視頻、語音微課、文章、文檔作為學習的主要載體，綜合了圖像、動畫、聲音等多種信息傳遞方式，能夠進行重難點知識講解，給學生營造出自主學習空間，有助于數(shù)學知識的理解、吸收和鞏固。UMU學習平臺是一種基于網(wǎng)絡的教學手段，其特點就是在于它具備豐富的功能，能夠登錄UMU互動平臺App隨時學習，對于一些和教學相關的圖片也可以通過鏈接一鍵分享，可以隨時查看學生的在線學習記錄，教師也可以上傳一些趣味性學習視頻，在講解重點難點的同時也不缺乏趣味性，極大地提高了學生學習數(shù)學的興趣。它既可以用多樣化的形式展現(xiàn)給老師與教學相關的設計方案、課堂反思、課件素材、練習試題以及學生反饋等輔助性教學資源，又可以用豐富有趣的形式展現(xiàn)給同學們不一樣的數(shù)學學習方法，而且它并不偏離傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，而是在此基礎上創(chuàng)新與整合形成的一種新型教學方式。UMU學習平臺的不斷發(fā)展，使數(shù)學教學中可以充分利用微課、語音進行知識講解，讓數(shù)學知識可視化，打造出生動、活潑、有趣的學習情境，讓學生高效、迅速地掌握數(shù)學知識。

二、UMU學習平臺在小學數(shù)學課堂中的應用策略

1.視頻錄制

視頻錄制是應用UMU學習平臺教學的重要組成，從視頻制作方法而言，必須要注重其情境性、趣味性及實用性，并把握以下三個要點內(nèi)容：知識腳本的編寫，相關資源的選擇，視頻的錄制等，具體而言，教師首先根據(jù)教材知識點明確每一個步驟所需要的視頻素材和音頻素材，其次是搜集素材，其主要包括視頻、音頻及圖片等，視頻或者音頻內(nèi)容的各個素材之間能夠相互滲透和通融。最后是視頻錄制，借助于錄屏軟件進行素材處理，并編制文字腳本，形成完整的視頻課程。錄制完成之后，需要將其上傳至UMU學習平臺，讓學生根據(jù)視頻展開自主學習。

2.基于UMU學習平臺打造豐富的教學情境，增強師生互動

一般而言，學生在登錄UMU學習平臺學習后，會對課堂教學目標、教學內(nèi)容等都有了一個籠統(tǒng)的了解，能夠通過自主學習的方式掌握基礎知識，所以在此基礎上，數(shù)學教師就可以一筆帶過一些基礎知識講解。其次，然后再基于教材創(chuàng)設合作學習情境，讓學生進行自主探究，增大學生的學習空間。教師首先對學生展示課程知識點，讓學生觀看視頻、圖文或者文檔，然后結(jié)合教材對重點知識進行探究，在此過程中，教師不再是主導者，而是引導者，對于自主學習過程中遇到的問題，學生可以當場詢問教師，教師給予指導，通過這樣一種分析問題、探究問題，讓學生逐步形成探究能力。例如在蘇教版四年級下冊“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”的教學中，為讓學生能夠正確掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算法，需要教師基于UMU學習平臺進行發(fā)現(xiàn)問題-自主探究-嘗試指導-合作交流這一教學過程，首先利用視頻導入激發(fā)學生的探究欲望和求知欲望，在學生觀看視頻之后提出本堂課的重點問題，讓學生結(jié)合之前學習過的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的算法，循序漸進、由淺入深地探析三位數(shù)乘以兩位數(shù)的運算規(guī)律，然后根據(jù)教案中的課程讓學生根據(jù)流程練習。

3.課后作業(yè)設計，鞏固知識點

數(shù)學學習是一個循序漸進的過程，需要學生在掌握基礎知識的基礎上不斷鞏固并且反復練習，因此，數(shù)學教師可以利用UMU學習平臺實現(xiàn)對學生知識的鞏固，例如利用UMU學習平臺的考試、作業(yè)板塊進行課后作業(yè)設計，在學生提交作業(yè)后對其進行點評，或者利用UMU學習平臺進行當堂檢測，讓學生的成績一目了然，教師可以就學生的學習情況進行針對性講解。

4.提升教師的信息化教學水平

UMU學習平臺教學不僅改變了學生的學習方式，也同樣改變了老師的教學方式，這就意味著數(shù)學老師也要充分掌握信息技術、熟練使用UMAPP，熟悉UMU學習平臺的操作和功能，充分發(fā)揮出教師在教學中的主導作用。教師應該抱著終身學習的態(tài)度不斷提升自身各方面的知識儲備，從以往的教學經(jīng)驗中改善自己的教學方式，用嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度開展教學，讓學生感受到UMU學習平臺的魅力。

三、總結(jié)

UMU學習平臺這一全新的學習平臺的出現(xiàn)打破了常規(guī)小學數(shù)學教學體系，對傳統(tǒng)教學模式帶來了極大的革新，然而，由于UMU學習平臺學習缺乏有效的監(jiān)督機制，對學生的自主學習意識提出更高的要求，因此，小學數(shù)學教師要充分認識到UMU學習存在的不足，通過考試、問卷、抽查等方式考察學生課堂學習情況，并對學生的學習態(tài)度態(tài)度、學習任務完成情況以及階段考試結(jié)果等進行全方位的客觀評價，并充分應用其豐富的網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)UMU學習平臺和傳統(tǒng)課程教學的融合，構(gòu)建出高質(zhì)量、高水平的數(shù)學課堂。

參考文獻

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