在小學(xué)英語課程中應(yīng)用故事教學(xué)法的策略研究

樊紅霞

◆摘? 要：在小學(xué)階段中，英語課程作為學(xué)生必修的基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生在未來學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的影響。故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用，可以有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度以及學(xué)習(xí)壓力，同時也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生英語理論知識的掌握程度。所以本文將對于在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用故事教學(xué)法的必要性以及應(yīng)用策略進行探究。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);故事教學(xué)法

一、在小學(xué)英語課程中應(yīng)用故事教學(xué)法的必要性

故事教學(xué)法從根本意義上可以理解為是通過以故事的形式融入英語理論知識來給學(xué)生營造趣味性的課堂教學(xué)，以此促進學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中保持較高的專注力，提高課堂教學(xué)的靈活性和趣味性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在小學(xué)階段中初次接觸到英語課程教學(xué)時會因為對英語知識不熟悉的原因，進而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力大以及學(xué)習(xí)難度高的現(xiàn)狀和問題，進而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自身知識掌握程度以及自身基礎(chǔ)能力不能夠得到充分的發(fā)揮和提升，所以教師利用故事教學(xué)方法可以有效的改進這一問題和現(xiàn)狀，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。再者，隨著新課改教育政策的實施，新課改對于小學(xué)英語課程培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)和綜合水平能力有著重要的要求，進而英語教師應(yīng)注重于小學(xué)英語課程，對學(xué)生未來教育發(fā)展的重要意義，積極地為學(xué)生進行教學(xué)方法上的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生營造一個良好舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中能夠體會到學(xué)習(xí)的快樂，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自信心，促進學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

二、在小學(xué)英語課程中應(yīng)用故事教學(xué)法的策略

1.結(jié)合生活場景，創(chuàng)設(shè)生活情景

學(xué)生在小學(xué)階段，對于實際生活中所熟悉的事或物有著較為強烈的敏感性，為此英語教師在課堂教學(xué)過程中，就可以抓住學(xué)生這一特點，為學(xué)生構(gòu)建生活化的場景，再結(jié)合故事教學(xué)法為學(xué)生開展英語課堂教學(xué)，可以有效的緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如：在學(xué)習(xí)人教版英語四年級上冊“Unit 3 My friends”這一課時，教師在課堂教學(xué)的過程中，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)“平靜期”，簡單來說就是學(xué)生在這個階段中對于教師講述的內(nèi)容提不起學(xué)習(xí)興趣，進而會造成學(xué)生在后學(xué)學(xué)習(xí)中對這個階段中的知識內(nèi)容得不到良好的學(xué)習(xí)，所以教師在這個過程中根據(jù)課文知識內(nèi)容穿插一個小故事，可以有效的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引學(xué)生的注意力。比如，教師在課程開始之前為學(xué)生講述一個關(guān)于朋友之間友誼的故事，利用故事作為課堂教學(xué)的話題讓學(xué)生去通過生活的角度去思考生活中的朋友。學(xué)生根據(jù)這個話題會聯(lián)想到身邊的朋友以及與朋友之間發(fā)上的事，進而與教師所講述的故事產(chǎn)生共鳴，然后教師在通過“朋友”之一關(guān)鍵詞進行延伸，為學(xué)生融入英語詞匯知識，可以有效地加強學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)，同時也能在課堂教學(xué)的過程中促進學(xué)生保持足夠的學(xué)習(xí)專注力，從而有效地促進故事教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用。

2.增強課堂體驗，把握核心素養(yǎng)

在新課標(biāo)的教育背景下，對于小學(xué)英語課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合全面發(fā)展，以及掌握英語學(xué)科的核心素養(yǎng)有著重要的要求。所以英語教師在課堂教學(xué)的過程中，通過故事教學(xué)法為學(xué)生增強課堂體驗，進而融入英語核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握英語基礎(chǔ)理論知識，鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)能力，促進學(xué)生綜合全面的發(fā)展。再者，英語教師在以故事為引導(dǎo)進行課堂教學(xué)時，應(yīng)注重簡化故事情節(jié)，促成簡單易懂的效果，不僅可以減少故事講述所占用的課堂時間，同時也能給學(xué)生構(gòu)建一定基礎(chǔ)上的自主想象空間。例如：在學(xué)習(xí)人教版五年級上冊“Unit 6 In a nature park”這一課時，由于本篇英語知識內(nèi)容是關(guān)于自然公園的，教師可以在課上為學(xué)生講述一個關(guān)于自然的情景故事，然后通過引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想自然中都有哪些動物或者植物，然后再通過學(xué)生報出的名字，為學(xué)生講述與之對應(yīng)的英語詞匯，比如“l(fā)ake翻譯湖、squirrel翻譯松鼠”等，隨后再引導(dǎo)學(xué)生利用這些詞匯進行對相應(yīng)植物或動物進行自主詞匯熟讀的練習(xí)。通過這個過程，學(xué)生在故事的引導(dǎo)下可以有效地調(diào)動學(xué)會的學(xué)習(xí)興趣，同時也會因為故事情節(jié)進而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，進而促進學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)到書本中的英語理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力基本上是靠學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推動的。故事教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用，從根本上可以很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以增添課堂教學(xué)中的趣味性，有助于學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，充分的發(fā)揮自身的基礎(chǔ)能力。再者，教師靈活的運用故事教學(xué)法，在有效促進課堂教學(xué)的同時，也可以促進學(xué)生通過故事的角度，形成自主探討、自主發(fā)現(xiàn)以及自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生主體地位有效地體現(xiàn)，符合現(xiàn)如今對于學(xué)生綜合全面發(fā)展的教育要求和背景，為此教師在應(yīng)用故事教學(xué)法的過程中，要積極的深入探究教學(xué)方法，提高教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的靈活性，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻

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