小學(xué)班主任班級(jí)管理優(yōu)化策略探微

劉元玉

◆摘? 要：班主任不僅是班級(jí)的大家長(zhǎng)，還是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。在實(shí)際的校園生活學(xué)習(xí)中，班主任既要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)利于他們健康發(fā)展的班級(jí)環(huán)境，有利于學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)。為此，作為班主任的我們就要從多方面去提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)班級(jí)管理方式，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)此進(jìn)行闡述與分析。

◆關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;優(yōu)化管理;小學(xué)班主任

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知尚未成熟，自身的三觀也處于人生的起始階段，此階段的學(xué)生宛如一張白紙，任何一點(diǎn)污點(diǎn)都會(huì)影響學(xué)生今后的發(fā)展，而教師就是這張畫(huà)布的規(guī)劃師，通過(guò)開(kāi)展多方面的班級(jí)管理教育工作，以此呵護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)健全的人格。通過(guò)強(qiáng)有力的幫助，幫助學(xué)生去適應(yīng)校園學(xué)習(xí)、適應(yīng)校園生活，最終促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。

一、重視開(kāi)展德育工作，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)任何事物都充滿著好奇心，他們擁有著極強(qiáng)的活力與模仿能力。就目前來(lái)說(shuō)學(xué)生分辨是非的能力仍是比較弱的，教師如若不加以正確的引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生染上許多的不良習(xí)慣。為此，在實(shí)際的班級(jí)管理中，班主任就要明確了解德育教育的重要性，將德育教學(xué)融入教學(xué)管理之中。通過(guò)發(fā)揮班主任自身的職能作用，將德育教學(xué)融入班級(jí)管理之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，班主任可以定期開(kāi)展主題班會(huì)，通過(guò)討論、辯論的方式將德育作為班會(huì)的核心論點(diǎn)。如，在班會(huì)中班主任讓學(xué)生觀看同學(xué)吵架的視頻，接下來(lái)班主任讓學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象以討論或以辯論的形式，讓學(xué)生交流“吵架”對(duì)不對(duì)。再如，班上出現(xiàn)了學(xué)生“打架”的現(xiàn)象，班主任不能通過(guò)簡(jiǎn)單的批評(píng)進(jìn)行解決，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓學(xué)生明白“打架”是不對(duì)的，并且讓他們明確認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。班主任還要找到打架的雙方，了解發(fā)生問(wèn)題的原因，運(yùn)用德育知識(shí)解決該問(wèn)題，以此促進(jìn)同學(xué)之間的和睦相處，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、開(kāi)展多樣化的集體活動(dòng)，增進(jìn)班級(jí)凝聚力

每一個(gè)班級(jí)在校園中都是一個(gè)大家庭，而教師是班級(jí)的家長(zhǎng)，班級(jí)中的學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的矛盾，如何提升班級(jí)的凝聚力是需要班主任思考探究的。為此，班主任可通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，以此來(lái)拉近同學(xué)之間的距離，拉近學(xué)生與教師之間的距離。常常開(kāi)展集體活動(dòng)還能增進(jìn)師生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成互幫互助、共同協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)班集體的凝聚力。另外，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)還為學(xué)生提供更多動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐平臺(tái)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維，為學(xué)生今后個(gè)性化的發(fā)展提供幫助。

例如，班主任可讓學(xué)生自行排練節(jié)目，為即將到來(lái)的勞動(dòng)節(jié)開(kāi)展慶?；顒?dòng)，班主任鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作節(jié)目的類(lèi)別，可根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，如唱歌、跳舞、演小品等等。班主任要引導(dǎo)班級(jí)中的所有學(xué)生都積極的參與到活動(dòng)之中，讓他們選擇自己喜歡的表演風(fēng)格，以此調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)新思維，編排出具有新意的節(jié)目，豐富多彩的集體活動(dòng)可增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，樹(shù)立他們的自信心。與此同時(shí)，班主任還可通過(guò)在集體活動(dòng)中觀察學(xué)生，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，在接下來(lái)的班級(jí)管理中，班主任可根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)，深度挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)班級(jí)小助手，提高班級(jí)管理效率

班主任的日常工作繁多，不僅要在教學(xué)活動(dòng)中傳授學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)，還要無(wú)時(shí)無(wú)刻不管理班級(jí)，在一些細(xì)枝末節(jié)的地方總會(huì)出現(xiàn)顧慮不周的現(xiàn)象。為此，班主任為了提高班級(jí)管理的效率，就要借助培養(yǎng)班級(jí)干部來(lái)有效解決這一問(wèn)題。在班干部選拔方面上，班主任要積極地引導(dǎo)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參選積極性，班主任還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任力與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，讓學(xué)生依照班干部制度發(fā)揮出自身的主體地位。此外，學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部，不僅意味著學(xué)生多了一份責(zé)任，還在參與管理班級(jí)中提升學(xué)生的實(shí)踐能力與執(zhí)行能力。班主任還要明確班級(jí)干部的選舉原則，采用公平、民主的辦法投票選出學(xué)生們心中的班干部。

例如，在班會(huì)中，班主任讓想?yún)⑦x班干部的學(xué)生到講臺(tái)前，說(shuō)出自己的想法向其他學(xué)生展示自己的能力。接下來(lái)，采用無(wú)記名投票的方式，讓學(xué)生選出自己認(rèn)可的班干部，在后續(xù)的培養(yǎng)中，班主任要不斷發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)班干部的職責(zé)進(jìn)行班級(jí)管理工作，當(dāng)班干部出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)班主任需要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，做到一視同仁。另外，作為班主任的我們還需要以身作則，時(shí)刻反思自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤與不足，進(jìn)而為學(xué)生打造一個(gè)有紀(jì)律、有組織力、有凝聚力的班集體。

四、結(jié)論

綜上所述，班主任不僅是班級(jí)的管理者，還是指引學(xué)生走上正確道路的引導(dǎo)者，在班級(jí)管理工作中，班主任可通過(guò)開(kāi)展德育教學(xué)、集體活動(dòng)、培養(yǎng)班干部入手，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

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