王敏

[摘 要]語文是具有人文性、社會(huì)性和綜合性的一門學(xué)科，兼有工具性和思想性的特點(diǎn)。語文教學(xué)中的“文道合一”原則，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作中有著得天獨(dú)厚的條件。語文學(xué)科不僅是在教書，更多的是在育人。正因?yàn)檎Z文學(xué)科具有這樣的獨(dú)特性，使得語文教師在當(dāng)班主任時(shí)有了一定的優(yōu)勢(shì)。語文教師要發(fā)揮語文學(xué)科的這種優(yōu)勢(shì)，抓好班級(jí)管理和學(xué)生的思想教育工作。

[關(guān)鍵詞]思想教育;人文性;社會(huì)性;班主任

語文教材中所選取的課文大都為文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，融文、史、哲、自然科學(xué)等諸多學(xué)科內(nèi)容為一體。這些文章在使學(xué)生受到基本的語文教育的同時(shí)，還可以使學(xué)生受到多種文化因素的熏陶和影響。讓具備這樣優(yōu)勢(shì)的語文教師來當(dāng)班主任，不但可以將班主任工作做得很好，還能提升語文教學(xué)水平。語文課堂教學(xué)是學(xué)校德育的主陣地，如何發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律做好班級(jí)管理工作，是語文班主任思考的重要問題。

一、語文學(xué)科在班主任工作中的優(yōu)勢(shì)

語文教材中的很多篇章，或展現(xiàn)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，或描繪祖國(guó)壯麗秀美的河山，或深刻闡述做人的道理，或抒發(fā)一種情懷……在語文教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮語文教材的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，既能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，也能滲透思想品德教育，有利于做好學(xué)生的思想教育工作和班級(jí)管理工作。

1.教學(xué)中的“文道結(jié)合”說明語文教學(xué)的性質(zhì)是工具性和人文性的結(jié)合，也就是說語文學(xué)科具有語言教育和思想教育相結(jié)合的特征。做好班級(jí)管理工作，免不了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，而利用語文學(xué)科的語言介質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，能起到良好的點(diǎn)化和潤(rùn)物無聲的作用。

2.寫作教學(xué)中的“心言統(tǒng)一”讓學(xué)生會(huì)通過作文、日記來吐露自己的心聲，呵護(hù)學(xué)生的精神家園?！靶难越y(tǒng)一”可以讓語文教師更加詳細(xì)地了解學(xué)生的內(nèi)心，有針對(duì)性地開展育人工作，讓班主任工作更有成效。

3.閱讀教學(xué)中的情感功能潤(rùn)澤心靈。語文教材中的文章文質(zhì)兼美，尤其閱讀材料中的內(nèi)容，可以陶冶學(xué)生的情操，具有情感化人心的作用。這個(gè)特點(diǎn)使得語文教師在班主任工作中用情感潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生的思想感情走向正確的道路。

二、利用語文學(xué)科開展班主任工作的途徑

語文教師大多知識(shí)淵博，底蘊(yùn)深厚，如果再擔(dān)任班主任工作，可以更好地發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，通過以下途徑開展班級(jí)工作。

1.利用閱讀教學(xué)進(jìn)行人文熏陶。思想教育是班主任工作的重要內(nèi)容，但它不是單純的政治灌輸或道德說教，而是一種人文熏陶，通過改造學(xué)生的意識(shí)與心靈，積淀價(jià)值規(guī)范，豐富思想感情，提升道德品質(zhì)，熔鑄意志品格。語文教材中文質(zhì)兼美的文章蘊(yùn)含著豐富的育人因素，其具體形象又為學(xué)生所熱愛和樂于接受。因此，憑借教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，是通過語文學(xué)科開展好教育工作的必經(jīng)之路，將會(huì)起到巨大的作用。因此，教師要準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)的目標(biāo)，善于挖掘閱讀教材中的情感因素，努力營(yíng)建情感氛圍，把思想道德教育內(nèi)容突顯出來，有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透，以此扣動(dòng)學(xué)生的心弦，陶冶其情操，熔鑄學(xué)生的精神與靈魂。例如，現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在一些非智力因素方面有所欠缺，如缺少刻苦自律、服務(wù)他人、勇于奉獻(xiàn)的精神，而且缺少正確觀念的引領(lǐng)。針對(duì)這種現(xiàn)象，語文教師以教材為本，對(duì)蘊(yùn)含艱苦奮斗、民族自豪感等因素的素材進(jìn)行挖掘，在閱讀課堂教學(xué)中堅(jiān)持德育與智育統(tǒng)一，堅(jiān)守語文訓(xùn)練這個(gè)根本開展教育，用課文中生動(dòng)感人的人物形象教育、感化學(xué)生的心靈，久而久之，能增強(qiáng)學(xué)生辨別是非曲直、真善美丑的能力。

2.積累名言警句開展勵(lì)志教育?，F(xiàn)在的小學(xué)生大都很嬌氣，缺少面對(duì)困難和挫折的勇氣和斗志。因此，在班主任工作中，語文教師要利用語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)上進(jìn)的精神。語文教材中有許多古今中外、歷久不衰的名言警句，利用這些名言警句對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，能增強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力，強(qiáng)大他們的心理。例如，珍惜時(shí)間的名言警句：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“莫等閑，白了少年頭，空悲切”“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲”“少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕”;學(xué)習(xí)方面的名言警句：“為中華之崛起而讀書”“寶劍不磨要生銹，人不學(xué)習(xí)要落后”“知之為知之，不知為不知，是知也”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“不渴望能夠一躍千里，只希望每天能夠前進(jìn)一步”;愛國(guó)名言警句：“人民不能沒有面包而生活，人民也不能沒有祖國(guó)而生活”“愛祖國(guó)高于一切”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“位卑未敢忘憂國(guó)”;贊美友誼的名言：“相逢方一笑，相送還成泣”“幸福的時(shí)候需要忠誠(chéng)的友誼，患難的時(shí)刻尤其需要”“人生得一知已足矣，斯世當(dāng)以同懷視之”“君子淡如水，歲久情愈真”;感恩他人的名言警句：“哀哀父母，生我劬勞”“一粥一飯，當(dāng)思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱”“吃水不忘挖井人”“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”“鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩”……這些名言警句具有言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，常吟這些名句，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流自己的理解和感受，能幫助學(xué)生端正心態(tài)，放眼未來，有益于豐富學(xué)生的精神世界，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育的好素材。

3.在口語交際活動(dòng)中進(jìn)行文明禮貌教育。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語交際要講究文明禮貌?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，除了鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，敢說心里話外，還要注意培養(yǎng)口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。如交談時(shí)要認(rèn)真、耐心傾聽別人的講話，說話、請(qǐng)教、商討時(shí)要注意態(tài)度自然大方，做到有禮貌，文明交流。如在教學(xué)《學(xué)會(huì)道歉》口語交際時(shí)，通過即興演示、播放視頻、聯(lián)系生活等多種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)道歉。如果你無意間傷害了別人，一定要及時(shí)真誠(chéng)地向別人道歉，說聲“對(duì)不起”“請(qǐng)?jiān)彙薄拔艺娌皇枪室獾摹钡?，這樣大家才能和諧相處，成為真正的朋友。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，組織學(xué)生大膽表態(tài)、交換看法、相互交流，如果交流中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤想法，及時(shí)糾正，從而通過口語交際訓(xùn)練，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又陶冶學(xué)生的情感。

4.在寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。葉圣陶先生說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣是一種非意識(shí)的不自覺的行為，是人們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)實(shí)踐中經(jīng)過反復(fù)練而逐漸形成的一種穩(wěn)固而持久的動(dòng)力定勢(shì)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)?！睂?duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)寫字的過程和方法，要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和強(qiáng)化才能形成動(dòng)力定勢(shì)，并養(yǎng)成受益一生的良好的寫字習(xí)慣。小學(xué)生從中高年級(jí)開始運(yùn)用鋼筆，這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，如良好的坐姿習(xí)慣、寫好規(guī)范字的習(xí)慣、勤學(xué)苦練的習(xí)慣等。

5.在作文教學(xué)中進(jìn)行思想教育。班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，尤其是作為語文教師的班主任有很多優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)學(xué)和管理相結(jié)合。以作文教學(xué)為例，教師可以抓住作文命題或講評(píng)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。一是抓住作文命題的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。作文命題的好壞直接影響著學(xué)生的思路，影響著中心的確立。因此，可以結(jié)合社會(huì)、人生、學(xué)生的實(shí)際情況及課文教學(xué)來命題，提高學(xué)生關(guān)注社會(huì)、理解社會(huì)、感悟社會(huì)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的辯證思維能力和思想道德水平。二是抓住作文講評(píng)環(huán)節(jié)進(jìn)行思想教育。講評(píng)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和高尚的道德情操，使作文與做人有機(jī)地結(jié)合起來。講評(píng)時(shí)，注意選擇那些能突出文章中心的段落和人物品質(zhì)的細(xì)節(jié)描寫、思想性較強(qiáng)的語句，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他人文章中的好思想。作文講評(píng)要發(fā)展學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)，澄清模糊認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。作文講評(píng)不能只講“文”不講對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，要針對(duì)學(xué)生作文中反映出的思想認(rèn)識(shí)問題，不斷提高他們認(rèn)識(shí)事物的能力。

班主任是學(xué)校最基層最直接的指揮者，是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師，責(zé)任十分重大。尤其是身為語文教師的班主任，要充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在平常的班主任工作中有效地將教學(xué)和育人相結(jié)合，多花一些時(shí)間和心思，多嘗試一些教育學(xué)生的方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)、習(xí)慣、思想和能力等方面不斷提升，把學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的、具有健康人格的社會(huì)公民。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）