許邦寧

【摘 要】今年，在中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域新課改的浪潮下，通過教學(xué)方法推廣教學(xué)內(nèi)容發(fā)展成為新課改的重要環(huán)節(jié)。符合當(dāng)前新課改理念，同時伴隨信息技術(shù)時代的快速發(fā)展，其微視頻教學(xué)資源在學(xué)習(xí)開展教學(xué)工作中受到廣泛的關(guān)注，通過微視頻資源實(shí)現(xiàn)初中道德與法治教育中最佳的教學(xué)目標(biāo)，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革創(chuàng)新的發(fā)展，不僅能讓學(xué)生掌握課堂之中的理論知識，而且能夠讓學(xué)生充分理解抽象的文本知識，提高自身多方面學(xué)習(xí)能力。本文通過對微視頻資源的探究結(jié)合初中道德與法治課教學(xué)實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行策略與觀察，得出結(jié)論供初中道德與法治教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】微視頻資源;初中道德與法治;運(yùn)用

當(dāng)今，法治成為每個公民不可或缺的基本素養(yǎng)，無論是作為法治建設(shè)的基礎(chǔ)工程，還是作為學(xué)生成長的素質(zhì)，將法治納入義務(wù)教育內(nèi)容的體系，乃是時代發(fā)展的必然要求。在信息社會的快速發(fā)展下，越來越多的信息技術(shù)被應(yīng)用在教學(xué)教育以及社會的各個領(lǐng)域中，在初中道德與法治課教學(xué)里，微視頻作為一種便捷的教學(xué)資源被教育工作者廣泛重視，針對于道德與法治課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，教師有效利用微視頻資源開展情境教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析能力、發(fā)現(xiàn)問題能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德體系，最終將道德與法治結(jié)合實(shí)踐與實(shí)際生活中。

一、微視頻資源的概念

微視頻又稱視頻分享類短片是指個體通過電腦、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端工具錄制拍攝并上傳互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)而達(dá)到播放共享的資源，微視頻資源時長通常為短則35秒，長的一般在25分鐘左右。微視頻的內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，包含小型電影、紀(jì)錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段、學(xué)習(xí)內(nèi)容等的視頻短片的統(tǒng)稱。其時間短、知識內(nèi)容片段化。精準(zhǔn)提煉出準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，微視頻教學(xué)資源迎合了現(xiàn)代教育理念符合快節(jié)奏、高效率的教學(xué)模式，通過形象生動地展現(xiàn)，內(nèi)容精彩、時間精短，符合自主性強(qiáng)的特點(diǎn)，幫助初中道德與法治的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師資源共享，學(xué)生共同學(xué)習(xí)，結(jié)果流動等優(yōu)勢，為提高學(xué)生的認(rèn)知能力并將課堂的教學(xué)效果進(jìn)行改革優(yōu)化，具有豐富的教學(xué)意義。

二、微視頻資源在初中道德與法治教學(xué)中的意義

（一）充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在初中道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的個人情況，從學(xué)生個人特征出發(fā)，幫助學(xué)生在初中道德與法治課程中樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。為培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)、全面性、發(fā)展性人才。在初中階段學(xué)生的心理每天都在產(chǎn)生顯著的變化，基于學(xué)生心理層面特征，如果將抽象的課程直接傳授于學(xué)生，學(xué)生會出現(xiàn)不理解、枯燥、逆反心理等特點(diǎn)，無法增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展初中道德與法治課程時，教師應(yīng)將微視頻資源有效地運(yùn)用到教學(xué)中，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，采用最合理科學(xué)的方式將教學(xué)理念傳達(dá)給學(xué)生，通過教師對微視頻資源進(jìn)行設(shè)計加以創(chuàng)新，使學(xué)生真正意識到道德法治課程的重要價值。因此，在進(jìn)行初中道德與法治課教學(xué)時，教師需重視微視頻資源，遵循初中生身心發(fā)展的需求，積極培養(yǎng)初中生的道德素質(zhì)與法律規(guī)律體系。

（二）促進(jìn)教師參與新課改理念，提升教師自身素質(zhì)

隨著教育理論的深化，課程改革模式也日益受到教育工作者的普遍關(guān)注和重視，教師作為課堂的主導(dǎo)者也是課堂的參與者，在指引學(xué)生發(fā)展的前提下，提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)方法。在新課改的背景影響下，教師需積極改革教學(xué)與課程。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)初中道德與法治的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，在課堂中教師是以主導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)中，教師需首先對微視頻資源進(jìn)行足夠了解，其次加以改進(jìn)和創(chuàng)新，總結(jié)、歸納、改善道德與法治課堂教學(xué)的弊端。教師在尋找或制作微視頻資源的過程中，從中吸收更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展新教學(xué)方式，并拓展自身的知識水平，促進(jìn)道德與法治實(shí)現(xiàn)高效率的質(zhì)量課堂，在提高學(xué)生道德與法治水平的同時提升自身的專業(yè)教學(xué)水平和道德素養(yǎng)。

三、微視頻資源在初中道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用

（一）通過微視頻資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景導(dǎo)入課題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，開展初中道德與法治教學(xué)極其容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量下降，課題學(xué)習(xí)氛圍減弱等。對于初中階段的學(xué)生來說，充滿樂趣的課題可以使學(xué)生全身心投入到教學(xué)中去，樹立課題為教學(xué)服務(wù)的意識，切實(shí)做好每個階段的工作，教師可在課題教學(xué)中運(yùn)用微視頻資源，輕松創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情景，將課題創(chuàng)設(shè)與課程、課堂、學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在人教版《道德與法治》九年級上冊第三單元文明與家園中，第五課時守望精神家園，教師首先可選取如國家寶藏、中國成語起源、經(jīng)典流傳等文化類資源進(jìn)行短時間播放，使學(xué)生了解并重視我國傳承和保護(hù)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)。在觀看完短片后，教師可根據(jù)短片中心思想對學(xué)生提出問題，如我們應(yīng)該如何弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，保護(hù)我們的精神家園呢？給學(xué)生討論的時間，教師再加以總結(jié)進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在強(qiáng)烈的討論氛圍下激發(fā)對于問題的思考理解，通過微視頻資源達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。教師還可以通過挖掘?qū)W生生活中豐富的教學(xué)情境，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)模擬化情境，充分調(diào)動學(xué)生和家長的積極性，善于利用學(xué)生家庭中的微視頻資源吸納學(xué)生的思維發(fā)展能力，在課堂生成教學(xué)情境形成較強(qiáng)的情景教學(xué)意識，利用微視頻中的自然環(huán)境資源搜集、開發(fā)、積累有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境的材料，同時需要經(jīng)常與其他教師交流合作，促使微視頻資源有效地運(yùn)用到道德與法制教學(xué)中，認(rèn)真累積資料，做好案例分析，總結(jié)出切實(shí)可行的微視頻情景創(chuàng)設(shè)方法。

（二）突破重點(diǎn)問題，解決難點(diǎn)問題

在初中道德與法治課程當(dāng)中有很多理論性知識，初中生因思想體系沒有達(dá)到完整，過多的理論知識對于初中階段的學(xué)生來說不便于理解。教師需要用微視頻資源來突破這一重點(diǎn)問題，將學(xué)生難以理解抽象化的理論知識，通過微視頻資源變得生動、具體、趣味，進(jìn)而提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。例如在《九年級道德與法治上冊人教版》第二單元民主與法治第四課時，凝聚法治共識中，對于初中生來說法律知識比較抽象，不易理解，教師可運(yùn)用微視頻資源簡化教學(xué)，進(jìn)行導(dǎo)入。例如播放在實(shí)際生活中所遇到的問題，如過馬路時發(fā)現(xiàn)紅綠燈壞了，某商場起火的新聞，以及小學(xué)生輟學(xué)打工等，根據(jù)這些問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，探究在日常生活中，如果你們遇到下面這些情況，應(yīng)該分別尋找政府哪個部門給予幫助？讓學(xué)生在觀看微視頻資源時思考問題，最終得出結(jié)論，教師再對結(jié)論加以引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成法治體系、形成法治宣傳、弘揚(yáng)法治精神等，為學(xué)生樹立遵紀(jì)守法光榮、違法亂紀(jì)可恥的法治文化導(dǎo)向，在突破重點(diǎn)問題，解決難點(diǎn)問題的教學(xué)內(nèi)容下，提高初中道德與法治的教學(xué)效果。