劉建生

摘要：在初中階段的教育教學工作中，如何提高教學效率是當下的重要思考問題。隨著新課程標準理念的深入影響，對初中階段的教育教學工作提出了新的要求。初中是教育教學工作開展的重要階段，意義非凡，在義務教育中是非常關鍵的。在此階段的科學課程教學中，教師應該重視這一課程對學生的學習以及發(fā)展的重要影響，從而能夠在教學的過程中重視教學效率，促進學生的學習與發(fā)展。在新課程標準理念的深入影響下，如何提高初中科學課程的教學效率是當下教育教學工作的研究重點。因此，本文將對新課程標準理念發(fā)展背景下如何提高課堂教學效率提出相關對策，促進教學工作的高效開展。

關鍵詞：初中階段;新課標;科學課堂;高效性

中圖分類號：G633.2? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-011

隨著社會快速發(fā)展的環(huán)境背景下，對初中階段的教育教學工作提出了新的要求與標準。初中階段的科學課程是重要的課程組成部分，通過這一課程教學能夠有效提高學生的知識儲備，促進學生的學習與發(fā)展。隨著社會對人才要求的逐步提高，教育教學的工作也應不斷革新要求。教師應該在這個背景下重視自身的教學任務，能夠在教學的過程中充分發(fā)揮自身作用，發(fā)現(xiàn)課堂教學的不足之處，從而不斷進行優(yōu)化完善，促進學生的學習與發(fā)展。

一、現(xiàn)在課堂教學存在的問題

1.學生興趣低下

在當下的初中科學課程的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣低下，不能夠在課堂學習的過程中將高度的熱情投入到課堂學習中，嚴重影響了課堂教學效率的提升。在科學課程的課堂教學中，由于教師不重視對課堂進行教學內容的豐富和對教學方法的創(chuàng)新，導致學生長期受到傳統(tǒng)說教教學，嚴重阻礙了學生學習興趣的培養(yǎng)，不利于教學工作的高效開展。初中階段的學生具有學習速度快、掌握能力強、接受能力強等優(yōu)點，如果教師在教學的過程中不能根據(jù)學生的優(yōu)點進行教學創(chuàng)新，則會導致學生學習效率低下。在科學課堂教學前，教師在課堂教學的準備工作中，對學生的實際情況不夠重視，導致課堂準備缺乏趣味性，同時與學生的實際情況具有偏差，不利于課堂教學過程中對學生進行學習興趣的培養(yǎng)[1]。在課堂教學的過程中，由于教師長期應用傳統(tǒng)的教學方式，致使課堂教學過程中的師生互動減少，不能有效提高學生的課堂注意力，不利于課堂教學的高效性發(fā)展。在進行課堂教學評價的過程中，教師不重視教學評價對于學生自我認識的重要作用，從而在教學評價的過程中不能有效提高學生的參與積極性，導致學生實際學習情況的掌握不準確。

2.學生主體地位缺失

在進行初中科學課程的教學中，由于教師不能做到重視學生的主體地位，在教學的過程中不能貫徹以生為本的教學理念，影響學生的課堂參與熱情與積極性。在初中階段的教育教學工作中，教師應該明確學生是教育教學工作開展的主體，避免在教學工作開展的過程中偏離了這一主體教學路線。在當下的初中科學課程課堂教學的過程中，教師的教學方法以及課堂設計還存在著許多不足之處，嚴重影響了學生在課堂參與積極性的提升。在進行課堂教學的過程中，教師過于重視自身的主導地位，導致在課堂教學的過程中不能充分調動學生的學習積極性，不利于教學工作的高效開展。同時，在教學的過程中，由于教師不斷對學生進行傳統(tǒng)教學方式的應用，使學生在課堂學習的過程中不能夠充分將自身的思維進行拓展，從而影響了學生的課堂表現(xiàn)[2]。在初中階段的科學課堂教學中，教師應該重視在教學的過程中以學生的實際出發(fā)，在課堂教學中不斷突出學生的主體地位，從而使學生能夠在課堂學習的過程中感受到教師對自己的重視，并且能夠在課堂學習的過程中不斷與教師進行互動，從而有效提高學生的課堂參與積極性，促進課堂教學效率的有效提升。

3.教師教學方式傳統(tǒng)

初中階段是教育教學工作開展的重要階段，教師在這一階段的教育教學工作開展的過程中應該重視新課程標準對初中課堂教學的創(chuàng)新要求，從而在教學的過程中進行教學方式的創(chuàng)新，有效提高學生的學習興趣，促進課堂教學高效發(fā)展。在當下的初中科學課程教學的過程中，由于教師不重視新課程標準理念對于教學工作提出的創(chuàng)新要求，從而在課堂教學的過程中長期沿用傳統(tǒng)的教學方式，導致學生學習興趣低下。在教學的過程中，教師對課堂教學方式一般以傳統(tǒng)的方式進行。因此，在當下的初中科學課程課堂教學的過程中，教師不能將自身的說教教學方式進行的創(chuàng)新，課堂教學不能夠為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境與營造良好的學習氛圍，降低了學生的學習積極性，不利于學生課堂學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，最終導致了課堂教學的效率低下?？茖W課程是重要的自然學科之一，教師應該在教學的過程中能夠明確科學課程的充分學習對學生的重要影響，從而能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的學習與發(fā)展。

二、改善課堂教學的策略

1.情境化教學

在初中科學課程教學的過程中，教師應該從教學方式的創(chuàng)新著手，對學生課堂教學方式進行優(yōu)化創(chuàng)新，從而提高學生的學習興趣，有利于課堂教學的高效發(fā)展[3]。在課堂教學的過程中，教師應用情景化教學的方式對學生進行教學，學生能夠在課堂學習的過程中處在良好的學習環(huán)境與氛圍中，有效提高學生的學習興趣，促進學生的學習高效性發(fā)展，最終則能夠有效提高教師的課堂教學效率。

教學案例一：在進行初中科學課程《動物的生長時期》的課堂教學過程中，教師應用情境教學法的教學方式對學生展開課堂教學，使學生能夠在課堂學習的過程中處在良好的學習環(huán)境中。在進行這一章節(jié)的課堂教學中，教師為學生創(chuàng)設角色扮演的情境，使學生在課堂學習的過程中進行動物的扮演，并且能夠不斷進行動作的變化以及語言的描述，從而對動物的生長時期進行實際演示。，教師對學生進行教學情境的創(chuàng)設，使學生在課堂學習的過程中能夠體會到學習的趣味性，能夠有效提高學生的學習興趣，對課堂教學效率的提升具有積極性推動作用。

2.生活化教學

在進行初中課堂教學的過程中，教師應該重視突出學生主體地位，從而能夠在課堂教學的過程中不斷對學生的實際情況進行了解，對學生進行結合實際的生活化教學，促進學生學習積極性的提升。在教學工作開展的過程中，教師對學生進行生活化教學方式的應用，這一教學方式的重點在于貼近學生的實際情況，才能夠有效保證這一教學方式的實用性，促進課堂教學效率的提升。同時應用生活化教學也能夠對學生的學習興趣進行有效的培養(yǎng)與提升，促進學生課堂熱情的提升。

教學案例二：在進行初中的科學課程《感覺世界》的課堂教學中，教師對學生進行生活化教學方式的應用。在進行課堂教學時，教師對學生提出大雨來臨之前是先打雷還是先閃電的問題。學生帶著這一問題進行知識的學習，使學生能夠在課堂教學后明確閃電與打雷之間的關系，從而能夠明確閃電與打雷是同步進行的道理。在課堂教學結束后，教師應該對學生進行知識的拓展教學，能夠使學生明確光的傳播速度要遠遠大于聲音的傳播速度，從而對學生能進行閃電與打雷這一自然現(xiàn)象的科學解釋，學生對知識的學習與生活經(jīng)驗的積累拓展具有積極性作用，促進課堂教學效率的有效提高。

3.創(chuàng)新教學應用

在當下的計算機網(wǎng)絡快速發(fā)展的環(huán)境下，已經(jīng)有諸多的信息產(chǎn)品走進了教育教學領域。在這一發(fā)展背景下，教師應該具有高度的應用能力，在教學的過程中能夠通過現(xiàn)代化的教學器具對學生進行課堂教學的開展[4]。同時，在課堂教學的過程中，教師通過創(chuàng)新教學器材的應用，能夠使學生的學習充滿新奇感，從而能夠在學習的過程中保持高度的注意力，有利于學生的學習高效性。在進行教學的過程中應用創(chuàng)新教學器材的應用，能夠為學生進行知識面的充分拓展延伸，提高學生的知識學習認識能力，促進學生知識的充分了解與掌握。

教學案例三：在進行初中科學《地球的自轉》的教學過程中，由于傳統(tǒng)的教學無法使學生對這一知識概念進行充分的明確。因此，在教學的過程中，教師應用多媒體教學器材對學生進行模擬動畫的播放。學生在進行模擬動畫視頻觀看的過程中，能夠明確這一概念，同時能夠在觀看學習的過程中對地球的公轉進行了解，從而能夠為后期的教學工作奠定良好的基礎。在進行教學的過程中對學生進行相關視頻的播放后，學生能夠對這一概念進行了解。同時，在教學的過程中教師可以通過相關模型對學生進行知識的實際演示，讓學生自主動手操作，促進學生學習高效性。

綜上所述，隨著新課程標準理念的深入發(fā)展，對初中階段的教育教學工作提出高效性要求。教師在教學的過程中應該重視學生主體地位，不斷對課堂進行創(chuàng)新，從而有效促進課堂教學的高效性發(fā)展，促進學生知識的高效學習，為學生的學習與發(fā)展奠定良好的課堂教學基礎。

參考文獻：

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[7]徐建華.新課標下提高民族地區(qū)高中生物課堂教學效率方法之我見[J].讀寫算：教育導刊，2014（9）：32.

[8]周燕.新課程標準下如何提高初中政治課堂教學效率之我見[J].考試周刊，2019（61）：163.

（作者單位：浙江省杭州市臨安區(qū)錦城第三初級中學，浙江 杭州 311300）