安榮華

摘? ?要： 高等教育學(xué)專業(yè)教學(xué)的開展有明確的目的，在很大程度上為一線教育工作者提供了范本，并且有力促進了教育模式和思想的改革，實現(xiàn)了創(chuàng)新化的教育發(fā)展，為教育工作形成更完整的系統(tǒng)創(chuàng)造了條件。這一切的進步與完善，需要在解決系列相關(guān)問題的基礎(chǔ)上進行，在不斷提升中改善發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 高校教育學(xué)專業(yè)? ?課堂教學(xué)? ?教學(xué)策略

教育專業(yè)的學(xué)生為了更好地就業(yè)，尋求更好的工作崗位，一定要在大學(xué)期間學(xué)好扎實的理論課程，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出色的創(chuàng)新能力和應(yīng)變水平，并且在學(xué)習(xí)和實踐中不斷挖掘潛力，摸索出更高效的學(xué)習(xí)方法。教師要建立有效的教學(xué)體系，擁有高效的教學(xué)方法。在高等教育中，這些因素對于學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要?？梢?，教師在教學(xué)過程中，承擔(dān)著較繁重的教學(xué)任務(wù)，不僅要對教材理論知識掌握透徹，還要能較大程度地脫離教材內(nèi)容，延伸和拓展教材之外的教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂形式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方法，能在創(chuàng)新教育中強化教學(xué)效果，提高學(xué)生對于專業(yè)知識的探索興趣，為高等院校的教育學(xué)專業(yè)培養(yǎng)更多具有實踐水平的人才。

一、我國高等教育學(xué)專業(yè)存在的教學(xué)弊端

1.課程內(nèi)容缺乏新意。

高校教育在發(fā)展中存在一定弊端，尤其是在內(nèi)容設(shè)置上未體現(xiàn)需求的發(fā)展，以及內(nèi)容與形式的匹配性不足，關(guān)鍵是教材的更新較缺乏，未能沿用拓展。在這樣的教材指導(dǎo)下，難以將學(xué)生教育成社會需要的人才，人才的理論學(xué)習(xí)偏重，實用性較差。學(xué)生在此情況下學(xué)習(xí)不到真正需要的知識，難以適應(yīng)時代和社會的需求，無法獲得較好的就業(yè)。高校和教師應(yīng)充分重視學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的所得及未來走向社會的知識和技能應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)更有層次性，更能實現(xiàn)教育的意義。在明確時代特點和相關(guān)要求的前提下，開展更具針對性的教育教學(xué)活動，讓教學(xué)充分融入時代特點，成為時代發(fā)展和進步的有效助力。教師在教育教學(xué)中不應(yīng)以教材為主，也不應(yīng)將背誦作為考查內(nèi)容的重要方式。此類教學(xué)模式無法拓展學(xué)生的思維和拓寬眼界，更無法促使學(xué)生思維的靈活變化，導(dǎo)致學(xué)生在知識掌握上比較死板，不能獲得全面的認(rèn)知能力，無法適應(yīng)相關(guān)匹配性工作的需求，容易被社會淘汰掉。盡管說學(xué)生求學(xué)的訴求不僅僅是工作，但獲得工作是其生存和發(fā)展的必經(jīng)之路。學(xué)校教育應(yīng)該充分重視學(xué)生的就業(yè)前景，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，并努力促進學(xué)生就業(yè)。在有效就業(yè)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生能力培養(yǎng)和增強提供更廣闊的天地和更適合的土壤，讓其成為對社會和國家及人民有用和有利的人。

2.教學(xué)模式單一。

教育學(xué)專業(yè)是理論性和實踐性的統(tǒng)一，為了增強教育學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果，教師應(yīng)在教學(xué)方法上下大功夫，突出教法的綜合性，體現(xiàn)教學(xué)模式的多樣性和多元化，讓培養(yǎng)學(xué)生全面成長成為一種必然的手段。教學(xué)模式一定要從傳統(tǒng)中解放，因時制宜，并充分感受到教育教學(xué)的重要作用。在科學(xué)的教育學(xué)課堂上，學(xué)生的主體作用將得到發(fā)揮，其中的自主權(quán)及應(yīng)有的選擇權(quán)都應(yīng)有相對彈性的釋放。部分教師照本宣科、教法死板，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教師應(yīng)該采取啟發(fā)式和討論式及探索式的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，對學(xué)習(xí)相關(guān)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣。在課堂上，教師充當(dāng)著“演員”的角色，學(xué)生充當(dāng)著“觀眾”的角色，教學(xué)活動就是“觀眾”對“演員”欣賞和關(guān)注的過程，其間缺少積極有效的互動，教學(xué)成為一種批量化生產(chǎn)的行為，變成“填鴨化”的程序。這種單純示范和知識與能量的釋放，成為一種“倉儲式”教學(xué)，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)聽課的激情，更無法為學(xué)生學(xué)習(xí)和實際能力的獲得提供必要的營養(yǎng)及養(yǎng)分支持。

二、高校教育學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的探索與改革

1.重新定義專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，打造科學(xué)培養(yǎng)模式。

高等院校專業(yè)設(shè)置及課程開展，需樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，在結(jié)合社會需求的基礎(chǔ)上進行，同時應(yīng)遵循專業(yè)設(shè)置規(guī)律和教育法則。在目標(biāo)培養(yǎng)上，體現(xiàn)社會對專業(yè)程度的要求，也能提高專業(yè)的科學(xué)程度，對專業(yè)辦學(xué)及發(fā)展影響重大。教師專業(yè)化發(fā)展是時代發(fā)展的必然要求，也是社會發(fā)展的要求。在教育領(lǐng)域，教師應(yīng)該具備教育知識和教育理念，在專業(yè)化發(fā)展中，促使教師的素養(yǎng)和培訓(xùn)都走向?qū)I(yè)化，實現(xiàn)科研和學(xué)科教學(xué)皆可勝任，成為復(fù)合型人才，為就業(yè)市場提供靠得住的人才保障。在世界師范教育迅猛發(fā)展的趨勢面前，我國應(yīng)在保證我國教育教學(xué)實際的同時，讓教育類課程在總課程的占比達(dá)到1/4左右，盡量保證師范生擁有更科學(xué)和規(guī)范的職業(yè)意識與開闊的視野，強化職業(yè)技能，提高職業(yè)水平，便于在職業(yè)發(fā)展中貢獻更多的力量。

2.完善課程體系，更新教材內(nèi)容。

課程設(shè)置要從教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)開始，并從課程模塊的設(shè)置出發(fā)，符合實際地培養(yǎng)專業(yè)型人才。在課程開設(shè)上，主要從四門大課入手：一是文化基礎(chǔ)課程，二是學(xué)科專業(yè)課程，三是教育學(xué)專業(yè)課程，四是教育實踐類課程。在課程開設(shè)上，該類課程主要呈現(xiàn)的特點是靈敏性和動態(tài)性較強，并與當(dāng)下學(xué)科的發(fā)展及科技的進步有緊密的聯(lián)系，這是社會快速發(fā)展的側(cè)面反饋。課程內(nèi)容的選擇以學(xué)科發(fā)展的最新成果為基礎(chǔ)和參照，時刻與社會現(xiàn)實及經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合，與科技發(fā)展方向同軌，緊跟發(fā)展趨勢，并積極反映在人才培養(yǎng)中知識的穩(wěn)定性和先進程度，將之充分地糅合于一處。教育學(xué)專業(yè)課程不僅要從基礎(chǔ)理論出發(fā)，還要多向研究型方向發(fā)展，將教學(xué)進程科研化，作為一門研究性學(xué)科看待，注重研究或者教學(xué)過程中的每個重要環(huán)節(jié)，加強研討和體驗性學(xué)習(xí)，多做專題和調(diào)查性研究，讓研究性學(xué)習(xí)更富有實際意義。尤其對于教育理論偏實踐的問題，應(yīng)加大實踐力度，奠定實踐基礎(chǔ)，創(chuàng)造實踐環(huán)境，給予學(xué)生教育實習(xí)和見習(xí)的機會，促使理論化課程走向?qū)嵺`，并在時間調(diào)節(jié)和安排上盡量妥當(dāng)布置，實現(xiàn)理論和實踐學(xué)習(xí)的完美同步。

3.拓寬培養(yǎng)途徑，增強理論與實踐的教育意義。

無論是學(xué)校，還是教師，都需尊重學(xué)生作為教學(xué)主體的現(xiàn)實，并能從發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性出發(fā)，開展教學(xué)活動，設(shè)置課堂。教師的教學(xué)活動只有在學(xué)生的積極參與中進行，才能有效將教師與學(xué)生充分聯(lián)合，實現(xiàn)高效的溝通與交流，并積極探索新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生多樣性和個性化發(fā)展創(chuàng)造有利條件。教師在人才培養(yǎng)過程中為學(xué)生個性化發(fā)展提供了必要的場所，培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的意識和思想。學(xué)生在教師良好的教學(xué)情境中獲得有效鍛煉的機會，開發(fā)教育系統(tǒng)內(nèi)部潛力，明晰實踐的真實內(nèi)涵和意義。高等教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生務(wù)必在掌握理論基礎(chǔ)的前提下及夯實基礎(chǔ)的過程中，獲得實踐應(yīng)用知識的機會，提高實踐水平，形成“學(xué)有所用”“學(xué)有大用”的學(xué)習(xí)風(fēng)范。教師對于課堂的把控一定要實現(xiàn)精準(zhǔn)，并在促使課堂學(xué)習(xí)任務(wù)高效完成的基礎(chǔ)上，將教學(xué)方法和技巧的使用融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生對于教育理論的理解更深刻，學(xué)習(xí)更輕松。教師在授課后，一定要開展積極的調(diào)查與課后反思，堅持“從學(xué)生中來”“到學(xué)生中去”的原則，多聽學(xué)生的意見，并在課后完成積極的交流和總結(jié)。教師主動與學(xué)生交流后，學(xué)生會產(chǎn)生交流的欲望和動能，積極與教師展開交流，形成主動求知的良好局面，并獲得更多發(fā)展的機會。

此外，高校教育學(xué)教師還要做好課前準(zhǔn)備工作，在問題設(shè)置和課堂互動環(huán)節(jié)上多下功夫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其積極參與到教學(xué)實踐中，共同探討和促進教育教學(xué)的發(fā)展。課堂中如果出現(xiàn)意外或棘手的事件，教師一定要臨危不懼，充分挖掘和探索該類事件發(fā)生的具體原因，可以與學(xué)生討論分析，也可以在課堂結(jié)束后查找資料。教師的自我反思和警醒能力尤為重要，盡量在課后對此類事件積極地分析和探索，查找自身存在的缺陷和不足，并最大限度地彌補不足或不斷增強能力，避免該類事件再次發(fā)生，保證教學(xué)過程的完整性、教學(xué)行為的可行性和教學(xué)內(nèi)涵的可實施性。

當(dāng)下，教學(xué)媒體較豐富，教學(xué)資源充斥課堂，若充分利用這類資源，則不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能為高效課堂的設(shè)置和開展提供有益的實踐。教師在課時安排上，要盡量將實踐課程和理論課程的比例調(diào)整到最優(yōu)程度，加強實踐學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力。在激發(fā)學(xué)生科研興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分感知教育課堂的魅力，從課堂設(shè)置的有效性中獲知經(jīng)驗。教師對于課堂的設(shè)置，不僅要堅持時間比例的原則，還要有融入大量先進方法的思維和意識，只有對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有心得和操作水平，才能促使學(xué)生在課堂中獲得充足的體驗，讓其對教育學(xué)的認(rèn)知更深刻。

教育學(xué)的講授，不僅是對知識的傳授，還是一種資源的配置，教育學(xué)生利用好一切教育資源，并學(xué)會有效的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)水平。反觀教師，應(yīng)合理利用現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗，積累更有用的教學(xué)方法和經(jīng)驗，為促進專業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展提供更多可能性。當(dāng)然，教師針對高校學(xué)生，在教授上要多注重引導(dǎo)，少傳授，從增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真探索問題和解決問題的能力和思維入手，增強教學(xué)針對性，在短目標(biāo)和長目標(biāo)中巧妙過渡。高校的高效率教育教學(xué)，需注重各學(xué)科之間的聯(lián)系，不可分割院系或?qū)W科，自成一派，應(yīng)強化彼此之間的聯(lián)系，在互相交流中互相促進、互相成長，并利用別的學(xué)科優(yōu)勢為教育學(xué)學(xué)科提供更高效的學(xué)習(xí)方法，改變固有的學(xué)習(xí)模式，形成有效學(xué)習(xí)的良好生態(tài)體系，在研究與探索中獲得系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法，并根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)理念和方法加以規(guī)劃。

三、結(jié)語

我國高校教育學(xué)專業(yè)教學(xué)并不完備，甚至存在一些問題，對以后學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展，有著較大影響。必須改革該門專業(yè)的授課模式及其他方面，站在學(xué)生發(fā)展和應(yīng)用實際的角度，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，充分利用好當(dāng)下豐富的教學(xué)資源，為學(xué)校和學(xué)生個人的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)改革尤為重要，教師要充分認(rèn)識到自身的缺陷與不足，在認(rèn)真總結(jié)及反思的過程中，努力嘗試新而好用的教學(xué)方法，在拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)思想和方法的高效融入，同步理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在認(rèn)知過程中能更準(zhǔn)確地把握學(xué)科本質(zhì)，獲得更多的知識與本領(lǐng)，為其將來就業(yè)及工作積累寶貴的養(yǎng)分，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為促進國家教育領(lǐng)域的常態(tài)化發(fā)展貢獻有益力量。

參考文獻：

[1]王世紅.優(yōu)化高校教育學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的策略分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2008（02）：128-130.

[2]沈艷華.淺析優(yōu)化高校教育學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的策略[J].幸福生活指南，2019，000（013）：1.

[3]郭麗娟.高校教育學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)面臨的問題及策略研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（05）：293.