邢文珍

摘要：在課程改革不斷推進(jìn)的今天，初中語(yǔ)文教學(xué)也不能一成不變，教師要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)以及初中生的真實(shí)學(xué)情來(lái)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)形式作出一定的創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的信息化教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)，因此教師就需要主動(dòng)展開(kāi)關(guān)于新時(shí)代下初中語(yǔ)文信息化教學(xué)模式構(gòu)建的策略研究，思考如何保證初中語(yǔ)文教育能夠跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，以及信息化教學(xué)模式構(gòu)建的可實(shí)施性以此來(lái)提升初中語(yǔ)文課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)初中語(yǔ)文教育的不斷向前發(fā)展。本文將從一名初中語(yǔ)文教師的角度來(lái)探析核心素養(yǎng)角度下，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，使用信息化模式開(kāi)展課堂教學(xué)的重要意義，反思目前初中語(yǔ)文教學(xué)存在的種種問(wèn)題，最后提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;信息化;教學(xué)研究;策略建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-104

根據(jù)課程改革的要求，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要注重學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解這四個(gè)方面的核心素養(yǎng)發(fā)展。核心素養(yǎng)不僅是課程改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是學(xué)生綜合發(fā)展的必備品質(zhì)，更是保證中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力能夠綜合提升的關(guān)鍵因素。而信息化教學(xué)模式的構(gòu)建則是基于近年來(lái)我國(guó)信息技術(shù)的崛起與飛速發(fā)展，像掃碼支付、網(wǎng)上購(gòu)物、線上約車(chē)等情況，足以證明我們每個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)和生活都與信息技術(shù)有了密不可分的聯(lián)系。教育是民族發(fā)展百年大計(jì)的根基，語(yǔ)文更是初中階段教學(xué)中最重要的學(xué)科之一，因此初中語(yǔ)文課程必須構(gòu)建信息化的教學(xué)模式，在這個(gè)日新月異的社會(huì)中保證初中語(yǔ)文課程的教學(xué)方式和教育理念也緊跟時(shí)代的步伐，才能夠確保在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，采用適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的教育方式，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)背景下的信息化初中語(yǔ)文教學(xué)意義探析

1.提升中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力

在核心素養(yǎng)的要求下，采用信息化的形式教學(xué)，最直觀的就是學(xué)生會(huì)擁有充足的自主學(xué)習(xí)空間，接觸到更多新穎的文學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方式，這個(gè)過(guò)程不僅是知識(shí)的傳遞更是文化的傳承，中學(xué)生會(huì)在其中積累更加豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，養(yǎng)成具有合理性和科學(xué)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中達(dá)到提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力的目標(biāo)，信息化教學(xué)模式構(gòu)建的作用也全部發(fā)揮了出來(lái)。

2.提升初中語(yǔ)文課程的教學(xué)有效性

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，學(xué)生和教師都更加注重學(xué)習(xí)成績(jī)因此教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量在不斷下降，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育理念十分需要一個(gè)改革創(chuàng)新的契機(jī)，而在核心素養(yǎng)教育理念的倡導(dǎo)之下，教師就不能單純的注重學(xué)生考試成績(jī)，而是要從學(xué)生的綜合發(fā)展角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而在信息化的教學(xué)的過(guò)程中，教師還要拉近與學(xué)生之間的距離來(lái)構(gòu)建良好的師生教學(xué)關(guān)系，掌握學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，這樣教師制定的教學(xué)方案才能真正對(duì)學(xué)生起到幫助，因此信息化教學(xué)具有提升初中語(yǔ)文課程教學(xué)有效性的作用。

3.充分激發(fā)中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文信息化教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)體系而言，其中增添了大量與當(dāng)今時(shí)代相接軌的教學(xué)素材，同時(shí)教師也考慮到了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況與心理特點(diǎn)，提升了教學(xué)中的新穎感與趣味性，這樣教師在教學(xué)過(guò)程中就能輕易地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力進(jìn)行激發(fā)，從而使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，在好奇心的指引之下，使學(xué)生能夠更加注重課堂的參與，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也就隨之提升，這也是核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文信息化教學(xué)的最終目的。

二、目前在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題和產(chǎn)生的原因

1.傳統(tǒng)教育理念影響尚未消散

雖然教育改革的步伐不曾停息，但是傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育帶來(lái)的影響仍舊沒(méi)能完全消散，很多初中語(yǔ)文教師延續(xù)著“師尊生卑”“唯成績(jī)論”等錯(cuò)誤的教學(xué)觀點(diǎn)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中教師仍舊是主導(dǎo)者，學(xué)生的教學(xué)主體地位沒(méi)能得到突顯，成績(jī)也還是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，很多學(xué)生在這樣漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)中喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，這不僅背離了初中語(yǔ)文課程的教學(xué)初衷，還造成了“高分低能”學(xué)生的產(chǎn)生。

2.教師的教學(xué)手法單一且枯燥

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)是一個(gè)由互聯(lián)網(wǎng)主宰的“大數(shù)據(jù)時(shí)代”，但互聯(lián)網(wǎng)雖然與我們每個(gè)人的日常生活都有著密切聯(lián)系，卻一直沒(méi)能得到教育行業(yè)的重視，起碼在初中語(yǔ)文課程的課堂教學(xué)中，信息化教學(xué)始終沒(méi)能構(gòu)建一個(gè)完善的規(guī)模，教師在運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備的時(shí)候也缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧，最終不僅信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)能發(fā)揮出來(lái)，還浪費(fèi)了許許多多寶貴的教學(xué)時(shí)間。還有的教師干脆放棄對(duì)信息化教學(xué)的探索，仍然在重復(fù)單一且枯燥的教學(xué)方式。

3.無(wú)法運(yùn)用信息化的教學(xué)設(shè)備

信息技術(shù)發(fā)展至今，已經(jīng)延伸出了許多專(zhuān)供教學(xué)使用的信息設(shè)備，例如希沃電子白板、多媒體、VR等?？墒蔷驮趯W(xué)校配置了這些信息化教學(xué)設(shè)備之后，還有一個(gè)難題撲面而來(lái)，那就是大部分初中語(yǔ)文教師都缺乏應(yīng)用信息化設(shè)備開(kāi)展教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，年輕的教師固然上手快、只要給時(shí)間就能學(xué)會(huì)，但很多老教師卻是沒(méi)有這份能力和悟性的。因此，如何能夠讓教師盡快掌握信息化教學(xué)設(shè)備的使用方式，就是推廣信息化教學(xué)模式和保證信息化教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

三、基于核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文信息化教學(xué)開(kāi)展的策略探究

1.深度挖掘教材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)情景

想在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透就需要教師深入分析語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與信息化教學(xué)的開(kāi)展都與初中語(yǔ)文課程的教材內(nèi)容息息相關(guān)，將教材中潛藏的核心素養(yǎng)教育內(nèi)容提取出來(lái)，從而借助信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，從而在滲透核心素養(yǎng)的同時(shí)，為學(xué)生帶來(lái)更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如：在學(xué)習(xí)《赤壁》這一課時(shí)，教師結(jié)合教材中古詩(shī)的內(nèi)容與信息化教學(xué)的特點(diǎn)，特意為學(xué)生制作了一份教學(xué)PPT，其中不僅包含了古詩(shī)每一句、每一個(gè)字的讀音和注釋?zhuān)€有教師從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的三國(guó)時(shí)期赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)遺跡的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生在圖片之上穿越時(shí)空，感受三國(guó)時(shí)期的風(fēng)采，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深入理解。

2.轉(zhuǎn)變教育理念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展就要抓住信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮出其教學(xué)作用，為初中語(yǔ)文課堂增添教學(xué)的新穎感與趣味性，對(duì)應(yīng)中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理特征，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變課堂的主導(dǎo)權(quán)，使學(xué)生成為課堂的主人。

例如：在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這一課時(shí)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集了許多關(guān)于紫藤蘿瀑布景色的圖片和視頻，并在課堂上借助信息化教學(xué)設(shè)備展示出來(lái)，成功集中了學(xué)生的注意力。并且教師還通過(guò)“紫藤蘿瀑布在幾月開(kāi)花？”“紫藤蘿瀑布存在哪些有趣的特點(diǎn)？”等問(wèn)題，充分激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)與深入探索的興趣，學(xué)生的教學(xué)主體地位也得到了突顯。

3.提煉知識(shí)重點(diǎn)，有效提升課堂的教學(xué)效率

初中語(yǔ)文課程的教材中包含著大量的新知識(shí)與文學(xué)技巧，但課堂的教學(xué)時(shí)間卻只有四十五分鐘，為能夠?qū)τ邢薜恼n堂教學(xué)時(shí)間運(yùn)用合理化，教師可以借助信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備來(lái)提煉本堂課要學(xué)習(xí)的知識(shí)重難點(diǎn)，從而達(dá)到節(jié)省時(shí)間、提升課堂教學(xué)節(jié)奏感的目的，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升，推動(dòng)初中語(yǔ)文教育的不斷向前發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這一課時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作了微課教學(xué)視頻，并運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放。微課所特有的強(qiáng)大的數(shù)據(jù)梳理能力和知識(shí)總結(jié)能力，能夠引領(lǐng)所有學(xué)生積極主動(dòng)地投入到更深層次的探索學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，微課教學(xué)視頻中生動(dòng)的人物插畫(huà)也讓學(xué)生對(duì)閏土和“我”的形象刻畫(huà)更加立體，這些都對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助。

4.拓展教學(xué)范圍，滿足學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)的需求

課堂的時(shí)光總是十分短暫的，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能單純的依靠課堂，現(xiàn)階段的中學(xué)生都有著隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，這一需求顯然傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)法滿足。因此，初中語(yǔ)文教師可以拓展教學(xué)范圍，將生活中的信息技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)渠道利用起來(lái)，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)為初中語(yǔ)文教學(xué)增添濃厚的生活氣息，完成對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的信息化創(chuàng)新。

例如：在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，教師通過(guò)微信、QQ等渠道，向?qū)W生發(fā)送了提前制作好的課外輔導(dǎo)教學(xué)課件，其中不僅有對(duì)課文中每一段文字的賞析，更要求學(xué)生觀察自己身邊的生活環(huán)境，找一找像老舍筆下《濟(jì)南的冬天》一樣，《XX的夏天》《XX的冬天》這樣的寫(xiě)作素材有沒(méi)有，最后進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，這樣就能提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

5.改革課后作業(yè)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置就是讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)趴在書(shū)桌上反復(fù)刷題，這樣的作業(yè)留給學(xué)生的發(fā)揮空間小，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)幫助不大。因此，教師應(yīng)當(dāng)改革課后作業(yè)的布置方式，結(jié)合信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

例如：在學(xué)習(xí)《孔乙己》這一課時(shí)，教師為學(xué)生布置了小組合作的課后作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的熟讀以及創(chuàng)作背景的了解來(lái)進(jìn)行角色扮演，還要將扮演的過(guò)程用手機(jī)等設(shè)備錄制下來(lái)，這樣的課后作業(yè)既能夠讓學(xué)生積累知識(shí)，又能解放學(xué)生的自由天性，對(duì)鍛煉自主學(xué)習(xí)能力與合作精神都有好處。

結(jié)語(yǔ)

總之，在核心素養(yǎng)的要求之下，教師想要順應(yīng)信息化的發(fā)展潮流，就需要從自身做起，在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)自己ID教學(xué)進(jìn)行深入分析，深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育理念中存在的問(wèn)題，正視信息化教學(xué)的構(gòu)建和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況來(lái)制定針對(duì)性的教學(xué)方案，掌握信息化教學(xué)設(shè)備的使用方式和信息化教學(xué)途徑的使用技巧，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，增添初中語(yǔ)文趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到信息化學(xué)習(xí)的美麗，從而潛移默化的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要充分的發(fā)揮出信息技術(shù)的全部?jī)?yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求，在提升中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，為初中語(yǔ)文教育開(kāi)辟出一條新的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]林春仙.基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文信息化教學(xué)思考[J].華夏教師，2019（1）.

[2]鄭洪玲.核心素養(yǎng)鏡頭下的初中語(yǔ)文有效教學(xué)——以部編版教材為例[J].課外語(yǔ)文，2019（16）.

[3]董文.基于核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)方式的構(gòu)建[J].中華辭賦，2019（2）.

[4]趙長(zhǎng)宏.基于信息化教學(xué)的初中語(yǔ)文教學(xué)改革研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（2）.

（作者單位：山東省青州市旗城學(xué)校，山東 青州 262500）