摘要：建設(shè)寓德于美的公共藝術(shù)課程是新時代高校美育工作的重要任務(wù)。醫(yī)學(xué)應(yīng)用美術(shù)課以美術(shù)為載體，圍繞課程導(dǎo)入、理論講授、技法訓(xùn)練、主題創(chuàng)作四大模塊進(jìn)行課程設(shè)計，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行潤物細(xì)無聲的思政教育。

關(guān)鍵詞：課程思政;醫(yī)學(xué)應(yīng)用美術(shù);美育

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）08-00-02

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央站在“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的高度，對學(xué)校美育工作作出了重要部署。2018年，習(xí)近平總書記給中央美術(shù)學(xué)院8位老教授回信，強(qiáng)調(diào)做好美育工作，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長[1]。在全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出，要堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。在“三全育人”背景下的高校課程建設(shè)中，公共藝術(shù)課既承擔(dān)著美育功能，也肩負(fù)著與思政教育協(xié)同育人的責(zé)任。以湖南醫(yī)藥學(xué)院為例，在課程建設(shè)之初，教研室面向在校醫(yī)學(xué)生進(jìn)行了公共藝術(shù)課程設(shè)置問卷調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學(xué)生期待開設(shè)“與專業(yè)相關(guān)”的藝術(shù)實(shí)踐課?！搬t(yī)藝融合”的醫(yī)學(xué)應(yīng)用美術(shù)課程內(nèi)容與醫(yī)學(xué)生的實(shí)際需求高度契合。

因此，建設(shè)彰顯時代性、具有思政味的公共藝術(shù)美育課程，是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神及國家美育方針政策的需要，也是提升醫(yī)學(xué)人才綜合素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。

1 課程建設(shè)的特色與創(chuàng)新

醫(yī)學(xué)應(yīng)用美術(shù)課程于1911年由馬克斯·布羅德在約翰斯·霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院首先開設(shè)，在北美已發(fā)展了百余年。目前，很多歷史悠久、名聲遠(yuǎn)揚(yáng)的北美和歐洲的醫(yī)學(xué)院校以及國內(nèi)北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院等少數(shù)醫(yī)學(xué)院校也設(shè)置了這門課程。該課程內(nèi)容主要是利用各種視覺表現(xiàn)手段，詮釋醫(yī)學(xué)或者相關(guān)生命學(xué)科的概念、機(jī)制和內(nèi)涵。湖南醫(yī)藥學(xué)院開設(shè)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用美術(shù)課程則重點(diǎn)在于突出思想品德、藝術(shù)技法與醫(yī)學(xué)知識的融通，開展多元的藝術(shù)實(shí)踐活動。在課程實(shí)踐中落實(shí)德育、美育，從而達(dá)到立德樹人的根本目標(biāo)。

1.1 以美明德

“美是純潔道德、豐富精神的重要源泉”[2]，“學(xué)校美育要弘揚(yáng)中華美育精神，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把社會主義核心價值觀融入教育各個方面，貫穿人才培養(yǎng)全過程”[2]。醫(yī)學(xué)應(yīng)用美術(shù)課程突出美育和德育雙重屬性特點(diǎn)，教師通過不同的授課形式，使美育教育得以傳播;學(xué)生在感受、欣賞和理解美育的過程中，產(chǎn)生美的思維，并將美育內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合，在實(shí)踐體驗(yàn)中完成思想品德的升華，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操，發(fā)揮美育的培根鑄魂作用。

1.2 以藝啟醫(yī)

醫(yī)學(xué)既是一門博大精深的科學(xué)，又是一門偉大的藝術(shù)。醫(yī)學(xué)應(yīng)用美術(shù)課程圍繞藝術(shù)與醫(yī)學(xué)的跨界探索，將醫(yī)學(xué)藝術(shù)教育融入課堂教學(xué)活動，訓(xùn)練學(xué)生的洞察力、描述力、溝通力和分析力，啟發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識的可視化和具象化，啟迪學(xué)生情感的融入與表達(dá)，使學(xué)生學(xué)會從藝術(shù)的角度解讀醫(yī)學(xué)，用美術(shù)的手段表現(xiàn)醫(yī)學(xué)，用人生情感的投入奉獻(xiàn)醫(yī)學(xué)，努力提升醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.3 以美育人

醫(yī)學(xué)應(yīng)用美術(shù)課程扎根時代生活，遵循美育特點(diǎn)，立足醫(yī)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和需求，以學(xué)生發(fā)展為中心，突出德育、美育、職業(yè)素養(yǎng)三位一體。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法的選擇上，以德育為主要目標(biāo)，以美術(shù)為內(nèi)容，著力挖掘藝術(shù)理論和實(shí)踐中蘊(yùn)含的思政元素，打破傳統(tǒng)以理論講授和技能訓(xùn)練為主的公共藝術(shù)課程教學(xué)模式，科學(xué)合理地將立德樹人和審美素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的提升相結(jié)合，以達(dá)到將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體的目的。

2 醫(yī)學(xué)應(yīng)用美術(shù)課程思政的建設(shè)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)應(yīng)用美術(shù)課程打破了以知識傳授和技法訓(xùn)練為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，緊緊圍繞“大思政”要求確立新的育人目標(biāo)，并制定“知識技能+思政評價”相結(jié)合的考核評價指標(biāo)。課程中思政元素的挖掘和思政內(nèi)容的建設(shè)與實(shí)施，則圍繞課程導(dǎo)入、理論講授、技法訓(xùn)練、主題創(chuàng)作展開，以第一課堂教學(xué)為主，第二課堂作為延伸和補(bǔ)充，協(xié)同育人。

2.1 確立育人目標(biāo)，注重價值引領(lǐng)

加強(qiáng)新時代美育教育教學(xué)改革，推進(jìn)醫(yī)學(xué)應(yīng)用美術(shù)課程思政建設(shè)。通過寓教于美、以藝啟醫(yī)的“醫(yī)藝融合”式教學(xué)，梳理醫(yī)學(xué)應(yīng)用美術(shù)課程中蘊(yùn)含的思政教育元素和承載的思政教育功能，使醫(yī)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“美”的思維和“美”的方式，解讀和表現(xiàn)醫(yī)學(xué)科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)科學(xué)的熱愛，從而培養(yǎng)出具有人文關(guān)懷、嚴(yán)謹(jǐn)行業(yè)精神、良好醫(yī)風(fēng)醫(yī)德、較高職業(yè)幸福感的醫(yī)衛(wèi)人才。

2.2 課程教學(xué)實(shí)施與考評

2.2.1 課程教學(xué)實(shí)施過程

本課程采用線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，借助超星、騰訊、抖音等信息化平臺，將線上資源與線下授課有機(jī)結(jié)合。課前學(xué)生通過超星學(xué)習(xí)通客戶端進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成課前準(zhǔn)備工作;課中知識強(qiáng)化，根據(jù)“課前線上預(yù)習(xí)—課中講授、實(shí)踐、輔導(dǎo)—課后練習(xí)鞏固”一體化的過程設(shè)計，以案例示范著手，線上配合線下，提倡分組練習(xí)與交流互評;課后布置實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。課程主要采用互動式、啟發(fā)式、案例式、項(xiàng)目式教學(xué)等方式。在項(xiàng)目式教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要采用以賽促學(xué)和主題創(chuàng)作的形式提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的同時，強(qiáng)化其創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)意識和社會責(zé)任感，從而形成與思政同向而行的特色公共藝術(shù)課程教學(xué)模式。

2.2.2 課程教學(xué)考核評價

醫(yī)學(xué)應(yīng)用美術(shù)課程采用多角度、多元化的評價方式，并將知識技能考核和思政評價比例分別確定為60%和40%，將對學(xué)生的德育評價提升到與知識技能評價同等的高度。知識技能考核內(nèi)容包括理論知識和技法操作;思政評價主要體現(xiàn)在項(xiàng)目式教學(xué)環(huán)節(jié)中，包括學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新思維、協(xié)作觀念等方面。

2.2.3 課程思政設(shè)計方案

第一，課程導(dǎo)入模塊。該模塊通過課前預(yù)習(xí)結(jié)合線下課堂講授的形式，主要采用講授法和案例法，重在闡述醫(yī)學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生站在藝術(shù)的角度重新認(rèn)識醫(yī)學(xué)，感受醫(yī)學(xué)之美，增強(qiáng)職業(yè)幸福感。

課前，讓學(xué)生自學(xué)李政道《科學(xué)與藝術(shù)》演講內(nèi)容，認(rèn)識到科學(xué)和藝術(shù)是相通的。通過探尋科學(xué)與藝術(shù)活動的共同點(diǎn)，得出二者的本質(zhì)都是從復(fù)雜的現(xiàn)象中探尋本質(zhì)與規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度。

課程用一組以藝術(shù)形式表現(xiàn)科學(xué)命題的經(jīng)典畫作賞析作為開篇。如李政道、李可染、吳作人、吳冠中等，跨領(lǐng)域以繪畫形式表現(xiàn)量子引力、重離子碰撞等尖端科學(xué)主題的《核子重如牛，對撞生新態(tài)》《曉陽輻射新學(xué)光》等作品。這些作品將理性的科學(xué)命題通過藝術(shù)形式具象化表現(xiàn)出來，科學(xué)與美術(shù)的激情碰撞展現(xiàn)了藝術(shù)在普及科學(xué)知識和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化方面的獨(dú)特作用。通過對科藝跨界繪畫作品的賞析，加深學(xué)生對科學(xué)與美術(shù)融合的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的課程興趣，激發(fā)學(xué)生敢為人先的精神和創(chuàng)新意識。

該模塊還使用兩個以藝術(shù)的形式解讀和表現(xiàn)顯微鏡下形態(tài)各異的細(xì)胞結(jié)構(gòu)形態(tài)的案例。其一是RML視覺醫(yī)學(xué)藝術(shù)辦公室對新冠病毒圖像進(jìn)行了數(shù)字化著色，通過觀察細(xì)胞和病毒的高清彩照，使學(xué)生對其有更加深刻的感性認(rèn)識，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣;另一案例是北京大學(xué)口腔醫(yī)院病理學(xué)教授李鐵軍所著的《生命之美——顯微攝影寫意集》，其用藝術(shù)形式充分表現(xiàn)了生命科學(xué)之美，通過讓學(xué)生欣賞顯微鏡下形態(tài)各異的細(xì)胞結(jié)構(gòu)之美，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)細(xì)微之美、生命之美、醫(yī)學(xué)之美。

第二，理論講授模塊。該模塊主要采用講授法、案例法，普及繪畫和設(shè)計常識，在講授過程中充分挖掘各知識點(diǎn)背后的哲思，美育、德育同向同行。

首先，讓學(xué)生了解素描在整個繪畫體系中的基礎(chǔ)作用，結(jié)合素描練習(xí)和達(dá)·芬奇畫蛋的故事，讓學(xué)生體會到在學(xué)習(xí)和研究中不能急功近利，要吃得了苦、耐得住寂寞。

在講解素描的五大調(diào)時，通過對物體明暗層次的認(rèn)識，學(xué)會接納自身和他人的不足，勇敢面對困難與失意。通過構(gòu)圖原則的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成整體思維、大局意識。在透視的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的辯證思維，理性分析病人的癥狀體征，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。在講解色彩混合規(guī)律時，讓學(xué)生理解到事物都是相互聯(lián)系、相互影響的，包括人與社會、人與人、醫(yī)生與病患間也是如此。

在課堂活動組織和案例分析的選擇上，注重貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的視角。如在對比色和同色系的學(xué)習(xí)中，發(fā)起“列舉大自然中的對比色和同色系”的課堂活動，讓學(xué)生關(guān)注自然之美，并引入新冠肺炎疫情期間中西醫(yī)孰輕孰重之爭的熱點(diǎn)話題，強(qiáng)化其對“各美其美、美人之美”的理解。同時，讓學(xué)生了解中西醫(yī)并重是我國衛(wèi)生保健領(lǐng)域的國策。在色彩心理章節(jié)中，選取“醫(yī)院中的色彩心理”這一貼合醫(yī)學(xué)生專業(yè)的案例，讓學(xué)生了解醫(yī)院利用色彩心理學(xué)打造充滿人文關(guān)懷的就醫(yī)環(huán)境這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立“以病人為核心”的醫(yī)療理念，關(guān)注病人感受，重視創(chuàng)造良好的醫(yī)療環(huán)境和氛圍。

第三，技法訓(xùn)練模塊。該模塊主要采用演示法、練習(xí)法，進(jìn)行技能訓(xùn)練，將課程思政內(nèi)容貫穿到各項(xiàng)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和求真務(wù)實(shí)的精神，促使學(xué)生學(xué)以致用。

在對幾何體的理解觀察訓(xùn)練中，通過對物體的拆分練習(xí)和美學(xué)熏陶，讓學(xué)生更多堅持患者立場，在醫(yī)學(xué)實(shí)踐和醫(yī)療設(shè)備操作過程中，給予患者更溫馨、更人性化的就醫(yī)體驗(yàn)。并通過對幾何單體的聯(lián)想訓(xùn)練以及對某種醫(yī)療器械外觀和實(shí)用改進(jìn)方案的分析，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。

在臨摹與寫生中，在繪制步驟中引導(dǎo)學(xué)生把握整體和部分的關(guān)系，分清主要矛盾和次要矛盾，強(qiáng)化大局意識和全局觀念。在明暗關(guān)系的處理上，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待事物的兩面性，引導(dǎo)學(xué)生用樂觀積極的心態(tài)直面困難和挑戰(zhàn)，主動擁抱美好生活。

在人體繪制階段，結(jié)合授課鄰近的腸道健康日、無煙日等相關(guān)世界日開展生命健康教育，進(jìn)行呼吸、消化系統(tǒng)專題練習(xí)。用繪畫的形式展現(xiàn)人體生理的復(fù)雜性和藝術(shù)魅力的融合。從藝術(shù)的視角認(rèn)識人體結(jié)構(gòu)，彰顯生命的美好，激發(fā)醫(yī)學(xué)生對生命科學(xué)的熱愛，強(qiáng)化其救死扶傷的職業(yè)使命感。

第四，主題創(chuàng)作模塊。該模塊采用項(xiàng)目化教學(xué)的方式，建立第一課堂與第二課堂相結(jié)合的實(shí)踐活動庫，根據(jù)指定主題進(jìn)行創(chuàng)作或參賽。作品的創(chuàng)作過程是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的過程。學(xué)生的綜合素養(yǎng)在主動思考、創(chuàng)作的過程中，可以得到全方位的鍛煉。

課堂命題創(chuàng)作活動可以通過讓學(xué)生描繪全身自畫像，并與身體各部位一一進(jìn)行深度對話，喚醒醫(yī)學(xué)生對自身的熱愛和對生命的關(guān)注;以生命科學(xué)為對象，制作主題藝術(shù)衍生品，引導(dǎo)學(xué)生提煉生命科學(xué)元素，發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力進(jìn)行再創(chuàng)作;通過舉辦醫(yī)學(xué)科普作品創(chuàng)作大賽，以藝術(shù)的形式向公眾展示和宣傳生命科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人民群眾生命健康，強(qiáng)化“健康中國”理念，并培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感;體驗(yàn)“扎染”等民間工藝，讓學(xué)生深刻感受本民族的智慧結(jié)晶，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

第二課堂活動有參觀人體科學(xué)館，現(xiàn)場開展生命教育科普活動，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識、敬畏與熱愛生命;結(jié)合時政和社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題舉辦主題藝術(shù)展，如建黨100周年主題創(chuàng)作，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的愛國熱情;除了校內(nèi)實(shí)踐活動，還積極組織學(xué)生參與“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”“湖南省大學(xué)生公益廣告大賽”等校外藝術(shù)類競賽，在以賽促學(xué)的同時，將公益的種子根植到學(xué)生心田，使公益成為醫(yī)學(xué)生的責(zé)任。

3 結(jié)語

教育的本質(zhì)就是“人點(diǎn)亮人”。課程思政的目的是德育，公共藝術(shù)教育的目的是美育，專業(yè)教育的目的是職業(yè)素養(yǎng)，三者既有區(qū)別，也有千絲萬縷的聯(lián)系和共通之處。在高校施行“大思政”的新形勢下，以課程思政為引領(lǐng)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用美術(shù)課程通過將三者融通，將思政元素全方位、全過程地融入教學(xué)，形成課程思政、藝術(shù)美育、職業(yè)素養(yǎng)相互促進(jìn)的立體式形態(tài)和滲透式發(fā)展。在實(shí)際的實(shí)施過程中，應(yīng)立足于公共藝術(shù)教育的屬性與特點(diǎn)，不斷對教學(xué)內(nèi)容、形式和方法進(jìn)行改革與探索，切實(shí)增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平.做好美育工作弘揚(yáng)中華美育精神[EB/OL].新華網(wǎng)，http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2018-08/30/c_1123355775.htm，2018-08-30.

[2] 陳寶生.做好新時代學(xué)校美育工作[N].光明日報，2019-05-07（15）.

作者簡介：尹慧（1986—），女，湖南懷化人，碩士，講師，研究方向：藝術(shù)教育、民族藝術(shù)。