王麗娟

【摘? 要】現(xiàn)實(shí)生活中，有的幼兒說話思維邏輯不夠清晰，總是一句話有上半部分沒有下半部分，讓人聽得不明所以。有的幼兒雖然能說清楚一個(gè)意思，但是語言的思維邏輯前后不連貫，沒有一個(gè)清晰的思維。有的幼兒語言詞匯匱乏，不知道用什么語言表達(dá)才是自己的想法。幼兒的語言能力訓(xùn)練好了，他們就能夠說清楚自己心中所要表達(dá)的思想情感，讓別人聽了以后就知道他在說什么。在幼兒語言訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中，不論是語言表達(dá)的技巧，還是語言表達(dá)的組織，都需要加強(qiáng)培養(yǎng)，才能使其形成良好的語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒語言;表達(dá)能力;語言技巧

中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）20-0182-02

On the Cultivation of Children's Language Expression Ability

（Dongyuan Kindergarten， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） WANG Lijuan

【Abstract】In real life， some children's speech and thinking logic are not clear enough， and there are always the upper part of a sentence without the lower part， which makes people unclear. Although some children can say a meaning clearly， the thinking logic of the language is not coherent and does not have a clear thinking. Some children lack language vocabulary and do not know what language they want to express. After the childrens language skills are trained， they can clarify the thoughts and emotions they want to express in their hearts， so that others will know what they are saying after listening. In children's language training and teaching activities， both the skills of language expression and the organization of language expression need to be strengthened in order to form a good language expression ability.

【Keywords】Young children's language; Expressive ability; Language skills

語言是人和人之間交流的主要媒介，人們?cè)谕ㄟ^語言交流的過程中，配以手勢(shì)、面部表情、眼神示意等一些主要的肢體語言，完成人和人之間的交流，表達(dá)自己的思想，表述自己的意愿。別人聽了以后，能夠知道人們心里的想法，然后采取行動(dòng)滿足其各種需求。那么就要在日常教育教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，逐步提高他們的綜合素質(zhì)。

一、關(guān)注幼兒的語言交流

在教學(xué)的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的幼兒話特別多，就像關(guān)不住的閘門一樣，滔滔不絕，樂此不疲。有的幼兒坐在那里一言不發(fā)，沉默寡言。有的幼兒語言表達(dá)能力很好，邏輯思維清晰，和教師的配合活動(dòng)非常默契。因而教師經(jīng)常會(huì)認(rèn)為配合不默契的幼兒能力不行，于是帶上了有色眼鏡，導(dǎo)致了教育教學(xué)的偏差。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要觀察每一位幼兒的言行舉止，分析每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，研究他們的心理活動(dòng)，結(jié)合幼兒的家庭情況，制定出切實(shí)可行的教學(xué)策略，訓(xùn)練幼兒語言表達(dá)能力，提高他們的人際交往能力。

比如，在語言課教學(xué)的時(shí)候，教師需要關(guān)注每一個(gè)幼兒，話多的幼兒盡量滿足他們的需求，不能挫傷他們說話的積極性，給他們留下心理陰影。語少的幼兒，鼓勵(lì)他們大膽說話，哪怕是前言不搭后語也行，只要是說了就可以，隨著時(shí)間的推移，慢慢地他們就能掌握語言技巧了。說話能力強(qiáng)的幼兒，給他們一個(gè)最恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，給其他幼兒做一個(gè)表率，這樣一來提高了他們的說話積極性，二來滿足了他們的成就感。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，每節(jié)課不可能讓每個(gè)幼兒都來表達(dá)自己的所思所想，所以教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，就要針對(duì)性地去設(shè)計(jì)自己的教案，這節(jié)課滿足哪些幼兒的說話需求，另外新課中滿足哪些幼兒的語言表達(dá)需求，進(jìn)行一個(gè)全面考慮，盡量通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，提高幼兒語言表達(dá)能力，提高他們的綜合文化素養(yǎng)。

二、幼兒語言訓(xùn)練需要有效引導(dǎo)

幼兒語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，不是一朝一夕就能看到效果的，需要經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，才能看到訓(xùn)練的效果。如果教師的教學(xué)方法不當(dāng)，很可能導(dǎo)致幼兒語言表達(dá)能力無法提高。在幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)方面，教師首先需要了解他們的心理活動(dòng)，知道他們想說什么，那么教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，有效引導(dǎo)他們組織語言，表達(dá)自己的情感。

比如，在看圖說話訓(xùn)練當(dāng)中，觀察清楚圖片里的人物和事件，有哪些人，在做什么事情，這樣就把圖片里的主要意思說明白了。然后組織幼兒再觀察，圖片里的人是怎么做事的、怎么說話的，這就是說在知道了圖片里的主要內(nèi)容后，再做一次詳細(xì)的說明，這樣培養(yǎng)了他們的觀察能力，提高了他們的語言表達(dá)能力，兩全其美。聽故事，也能訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力。教師朗讀故事，幼兒聽完以后，教師提問：故事里有哪些人，他們都做了哪些事，最后的結(jié)果是怎么樣的。這樣就把記敘文里的六要素說清楚了，為他們以后的寫作奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教師在朗讀故事的時(shí)候，可以提前告訴幼兒要求，這樣他們?cè)诼牴适碌臅r(shí)候就能夠集中注意力聽故事，完成教師布置的問題。有的時(shí)候可以不告訴幼兒要求，故事朗讀完了之后提出問題，這樣教師就能夠知道哪些幼兒上課的時(shí)候注意力集中，在認(rèn)真地聽教師朗讀故事，哪些幼兒人在課堂上但是心不在課堂上，這樣通過有意識(shí)和無意識(shí)的培養(yǎng)，既了解了幼兒的性格特點(diǎn)，又鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，達(dá)到了既教書又育人的效果。

三、為幼兒提供充足的交流時(shí)間

幼兒語言的培養(yǎng)是幼兒教育中的一個(gè)主要內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中這項(xiàng)內(nèi)容被有些教師忽視了，總以為語言在平時(shí)的交流中就能夠得到訓(xùn)練，不需要教師專門進(jìn)行訓(xùn)練，這是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不利于幼兒的健康快樂成長(zhǎng)。在日常教學(xué)當(dāng)中需要加強(qiáng)幼兒語言能力的培養(yǎng)，提高幼兒的語言表達(dá)能力，能夠說話有條理，說出來的語言，前后順序邏輯思維清晰。幼兒最大的性格特點(diǎn)就是話多、小動(dòng)作多，有的時(shí)候他們聚集在一起，有說不完的話，做不完的游戲活動(dòng)。日常教學(xué)中就需要利用他們的這些性格特點(diǎn)，有計(jì)劃有目的地引導(dǎo)他們，給他們交流的時(shí)間。課堂上有些教師不給幼兒充足的交流時(shí)間，過多地干預(yù)他們的活動(dòng)，造成了幼兒交流時(shí)間的不足。教師作為一個(gè)組織者，必須充分考慮時(shí)間分配問題，不能把一節(jié)課的時(shí)間全部掌握在自己手里，要留給幼兒充分的說話時(shí)間，讓他們互相交流。幼兒在傾聽對(duì)方說話的時(shí)候，同時(shí)也在心里思考自己的語言，然后表達(dá)自己的思想情感，這樣他們的語言能力就得到了鍛煉。

四、幼兒教育工作者應(yīng)重視幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

作為一名幼兒教育工作者，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)幼兒的語言能力作為自己的主要工作之一，進(jìn)行長(zhǎng)期、有計(jì)劃的訓(xùn)練培養(yǎng)，讓他們的語言表達(dá)能力逐步提高。作為幼兒教師，首先應(yīng)該是幼兒園工作計(jì)劃的執(zhí)行者，大力執(zhí)行幼兒園制訂的幼兒語言能力培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)也是國(guó)家教育政策的執(zhí)行者，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中踐行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，全面落實(shí)黨的教育政策。作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)幼兒的語言能力作為自己的首要工作目標(biāo)之一，常抓不懈，通過具體的語言實(shí)踐活動(dòng)，有效培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。這是一個(gè)長(zhǎng)期的工作任務(wù)，需要教師制訂長(zhǎng)期的計(jì)劃，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

五、結(jié)語

總之，生活當(dāng)中，經(jīng)常看到大人和幼兒進(jìn)行交流，面部表情洋溢著幸福的笑容，有時(shí)候?qū)τ變赫f出的話語，感到非常愜意。與幼兒說話交流，可以說是一種幸福藝術(shù)，也可以說是一種快樂藝術(shù)。通過語言的交流，培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的語言組織能力、情感表達(dá)能力，全面提高了幼兒的綜合素質(zhì)。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）