李棉棉

【摘要】道德與法治教學要以生活教育理論為指導和牽引，將生活元素融入課堂教學中，以幫助學生理解、吸收道德與法治知識，樹立正確的價值觀，實現(xiàn)全面發(fā)展。鑒于此，本文將從確立生活化目標、創(chuàng)設生活情境、引入生活案例、開展實踐活動、關注課堂評價五個層面出發(fā)，全面分析基于生活化開展小學道德與法治教學的有效策略。

【關鍵詞】生活化;小學道德與法治;教學策略

新課程改革提出，教育要從學科教學轉向學科教育，實現(xiàn)轉型升級，強調德智共生。生活化教學作為創(chuàng)新實用的方法，與新課程改革的要求和教育教學的轉型需求相符，將其運用到小學道德與法治教學中確有必要，可以使道德與法治課程煥發(fā)生命力和活力，展現(xiàn)其魅力。所以，教師在開展教學時，要跟隨教育發(fā)展的步伐，將生活資源、實踐體驗和道德與法治課程結合起來，有效培養(yǎng)學生的道德品質，增強學生的情感體驗，從而達到既定的教學目標。

一、基于生活化開展小學道德與法治教學的意義

開展道德與法治生活化教學的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，有利于充分發(fā)揮學生的主體作用。生活化教學主要圍繞學生的現(xiàn)實生活來展開，這就充分體現(xiàn)出學生的主體地位，可以使學生在主動參與教學活動的過程中進行自我認知、自我反思和自我教育。其次，有利于學生樹立正確的生活觀念、理解自身價值。在開展生活化教學的過程中，教師會積極指導學生朝著正確的生活、學習方向發(fā)展，體會學習的樂趣，進而體會到自身的價值并樹立自信心。最后，有利于提高道德與法治教學的實效性。相較于傳統(tǒng)教學方式，生活化教學更加科學、靈活，更注重科學理念的運用，可以有效解決教學中的難點問題，幫助學生快速理解知識，對教學效率的提升也有很大的幫助。

二、基于生活化的小學道德與法治教學策略

（一）確立生活化目標，明確教學方向

目標是具體活動、行為的導向。教學活動的開展也需要以科學、系統(tǒng)的教學目標為指引，這樣才能夠保證其正確性、有效性。為了提高小學道德與法治生活化教學的效率，教師要關注生活化教學目標的制定和確立。具體來說，小學道德與法治教師應做好充足的課前準備工作，以《義務教育道德與法治新課程標準（2021年版）》、教學大綱和課本內容為基準，結合學生的實際情況，制定相應的教學目標，并將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，作為后續(xù)教學環(huán)節(jié)確立、教學活動設計的依據(jù)，以便讓學生改變不良學習、生活態(tài)度和習慣，為開展高效課堂教學奠定基礎。

例如，“學會尊重”一課的教學目標是讓學生懂得尊重他人。課程開始前，筆者先將本課的知識點提煉出來，通過整合歸納確定教學難點。在教學過程中，筆者將課程內容與生活進行聯(lián)系，讓教學內容更生活化。這樣，筆者通過確立生活化教學目標，明確了教學方向，大大提高了教學效率。

（二）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣

在道德與法治課堂教學中，創(chuàng)設生活情境是實施生活化教學的有效方式，因為教師借助生活情境可以讓教學內容更加通俗易懂，讓課堂不再枯燥乏味，也可以提高學生的學習興趣。因此，小學道德與法治教師需要將生活中與教學內容相關的素材和資源，巧妙地引入教學實踐中，以此拓展和延伸課堂教學的內容，創(chuàng)設生活化教學情境，營造學生熟悉的氛圍和場景，使學生身臨其境，進而深刻體驗、感受道德與法治知識在生活中的具體應用，由此產生強烈的學習興趣，引導并規(guī)范自己的學習行為[1]。

例如，“應對自然災害”一課的教學目標是讓學生認識到地球與人類生存息息相關，從而增強保護地球的責任感。課程正式開始后，筆者先以地球環(huán)境所面臨的困境為話題，引出本節(jié)課的內容。在這個過程中，筆者創(chuàng)設了學生熟悉的生活情境，讓他們結合生活經驗來分析地球環(huán)境遭受破壞的原因。之后，筆者設計了一些自然災害來臨的演習活動，使學生在活動中提高安全意識，并增強保護環(huán)境、保護地球的責任感。

（三）引入生活案例，豐富教學內容

在以往的教學實踐中，教師多運用語言講解、知識灌輸?shù)姆绞絹黹_展教學，導致課堂教學“大而空”。案例教學是具有說服力的教學方式。生活案例的引入可以豐富教學內容，將學生的生活與學習結合起來，是實施道德與法治生活化教學的關鍵。所以，小學道德與法治教師需要了解學生日常生活中可能會遇到的各種真實問題、真實情況，將其與道德與法治知識相結合，作為典型性生活案例加以展現(xiàn)、分析和評價，以讓枯燥的理論知識變得更加生動，并促使學生積極地反思生活[2]。

例如，“多元文化 多樣魅力”一課的教學目標是讓學生了解不同生活環(huán)境造就了不同的生活方式，理解和欣賞不同民族文化的精粹。本節(jié)課的很多內容與學生的生活十分貼合，對此，筆者結合一些生活案例來分析課程中的知識點，這對學生的學習有很大的幫助。課程開始后，筆者先讓學生說一說自己對多元文化的理解。通過學生的表述，筆者掌握了他們的認知情況。隨后筆者引入生活案例，并與學生一起分析，加深學生對本課知識點的理解。這既豐富了教學內容，又提高了學生的學習效率。

（四）開展實踐活動，拓展教學空間

我國教育長期以來面臨的問題是知與行的相互脫節(jié)，這使學生只獲得了淺層面的知識，無法將所學知識靈活、有效地運用于實踐中。實踐活動的開展可以很好地解決這一問題，而且能夠凸顯出道德與法治學科的德育功能。所以，在實際教學中，教師不能只關注課本和局限于課堂，而要進行社會生活方面的拓展。這就要求教師依據(jù)理論知識來設計和開展實踐活動，鼓勵并引導學生參與其中，使學生在實際體驗中運用理論知識，形成良好的道德觀念和意識，并逐步轉化為良好的學習習慣和道德行為。

例如，“科技發(fā)展 造福人類”一課的教學目標是讓學生了解科學技術發(fā)展的進程，感受科技在人們生活中的重要作用，樹立愛科學的意識。根據(jù)課程內容的特點，筆者組織了課堂實踐活動，讓學生做一些小實驗，以此活躍課堂氛圍，并讓學生感受到學習的樂趣。課程開始后，筆者先準備實驗活動所需的道具，隨后，邀請學生共同參與活動。在課堂活動中，筆者一直關注學生的表現(xiàn)，讓學生主導課堂。活動結束后，筆者再引出本節(jié)課程的學習內容，并讓學生結合活動心得來發(fā)表自己的一些想法。這個環(huán)節(jié)既有助于鍛煉學生的口頭表達能力，又能加深學生對知識的理解，同時拓展了教學空間，提高了教學效果。

（五）關注課堂評價，促進學生進步

評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結果進行價值判斷，并為教學決策服務的活動。構建生活化教學評價，可以為道德與法治生活化教學的實施提供強力保障。但傳統(tǒng)的教學評價以成績?yōu)槲ㄒ粯藴剩雎粤藢W生的日常表現(xiàn)，這對學生思想品德的形成是不利的。因此，教師需要改革評價模式，將學生的綜合素質提升、全面發(fā)展作為評價的立足點，同時表揚學生在道德與法治學習中和日常生活中的積極表現(xiàn)，采用更加多樣化的評價方法，制訂多層次的評價標準，關注學生的道德動機和行為，從而增強學生的學習自信，促進學生的發(fā)展[3]。

很多教師在教學過程中忽視了課堂評價這個環(huán)節(jié)。實際上，合理的課堂評價可以幫助學生增強學習信心。因此，筆者在小學道德與法治教學中設置了課堂評價環(huán)節(jié)。比如，筆者在課堂教學中會適時觀察學生的學習表現(xiàn)。每當完成一個教學環(huán)節(jié)，筆者會進行小結，并邀請學生回答或總結一些知識點，這樣的方法有助于激發(fā)學生參與課堂活動的熱情。此外，筆者會對學生的課堂表現(xiàn)做出相應的評價，以表揚和激勵為主，希望可以進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效率。

總的來說，基于生活化來開展教學實踐，是新課程改革的重要任務，關系到教學效率的提高和學生的發(fā)展。小學道德與法治教師需要建立清晰的自我認知，以新課程改革理念為指引，結合學情來確立生活化目標、創(chuàng)設生活情境、引入生活案例、開展實踐活動、關注課堂評價，讓教學內容更貼近學生的生活，幫助學生更好地學習和理解知識，并增強學生的應用意識，以期在提高教學效率的同時，促進學生良好道德品質的發(fā)展。

【參考文獻】

劉琴.生活化教學在小學道德與法治課堂實踐[J].科技資訊，2021，19（03）：160-162.

蘇培園.小學道德教育與法治教育融合的教學策略[J].教學與管理，2020（26）：43-45.

胡婷婷.生活化教學法在初中道德與法治教學中的應用[J].法制博覽，2020（24）：221-222.