王芳

【摘要】文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，講述了新教育背景下中學(xué)戲劇教育的新模式，以戲劇題材的選定作為切入點(diǎn)，充分抓住中學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在戲劇教學(xué)實(shí)施方式的選定上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】戲劇模式;選材;體驗(yàn);實(shí)施;育人

一、中學(xué)戲劇教學(xué)的現(xiàn)狀

戲劇是中學(xué)教育的新興課程，每個(gè)學(xué)校都在摸索中前進(jìn)。大部分學(xué)校采用詩歌、散文、古典名著作為戲劇題材。

二、中學(xué)戲劇教學(xué)題材的選定

中學(xué)戲劇教育可以從培育學(xué)生鑒賞戲劇的文學(xué)性、藝術(shù)性入手，輔之編演戲劇、創(chuàng)作戲劇等教學(xué)手段，提高戲劇教學(xué)水平。中學(xué)戲劇教學(xué)要有自己的戲劇舞臺(tái)特征，要結(jié)合學(xué)生年齡階段選取戲劇題材，重新塑造、引用題材中的人物特征及表演方式。中學(xué)戲劇教學(xué)還要有自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生參與戲劇活動(dòng)的興趣，體現(xiàn)戲劇教學(xué)的育人功能。

（一）從現(xiàn)行的語文、英語、歷史等學(xué)科教材中選材

語文教材中的《〈雷雨〉節(jié)選》《〈茶館〉節(jié)選》《〈鴻門宴〉節(jié)選》《五人墓碑記》等，歷史教材中的《馬關(guān)條約》《商鞅變法》等，英語教材中的《小鬼當(dāng)家》《威尼斯商人》等都是不錯(cuò)的戲劇題材。從課本中選取材料是一種較為方便快捷的途徑，但在課堂教學(xué)中存在一些問題。例如教師用一個(gè)課時(shí)普及戲劇的知識(shí)，介紹故事梗概，用兩個(gè)課時(shí)演繹《雷雨》一個(gè)橫截面，效果和表演舞臺(tái)戲劇相去甚遠(yuǎn)。筆者通過對(duì)本校高一學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)課本戲劇篇目的節(jié)選做延伸閱讀。從戲劇表演方面講，演好一個(gè)作品，演員、觀眾要達(dá)成統(tǒng)一，即演員的表演與觀眾的欣賞要在一個(gè)水準(zhǔn)上。加強(qiáng)通篇?jiǎng)”狙凶x無論是對(duì)提高學(xué)生閱讀修養(yǎng)還是對(duì)下一步的舞臺(tái)表演都很重要。

在校本戲劇課上，筆者嘗試帶學(xué)生一起通篇研讀《雷雨》劇本，分析潛臺(tái)詞。例如《雷雨》第二幕，分析周樸園、魯侍萍、周萍、魯大海一家四口見面。劇本片段如下：

周樸園 （厲聲）不要打人！

【仆人們停止打大海，仍拉著大海的手?！?/p>

魯大海 放開我，你們這一群強(qiáng)盜！

周萍 （向仆人）把他拉下去！

魯侍萍 （大哭起來）哦，這真是一群強(qiáng)盜！……（走至周萍前，抽咽）你是萍……憑……憑什么打我的兒子？

周萍 你是誰？

魯侍萍 我是你的……你打的這個(gè)人的媽。

教師帶著學(xué)生研讀劇本，分析對(duì)白中的潛臺(tái)詞。當(dāng)魯侍萍看到了自己的大兒子打自己的二兒子時(shí)，心如刀絞，沖上去本來想說“你是萍兒？”但想到了自己的處境，躊躇、無奈只能改口：“你是萍……憑……憑什么打我的兒子？”“我是你的……你打的這個(gè)人的媽?！币晃荒赣H見到了三十年不見的兒子卻又不能相認(rèn)，這其中的復(fù)雜感情，兩個(gè)停頓需要演員淋漓盡致地展現(xiàn)出來。演戲的是瘋子，看戲的是傻子。每次演繹侍萍的同學(xué)都會(huì)淚水充盈，而此時(shí)無論是演員還是觀眾，都能深深地體會(huì)到周樸園內(nèi)心的一絲內(nèi)疚。

選用戲劇這一媒體，用優(yōu)秀文化引導(dǎo)學(xué)生釋放個(gè)性，這一系列的活動(dòng)通過視覺、聽覺、觸覺的體驗(yàn)，被傾注了藝術(shù)的表現(xiàn)性和情感性特征。演員演好了，觀眾更容易被帶入情境，欣賞水平也會(huì)得到相應(yīng)提高。戲劇教育是一種全人教育，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和勇氣去表達(dá)。

（二）從周圍小事中選材

藝術(shù)作品來源于生活，又高于生活。生活經(jīng)歷是創(chuàng)作的源泉，這是不可顛覆的真理，是藝術(shù)創(chuàng)作必須遵循的規(guī)律。要想寫出好作品就必須體驗(yàn)生活。中學(xué)戲劇教育，要展現(xiàn)積極向上的精神，要有正能量，因此可以用校園以及周邊發(fā)生的小事來構(gòu)造戲劇，細(xì)致地觀察生活中的各種事物，特別是要多觀察處于這一年齡結(jié)構(gòu)中具有代表性的典型的人物。

例如，筆者在戲劇課上給學(xué)生這么一個(gè)戲劇素材。

附件：“目擊證人”的書函

阿華：

最近，我發(fā)現(xiàn)阿倫好像與你漸漸疏遠(yuǎn)了。你們好像沒有以前那么好了！那一天，我看見阿倫和班上最近才轉(zhuǎn)學(xué)來的學(xué)生阿方一起從圖書館出來。在回家的路上，他們有說有笑的，還一起相約去便利商店買東西，買完東西后還站在路邊聊了快要半個(gè)小時(shí)才各自回家。阿華，你和阿倫之間是不是出了什么問題？以前下課你們整天黏在一起，大家都覺得你們比親兄弟還親，現(xiàn)在不但很少一起打球，還經(jīng)?？匆姲⑷A和阿方很要好的樣子，是不是上次你忘了幫阿倫請(qǐng)假他還耿耿于懷??！

關(guān)心你的人

從生活中提取創(chuàng)作素材猶如沙里淘金：觀察須細(xì)心，視野須寬闊。我們可以試著讓學(xué)生搜索身邊的素材，編寫劇本。學(xué)生在搜索素材中不斷地審視自己的各種行為，通過對(duì)劇本的人物性格分析，逐漸形成是非曲直的認(rèn)定。孩子們通常習(xí)慣于他人的關(guān)心與付出，而忽視了對(duì)方也需要我們關(guān)心。朋友之間相處，他們會(huì)認(rèn)為只要我對(duì)他好，他也必須全數(shù)回報(bào)。殊不知，無形的情誼若是不加以珍惜，也會(huì)如同有形的奶酪而日漸減少或變質(zhì)。一旦友誼面臨外界挑戰(zhàn)，我們又將以何種恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度處理？如何穩(wěn)固情誼，讓雙方不受傷害，并重新找回人與人之間的信任，是值得學(xué)生思考的問題。

在戲劇課上，教師可以嘗試讓學(xué)生用不同的態(tài)度處理這個(gè)問題。先請(qǐng)一半學(xué)生表演上面提及的“目擊證人的書函”，另一半學(xué)生先觀看，依照教師的口述，先后做出書函中兩人關(guān)系從融洽到疏遠(yuǎn)的兩個(gè)鏡像畫面。教師在學(xué)生表演過程中將學(xué)生引導(dǎo)到如何解決這對(duì)好朋友的情感隔閡問題上。當(dāng)學(xué)生說出不同意見時(shí)，反問“那我該怎么辦？”適時(shí)詢問學(xué)生是否有同樣的經(jīng)驗(yàn)，又是如何應(yīng)對(duì)的，當(dāng)時(shí)心情如何，鼓勵(lì)學(xué)生可以有不同的想法。接著教師讓學(xué)生圍成大圈，教師在圈中間放幾個(gè)小物件，請(qǐng)學(xué)生自由出列，說出書函中的好朋友之間以前的情形如何，如今什么東西被拿走了，比如說信任、體諒、關(guān)心……說完一個(gè)答案就拿走一個(gè)物件放到旁邊。根據(jù)假想的情況，剛剛表演的同學(xué)可以分別飾演情誼破裂、和好如初幾幅鏡像畫面。然后教師觸碰學(xué)生肩膀，畫面中的人物則說出符合當(dāng)下情境的話。思考可以讓學(xué)生更清楚地了解，情感問題看似是小事，卻是同齡人心中的大事，明明可以簡(jiǎn)單解決的問題，卻因?yàn)殂@牛角尖或者固執(zhí)己見造成雙方的困擾。這一方案就像是一面鏡子，既能看見主角，也在窺視自己，學(xué)生開始從不一樣的角度來看待事情。教師趁機(jī)教育他們?cè)诮窈蟮娜松缆飞弦洿丝痰氖斋@，發(fā)揮戲劇教育在促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展背景下的育人功能。

戲劇作品的主題就是整個(gè)戲劇的靈魂所在。教師要在學(xué)生創(chuàng)作劇本之前確定作品的主題思想，即要展示什么問題，解釋什么問題，給觀眾以什么啟示和教育，最終達(dá)到什么效果。主題思想要來自學(xué)生的生活，是學(xué)生對(duì)生活的理解和評(píng)論。教師要輔導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想立場(chǎng)，把生活素材加以選擇提煉，寫成作品，通過塑造形象，敘述故事，描繪場(chǎng)景，表達(dá)對(duì)生活和人物的看法和態(tài)度。把學(xué)生的學(xué)習(xí)、娛樂、情感等寫到作品里去，用作品的情節(jié)和藝術(shù)形象去說話。學(xué)生從創(chuàng)作的戲劇小品的情節(jié)和藝術(shù)形象中領(lǐng)悟到主題思想，感受愛，感受美，感受藝術(shù)，使教育意義得到更深層次的提高。

三、中學(xué)戲劇教學(xué)的實(shí)施

對(duì)于中學(xué)生來說，他們的思想接近成熟，但缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此讓他們注重實(shí)踐，在實(shí)踐中感受戲劇藝術(shù)的魅力是最重要的。

例如學(xué)生參演經(jīng)典劇目《霸王別姬》，幕后工作也非常鍛煉人。在這個(gè)過程中，負(fù)責(zé)化妝的學(xué)生雖然畫不出完美的項(xiàng)羽的臉譜，但在畫的過程中能體會(huì)到中華民族博大精深的臉譜文化，對(duì)培養(yǎng)其民族自尊心和自豪感具有非常重要的作用。戲劇表演除了有劇情展示，舞臺(tái)、道具、化妝品等也是戲劇表演的重要因素。學(xué)生親自參與舞臺(tái)布置、道具制作、演員化妝，不同人物不同性格，服裝、色調(diào)的搭配也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)領(lǐng)域。例如在選配項(xiàng)羽的衣服的顏色時(shí)要考慮以下幾個(gè)因素：項(xiàng)羽反秦，而秦朝服裝以黑色為尊，所以他的衣服不能選純黑色;劉邦又自稱赤帝之子，劉邦一派的軍服是紅色的;所以項(xiàng)羽的服裝更合適選用以黑色為主輔之其他色彩裝飾或者像墨綠色那樣比較接近黑色系的顏色。在做這些案頭工作的時(shí)候，學(xué)生可以拓寬自己的知識(shí)面，促進(jìn)文化知識(shí)的內(nèi)化，從而不斷地對(duì)戲劇情節(jié)、背景進(jìn)行深入了解。觀眾在欣賞戲劇演出的同時(shí)也會(huì)受到美的陶冶。

在戲劇教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，以引導(dǎo)者和啟發(fā)者的身份帶領(lǐng)學(xué)生探究戲劇的精髓。通過觀看和演出作品，例如話劇、京劇等，學(xué)生對(duì)戲劇產(chǎn)生了興趣。學(xué)?？梢匝?qǐng)戲劇專家進(jìn)校園，給同學(xué)們講解戲劇演出的技巧、戲劇創(chuàng)作的方法;定期開展戲劇演出，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生參與表演，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、結(jié)語

中學(xué)生戲劇藝術(shù)教育的普及與推廣是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)改革的重要途徑之一，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才的有效手段。教師需結(jié)合實(shí)際情況與現(xiàn)代教育理念重建戲劇教育新模式，擺脫戲劇教育困境，從根本上提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，成為社會(huì)發(fā)展所需要的全面發(fā)展的有用之才。

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