周志芬 唐聰

著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆課程?！彼鲝垺鞍呀逃c生活完全融為一體”，即一日生活中處處蘊(yùn)藏著教育。聚焦幼兒一日作息：從早上八點入園到下午五點之前離園，幼兒在園時間近九小時，其中自由活動（如晨間、戶外、區(qū)域等）時間不超過三小時，而生活活動（如盥洗、如廁、飲水、進(jìn)餐、散步、午睡、離園等）占67%。也就是說，我們應(yīng)將幼兒在園的各個環(huán)節(jié)都賦予教育意義，實現(xiàn)生活教育化、教育生活化，充分利用生活活動培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

很多教育家、思想家都對行為習(xí)慣的作用發(fā)表過“養(yǎng)成良好行為習(xí)慣可以為幼兒一生奠基”的見解，可見良好行為習(xí)慣對人一生的重要作用。學(xué)前教育階段是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，幼兒時期是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的開端。

一、核心概念界定

（一）生活活動和生活活動課程

《廣東省幼兒園一日活動指引（試行）》指出：生活活動是指滿足幼兒基本生活需要的活動，主要包括幼兒入園、進(jìn)餐、飲水、如廁、午睡、離園等環(huán)節(jié)。本研究基于《指引》要求，將生活活動課程界定為在幼兒園生活環(huán)節(jié)中開展的有目的、有計劃、有組織的幼兒生活活動的總和，旨在挖掘生活活動的教育價值，幫助幼兒發(fā)展生活自理、與人交往、自我保護(hù)等能力，逐步養(yǎng)成健康、良好的行為習(xí)慣，是正規(guī)性學(xué)習(xí)活動的補(bǔ)充。

（二）行為習(xí)慣

行為習(xí)慣，顧名思義是行為和習(xí)慣的總稱，行為習(xí)慣是自動化的行為方式，《指引》中的“一日活動指引表”突出指明的行為習(xí)慣有飲食習(xí)慣、午睡習(xí)慣、盥洗習(xí)慣、傾聽習(xí)慣等。本研究將行為習(xí)慣界定為自動化的、較穩(wěn)定的行為表現(xiàn)，結(jié)合《指引》和年齡發(fā)展特點，注重研究小班的生活衛(wèi)生習(xí)慣、中班的自我保護(hù)與四時保健習(xí)慣及大班的學(xué)習(xí)與交往習(xí)慣。

二、研究成效與收獲

（一）構(gòu)建了生活活動課程，甄選了相關(guān)教學(xué)資源

本研究逐漸明確七大生活活動環(huán)節(jié)的總目標(biāo)，從應(yīng)用性和靈活性角度考量，圍繞目標(biāo)梳理對小、中、大各年齡班的活動建議及生活中的養(yǎng)成教育，構(gòu)建生活活動課程。

（二）探尋了有效的教育策略

1.故事明理，知理而行

通過故事講述，讓幼兒明白各習(xí)慣養(yǎng)成的目的和意義，有利于激發(fā)幼兒積極主動地用行動養(yǎng)成好習(xí)慣。如：夏季來臨，孩子們需要養(yǎng)成夏季保健的良好習(xí)慣，老師會向幼兒講述“夏姑娘來了”的故事，讓幼兒知道夏天的氣候特征及其與人體保健的關(guān)系、經(jīng)絡(luò)保健的要點，激發(fā)幼兒自覺養(yǎng)成夏季保健意識，積極學(xué)習(xí)夏季經(jīng)絡(luò)保健操，在來園、午睡后等生活環(huán)節(jié)中持之以恒自覺做操，最終形成習(xí)慣。

2.兒歌提示，學(xué)之有樣

兒歌自有短小精悍、簡潔明了、朗朗上口的特點，易于幼兒理解和記憶。我們根據(jù)各養(yǎng)成教育主題，創(chuàng)編了系列兒歌，在相關(guān)的生活環(huán)節(jié)中運(yùn)用兒歌提示，如“坐著要學(xué)大白鵝，挺起胸膛精神好”“立著要學(xué)小松樹，大風(fēng)吹來也不倒”“吃飯要學(xué)小白兔，細(xì)嚼慢咽會愛惜”……擬動物化的兒歌讓幼兒生活習(xí)慣學(xué)有榜樣，邊念兒歌邊行動。

3.環(huán)境熏陶，潛移默化

營造會說話、會教育的空間。一是創(chuàng)設(shè)富有教育寓意的宣傳環(huán)境，讓直觀的畫面?zhèn)鬟f無聲的指導(dǎo)，如在水池顯眼處張貼七步洗手法，在走廊懸掛經(jīng)絡(luò)保健操圖，在餐桌上擺放健康飲食的提示牌等，潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成自覺正確洗手、健康飲食等良好習(xí)慣。二是創(chuàng)設(shè)可操作性的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒的習(xí)慣意識在活動中形成和鞏固，如“喂娃娃吃飯”“我給娃娃穿衣服”等情景，提供相關(guān)學(xué)具，幼兒可在操作中習(xí)得專心用餐且不掉飯粒以及鞏固穿脫衣的本領(lǐng)，繼而養(yǎng)養(yǎng)成習(xí)慣。

責(zé)任編輯 ? ?邱 ? 麗